【文章內(nèi)容簡介】 級教師。其職務(wù)等級是：正高級、副高級、中級、助理級、員級。其中正高級和副高級為高級職務(wù)、中級為中級職務(wù)，助理和員級為初級職務(wù)。（三）統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職務(wù)，與現(xiàn)行的中學(xué)和小學(xué)教師職務(wù)的對應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級教師職務(wù)對應(yīng)高級教師；原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師職務(wù)對應(yīng)一級教師；原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師職務(wù)對應(yīng)二級教師；原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師職務(wù)對應(yīng)三級教師。（四）統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職務(wù)名稱為：山西省中小學(xué)正高級教師、山西省中小學(xué)高級教師、山西省中小學(xué)一級教師、山西省中小學(xué)二級教師、山西省中小學(xué)三級教師。（五）統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職務(wù)分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應(yīng)：正高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級，高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級，一級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級，二級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級，三級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。二、中小學(xué)教師職稱系列過渡具體辦法（一）過渡范圍普通中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及市、縣教研室和校外教育機構(gòu)中已取得中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）的在職人員。（二）過渡辦法改革前已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格并已聘任的教師，按照原中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）與統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）對應(yīng)關(guān)系，直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系。改革前已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但未被聘任的人員，其已經(jīng)取得的任職資格依然有效，按照改革前后職稱（職務(wù)）對應(yīng)關(guān)系，可先過渡到相應(yīng)的任職資格，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時，按照新的崗位聘任程序擇優(yōu)聘用。（三）過渡程序過渡工作在省人力資源和社會保障廳、省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，由市、縣（市、區(qū)）及所屬中小學(xué)校（單位）統(tǒng)一組織辦理，各縣（市、區(qū)）負責(zé)轄區(qū)初級職稱過渡工作。民辦學(xué)校教師職稱（職務(wù)）過渡按照學(xué)校所在地組織實施。過渡工作具體程序是：。教師本人填寫《山西省中小學(xué)教師職稱過渡考核登記表》（以下簡稱過渡考核登記表）。（單位）考核審查。學(xué)校根據(jù)崗位設(shè)置情況、人員聘用情況進行統(tǒng)一登記，并結(jié)合教師師德和教書育人實績認真組織教師過渡考核。登記和考核結(jié)果在學(xué)校公示一周無異議后，填報《山西省中小學(xué)教師職稱過渡情況統(tǒng)計表》（以下簡稱過渡情況統(tǒng)計表）。按照隸屬關(guān)系，各學(xué)校（單位）將過渡情況統(tǒng)計表、個人過渡考核登記表分別報所屬縣（市、區(qū)）教育部門、人力資源和社會保障部門審核備案，并由市、縣人力資源和社會保障部門、教育部門審核后聯(lián)合發(fā)文公布。過渡情況統(tǒng)計表和個人過渡考核過渡表統(tǒng)一格式，實行全省統(tǒng)一編號（編號辦法附后）。各學(xué)校（單位）過渡情況統(tǒng)計表（含電子版）須逐級上報至省教育廳、省人力資源和社會保障廳，過渡考核登記表審核蓋章后裝入教師個人檔案。（四）過渡時間2016年8月至9月底個人申請、學(xué)?？己藢彶?；10月審核備案；11月上報歸檔。三、中小學(xué)教師職稱過渡有關(guān)要求（一）提高思想認識。中小學(xué)教師職稱制度改革試點，是貫徹落實教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要的重要舉措，對于加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才長期從教具有重大意義。中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡是重要的基礎(chǔ)性工作，各縣（市、區(qū)）人力資源和社會保障部門、教育部門及中小學(xué)校務(wù)必提高認識，高度重視，扎實做好過渡階段的各項工作。（二）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各縣（市、區(qū)）要選調(diào)思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、熟悉職稱工作的同志具體負責(zé)，明確分工，落實責(zé)任，保證過渡工作順利開展。（三）學(xué)習(xí)宣傳政策。各縣（市、區(qū)）、各學(xué)校要組織廣大中小學(xué)教師認真學(xué)習(xí)深化中小學(xué)教師職稱制度改革的有關(guān)政策，切實做好教師的思想工作，使廣大教師充 分認識改革的重大意義，全面了解職稱過渡的政策規(guī)定，積極主動地參與職稱改革工作。（四）嚴(yán)格審查資格。各縣（市、區(qū)）、各學(xué)校要認真做好過渡人員的資格審查工作。對任職資格、聘任情況等必須認真查驗核對，防止弄虛作假、突擊聘用、超崗位聘用等問題發(fā)生。如有問題，一經(jīng)查實，將對有關(guān)責(zé)任人嚴(yán)肅處理。（五）確保改革穩(wěn)定。中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡工作時間緊、任務(wù)重、政策性強，涉及人員多，各縣（市、區(qū)）、各學(xué)校要嚴(yán)格按照實施方案和過渡辦法的要求，周密部署，精心安排，穩(wěn)慎實施。要充分認識改革的復(fù)雜性，妥善處理好過渡工作中的矛盾和問題。要按照時間要求，集中精力，抓緊實施，確保中小學(xué)教師職稱過渡工作順利完成。附：山西省中小學(xué)教師職稱過渡統(tǒng)一編號辦法及表格附：山西省中小學(xué)教師職稱過渡統(tǒng)一編號辦法對全省現(xiàn)有中小學(xué)教師，按照新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱系列和對應(yīng)關(guān)系，通過考核過渡到新的中小學(xué)職稱系列，并統(tǒng)一全省職稱過渡編號。具體編號的要求是：前兩位為市的代碼，第三位為學(xué)段代碼，第四位為職務(wù)等級代碼，第五位為學(xué)科代碼，最后六位是證書的順序號碼。具體為：太原0大同0朔州0忻州0呂梁0晉中0陽泉0長治0晉城0臨汾運城1省直12。學(xué)段分別為：高中A、初中B、小學(xué)C、幼兒園D。職務(wù)等級代碼為：正高級教師A、高級教師B、一級教師C、二級教師D、三級教師E。學(xué)科代碼為：語文0數(shù)學(xué)0政治0外語0物理0化學(xué)0歷史0地理0生物0體育音樂1美術(shù)1信息技術(shù)1綜合實踐1思想品德1科學(xué)技術(shù)1電教1儀器1招生1教管督導(dǎo)2其它22。初級職務(wù)由各縣（區(qū)）和學(xué)校組織統(tǒng)一過渡，中級職務(wù)由市和學(xué)校組織統(tǒng)一過渡。教師只需核對本人信息填寫過渡考核登記表確認。例如，太原市某初中美術(shù)二級教師，編號應(yīng)為0lBDl20000x。第三篇：安徽省深化中小學(xué)教師職稱制度改革實施方案（模版）安徽省深化中小學(xué)教師職稱制度改革實施方案為促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，推進職稱制度分類改革，根據(jù)人力資源社會保障部、教育部《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革指導(dǎo)意見的通知》（人社部發(fā)?2015?79號）精神和要求，在總結(jié)試點經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在我省全面推開深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作，為做好改革實施工作，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想全面貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，按照國家深化職稱制度改革的總體部署和要求，以健全制度體系、完善評價標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新評價機制為改革內(nèi)容，以充分調(diào)動廣大中小學(xué)教師的積極性，促進人才的合理流動和優(yōu)化配臵為目的，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，建立起與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接、統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度，為全面實施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。二、基本原則（一）堅持以人為本、統(tǒng)一制度、分類管理的原則；（二）堅持按需設(shè)崗、自由擇崗、競聘上崗的原則；（三）堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)的原則；（四）堅持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻的原則；（五）堅持與中小學(xué)教師崗位聘用制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進、分級負責(zé)的原則。三、實施范圍改革實施的范圍包括：全省普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校、幼兒園及省、市、縣（市、區(qū)）教研室、電化教育機構(gòu)和校外教育機構(gòu)已核定編制的在編在崗的教師。民辦中小學(xué)校、幼兒園的教師可參照本實施方案及有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。四、主要內(nèi)容深化中小學(xué)教師職稱制度改革圍繞健全制度體系，拓展職業(yè)發(fā)展通道，完善評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評價方法，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，以社會和業(yè)內(nèi)認可為核心，覆蓋各類中小學(xué)教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革的主要內(nèi)容包括：（一）建立統(tǒng)一的職稱制度體系。（職務(wù)）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度。原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)臵的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。初級設(shè)員級和助理級，高級設(shè)副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務(wù)）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。（職務(wù)），與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級教師（含在小學(xué)聘任的中學(xué)高級教師）對應(yīng)高級教師；原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師；原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師；原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師對應(yīng)三級教師。（職務(wù)）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應(yīng)：正高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級；高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級；一級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級；二級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級；三級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。（二）制定評價標(biāo)準(zhǔn)條件。根據(jù)國家制定的中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價的基本標(biāo)準(zhǔn)條件，綜合考慮我省不同地區(qū)教育發(fā)展情況，結(jié)合各類中小學(xué)校的特點和教育教學(xué)工作實際，在總結(jié)試點工作評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，修改完善符合我省實際的新的中小學(xué)教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件。評價標(biāo)準(zhǔn)要充分體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)特點，注重教育教學(xué)工作業(yè)績，注重教育教學(xué)一線經(jīng)歷，對特別優(yōu)秀的教師、長期在教學(xué)一線的教師、鄉(xiāng)村教師予以適當(dāng)傾斜，引導(dǎo)教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。（三）創(chuàng)新評價機制。完善評審委員會的組織管理辦法，擴大評審委員會組成人員范圍，注重遴選高水平的教育教學(xué)專家和經(jīng)驗豐富的一線教師，健全評審委員會工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家負責(zé)制。認真總結(jié)我省三個試點市中小學(xué)教師職稱制度改革試點經(jīng)驗，繼續(xù)探索單位、業(yè)內(nèi)和社會認可的多種評價方式，完善中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）評價機制。全面推行競聘崗位數(shù)額、評價（競聘）資格條件、評聘工作程序、參評人員業(yè)績和評聘結(jié)果公開（公示）制度，增加評聘工作的透明度。主動接受社會監(jiān)督，切實保障廣大教師的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)。（四）健全評聘工作程序。中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作應(yīng)在有崗位空缺的前提下，按照個人申報、考核推薦、專家評審、學(xué)校（單位）聘用的基本程序進行。各學(xué)校（單位）要結(jié)合本單位教師隊伍建設(shè)實際和教育教學(xué)需要等情況制定競聘方案和崗位競聘條件，制定崗位競聘條件應(yīng)根據(jù)我省新的中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價標(biāo)準(zhǔn)條件，突出本單位的教育教學(xué)實際需要。競聘方案和競聘條件須經(jīng)學(xué)校（單位）全體職工大會或職工代表大會討論通過后組織實施，并報所屬教育主管部門和同級人力資源社會保障部門備案。（五）實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。，全面實行中小學(xué)教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學(xué)校用人的主體作用，實現(xiàn)中小學(xué)教師職務(wù)聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。各級人力資源社會保障部門，教育行政部門應(yīng)及時兌現(xiàn)受聘教師的工資待遇，防止有評審?fù)ㄟ^人選的情況下出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象。，崗位聘用是職稱評審結(jié)果的主要體現(xiàn)。評聘工作要在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)且有空崗的情況下進行，不進行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。鼓勵中小學(xué)教師向農(nóng)村和基層薄弱學(xué)校流動，經(jīng)所在學(xué)校（單位）和擬聘學(xué)校（單位）同意、主管部門批準(zhǔn)，中小學(xué)教師可跨校申報、競聘。、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例，以及高級、中級、初級崗位內(nèi)部各等級的比例，按照國家和我省關(guān)于中小學(xué)教師崗位設(shè)臵管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。正高級教師結(jié)構(gòu)比例及推薦參評人數(shù)按國家確定的比例和數(shù)額執(zhí)行。五、實施步驟及時間安排（一）改革準(zhǔn)備階段（2015年8月12月）。按照新的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）等級體系和崗位設(shè)臵管理的有關(guān)要求，圍繞安徽省中小學(xué)教師職稱制度改革教師水平評價標(biāo)準(zhǔn)和評審辦法，開展調(diào)研工作，進一步調(diào)查摸底，核清各學(xué)校人員年齡學(xué)歷結(jié)構(gòu)比例、崗位聘用空缺等情況，摸清底數(shù)，總結(jié)經(jīng)驗，研究問題，提出建議，打好改革基礎(chǔ)。將國家關(guān)于中小學(xué)教師職稱改革工作的有關(guān)精神向省政府領(lǐng)導(dǎo)匯報；人力資源社會保障、教育部門聯(lián)合成立深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)研究制定改革工作方案及系列配套文件，報經(jīng)省政府同意后上報人力資源社會保障部、教育部。（二）動員部署階段（2016年1月5月）。傳達國家改革工作會議精神，部署改革工作。各市組織制定具體工作方案，召開會議動員部署，明確目標(biāo)任務(wù)，提出工作要求。各市實施方案經(jīng)市政府同意后組織實施，并報省人力資源社會保障廳、教育廳備案。各市要通過新聞媒體、會議座談、學(xué)習(xí)討論等多種渠道和形式向廣大教師宣傳改革工作的重大意義，介紹改革的范圍、條件等政策和方法、步驟及具體要求等。