【文章內(nèi)容簡介】 級教師。其職務等級是：正高級、副高級、中級、助理級、員級。其中正高級和副高級為高級職務、中級為中級職務，助理和員級為初級職務。（三）統(tǒng)一后的中小學教師職務，與現(xiàn)行的中學和小學教師職務的對應關系是：原中學高級教師職務對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師職務對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師職務對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師職務對應三級教師。（四）統(tǒng)一后的中小學教師職務名稱為：山西省中小學正高級教師、山西省中小學高級教師、山西省中小學一級教師、山西省中小學二級教師、山西省中小學三級教師。（五）統(tǒng)一后的中小學教師職務分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，二級教師對應專業(yè)技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。二、中小學教師職稱系列過渡具體辦法（一）過渡范圍普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及市、縣教研室和校外教育機構(gòu)中已取得中小學教師職稱（職務）的在職人員。（二）過渡辦法改革前已經(jīng)取得中小學教師專業(yè)技術職務任職資格并已聘任的教師，按照原中小學教師職稱（職務）與統(tǒng)一后的職稱（職務）對應關系，直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務）體系。改革前已經(jīng)取得中小學教師專業(yè)技術職務任職資格但未被聘任的人員，其已經(jīng)取得的任職資格依然有效，按照改革前后職稱（職務）對應關系，可先過渡到相應的任職資格，待相應崗位出現(xiàn)空缺時，按照新的崗位聘任程序擇優(yōu)聘用。（三）過渡程序過渡工作在省人力資源和社會保障廳、省教育廳的領導下，由市、縣（市、區(qū)）及所屬中小學校（單位）統(tǒng)一組織辦理，各縣（市、區(qū)）負責轄區(qū)初級職稱過渡工作。民辦學校教師職稱（職務）過渡按照學校所在地組織實施。過渡工作具體程序是：。教師本人填寫《山西省中小學教師職稱過渡考核登記表》（以下簡稱過渡考核登記表）。（單位）考核審查。學校根據(jù)崗位設置情況、人員聘用情況進行統(tǒng)一登記，并結(jié)合教師師德和教書育人實績認真組織教師過渡考核。登記和考核結(jié)果在學校公示一周無異議后，填報《山西省中小學教師職稱過渡情況統(tǒng)計表》（以下簡稱過渡情況統(tǒng)計表）。按照隸屬關系，各學校（單位）將過渡情況統(tǒng)計表、個人過渡考核登記表分別報所屬縣（市、區(qū)）教育部門、人力資源和社會保障部門審核備案，并由市、縣人力資源和社會保障部門、教育部門審核后聯(lián)合發(fā)文公布。過渡情況統(tǒng)計表和個人過渡考核過渡表統(tǒng)一格式，實行全省統(tǒng)一編號（編號辦法附后）。各學校（單位）過渡情況統(tǒng)計表（含電子版）須逐級上報至省教育廳、省人力資源和社會保障廳，過渡考核登記表審核蓋章后裝入教師個人檔案。（四）過渡時間2016年8月至9月底個人申請、學?？己藢彶?；10月審核備案；11月上報歸檔。三、中小學教師職稱過渡有關要求（一）提高思想認識。中小學教師職稱制度改革試點，是貫徹落實教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要的重要舉措，對于加強中小學教師隊伍建設，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才長期從教具有重大意義。中小學教師職稱（職務）過渡是重要的基礎性工作，各縣（市、區(qū)）人力資源和社會保障部門、教育部門及中小學校務必提高認識，高度重視，扎實做好過渡階段的各項工作。（二）加強組織領導。各縣（市、區(qū)）要選調(diào)思想素質(zhì)好、業(yè)務能力強、熟悉職稱工作的同志具體負責，明確分工，落實責任，保證過渡工作順利開展。（三）學習宣傳政策。各縣（市、區(qū)）、各學校要組織廣大中小學教師認真學習深化中小學教師職稱制度改革的有關政策，切實做好教師的思想工作，使廣大教師充 分認識改革的重大意義，全面了解職稱過渡的政策規(guī)定，積極主動地參與職稱改革工作。（四）嚴格審查資格。各縣（市、區(qū)）、各學校要認真做好過渡人員的資格審查工作。對任職資格、聘任情況等必須認真查驗核對，防止弄虛作假、突擊聘用、超崗位聘用等問題發(fā)生。如有問題，一經(jīng)查實，將對有關責任人嚴肅處理。（五）確保改革穩(wěn)定。中小學教師職稱（職務）過渡工作時間緊、任務重、政策性強，涉及人員多，各縣（市、區(qū)）、各學校要嚴格按照實施方案和過渡辦法的要求，周密部署，精心安排，穩(wěn)慎實施。要充分認識改革的復雜性，妥善處理好過渡工作中的矛盾和問題。要按照時間要求，集中精力，抓緊實施，確保中小學教師職稱過渡工作順利完成。附：山西省中小學教師職稱過渡統(tǒng)一編號辦法及表格附：山西省中小學教師職稱過渡統(tǒng)一編號辦法對全省現(xiàn)有中小學教師，按照新設置的中小學教師職稱系列和對應關系，通過考核過渡到新的中小學職稱系列，并統(tǒng)一全省職稱過渡編號。具體編號的要求是：前兩位為市的代碼，第三位為學段代碼，第四位為職務等級代碼，第五位為學科代碼，最后六位是證書的順序號碼。具體為：太原0大同0朔州0忻州0呂梁0晉中0陽泉0長治0晉城0臨汾運城1省直12。學段分別為：高中A、初中B、小學C、幼兒園D。職務等級代碼為：正高級教師A、高級教師B、一級教師C、二級教師D、三級教師E。學科代碼為：語文0數(shù)學0政治0外語0物理0化學0歷史0地理0生物0體育音樂1美術1信息技術1綜合實踐1思想品德1科學技術1電教1儀器1招生1教管督導2其它22。初級職務由各縣（區(qū)）和學校組織統(tǒng)一過渡，中級職務由市和學校組織統(tǒng)一過渡。教師只需核對本人信息填寫過渡考核登記表確認。例如，太原市某初中美術二級教師，編號應為0lBDl20000x。第三篇：安徽省深化中小學教師職稱制度改革實施方案（模版）安徽省深化中小學教師職稱制度改革實施方案為促進教育事業(yè)科學發(fā)展，加強中小學教師隊伍建設，推進職稱制度分類改革，根據(jù)人力資源社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革指導意見的通知》（人社部發(fā)?2015?79號）精神和要求，在總結(jié)試點經(jīng)驗基礎上，在我省全面推開深化中小學教師職稱制度改革工作，為做好改革實施工作，特制定本方案。一、指導思想全面貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，按照國家深化職稱制度改革的總體部署和要求，以健全制度體系、完善評價標準、創(chuàng)新評價機制為改革內(nèi)容，以充分調(diào)動廣大中小學教師的積極性，促進人才的合理流動和優(yōu)化配臵為目的，遵循教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，建立起與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接、統(tǒng)一的中小學教師職稱制度，為全面實施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持。二、基本原則（一）堅持以人為本、統(tǒng)一制度、分類管理的原則；（二）堅持按需設崗、自由擇崗、競聘上崗的原則；（三）堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)的原則；（四）堅持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻的原則；（五）堅持與中小學教師崗位聘用制度相配套，積極穩(wěn)妥、協(xié)同推進、分級負責的原則。三、實施范圍改革實施的范圍包括：全省普通中小學、職業(yè)中學、特殊教育學校、工讀學校、幼兒園及省、市、縣（市、區(qū)）教研室、電化教育機構(gòu)和校外教育機構(gòu)已核定編制的在編在崗的教師。民辦中小學校、幼兒園的教師可參照本實施方案及有關規(guī)定執(zhí)行。四、主要內(nèi)容深化中小學教師職稱制度改革圍繞健全制度體系，拓展職業(yè)發(fā)展通道，完善評價標準，創(chuàng)新評價方法，形成以能力和業(yè)績?yōu)閷颍陨鐣蜆I(yè)內(nèi)認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革的主要內(nèi)容包括：（一）建立統(tǒng)一的職稱制度體系。（職務）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學教師職務制度。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統(tǒng)一并入新設臵的中小學教師職稱（職務）系列。初級設員級和助理級，高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。（職務），與原中小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。（職務）分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級；高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級；一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級；二級教師對應專業(yè)技術崗位十一至十二級；三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。（二）制定評價標準條件。根據(jù)國家制定的中小學教師專業(yè)技術水平評價的基本標準條件，綜合考慮我省不同地區(qū)教育發(fā)展情況，結(jié)合各類中小學校的特點和教育教學工作實際，在總結(jié)試點工作評價標準的基礎上，修改完善符合我省實際的新的中小學教師水平評價標準條件。評價標準要充分體現(xiàn)中小學教師職業(yè)特點，注重教育教學工作業(yè)績，注重教育教學一線經(jīng)歷，對特別優(yōu)秀的教師、長期在教學一線的教師、鄉(xiāng)村教師予以適當傾斜，引導教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。（三）創(chuàng)新評價機制。完善評審委員會的組織管理辦法，擴大評審委員會組成人員范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經(jīng)驗豐富的一線教師，健全評審委員會工作程序和評審規(guī)則，建立評審專家負責制。認真總結(jié)我省三個試點市中小學教師職稱制度改革試點經(jīng)驗，繼續(xù)探索單位、業(yè)內(nèi)和社會認可的多種評價方式，完善中小學教師職稱（職務）評價機制。全面推行競聘崗位數(shù)額、評價（競聘）資格條件、評聘工作程序、參評人員業(yè)績和評聘結(jié)果公開（公示）制度，增加評聘工作的透明度。主動接受社會監(jiān)督，切實保障廣大教師的知情權、參與權、選擇權和監(jiān)督權。（四）健全評聘工作程序。中小學教師專業(yè)技術職務評聘工作應在有崗位空缺的前提下，按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校（單位）聘用的基本程序進行。各學校（單位）要結(jié)合本單位教師隊伍建設實際和教育教學需要等情況制定競聘方案和崗位競聘條件，制定崗位競聘條件應根據(jù)我省新的中小學教師專業(yè)技術水平評價標準條件，突出本單位的教育教學實際需要。競聘方案和競聘條件須經(jīng)學校（單位）全體職工大會或職工代表大會討論通過后組織實施，并報所屬教育主管部門和同級人力資源社會保障部門備案。（五）實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發(fā)揮學校用人的主體作用，實現(xiàn)中小學教師職務聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。各級人力資源社會保障部門，教育行政部門應及時兌現(xiàn)受聘教師的工資待遇，防止有評審通過人選的情況下出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象。，崗位聘用是職稱評審結(jié)果的主要體現(xiàn)。評聘工作要在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)且有空崗的情況下進行，不進行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。鼓勵中小學教師向農(nóng)村和基層薄弱學校流動，經(jīng)所在學校（單位）和擬聘學校（單位）同意、主管部門批準，中小學教師可跨校申報、競聘。、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例，以及高級、中級、初級崗位內(nèi)部各等級的比例，按照國家和我省關于中小學教師崗位設臵管理的有關規(guī)定執(zhí)行。正高級教師結(jié)構(gòu)比例及推薦參評人數(shù)按國家確定的比例和數(shù)額執(zhí)行。五、實施步驟及時間安排（一）改革準備階段（2015年8月12月）。按照新的中小學教師職稱（職務）等級體系和崗位設臵管理的有關要求，圍繞安徽省中小學教師職稱制度改革教師水平評價標準和評審辦法，開展調(diào)研工作，進一步調(diào)查摸底，核清各學校人員年齡學歷結(jié)構(gòu)比例、崗位聘用空缺等情況，摸清底數(shù)，總結(jié)經(jīng)驗，研究問題，提出建議，打好改革基礎。將國家關于中小學教師職稱改革工作的有關精神向省政府領導匯報；人力資源社會保障、教育部門聯(lián)合成立深化中小學教師職稱制度改革工作領導小組及辦公室，領導小組負責研究制定改革工作方案及系列配套文件，報經(jīng)省政府同意后上報人力資源社會保障部、教育部。（二）動員部署階段（2016年1月5月）。傳達國家改革工作會議精神，部署改革工作。各市組織制定具體工作方案，召開會議動員部署，明確目標任務，提出工作要求。各市實施方案經(jīng)市政府同意后組織實施，并報省人力資源社會保障廳、教育廳備案。各市要通過新聞媒體、會議座談、學習討論等多種渠道和形式向廣大教師宣傳改革工作的重大意義，介紹改革的范圍、條件等政策和方法、步驟及具體要求等。