五年級(jí)數(shù)學(xué)(上)期末教學(xué)質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2024-11-03 23:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 解決問題時(shí)，就無從下手了，所以在解答時(shí)，不能很好的分辨是否是有用信息，按要求（用方程解）解題，從而導(dǎo)致解題的錯(cuò)誤。總之，從學(xué)生的解答來看，整張?jiān)嚲黼m然比較的簡(jiǎn)單，但是錯(cuò)誤率還是比較的高，設(shè)計(jì)的知識(shí)水平有一定的梯度。三、補(bǔ)救措施計(jì)算和應(yīng)用題是本次失分的重點(diǎn)之一。今后將加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別要注重口算能力、筆算能力、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。做好幾個(gè)差生的輔導(dǎo)工作。（師徒結(jié)對(duì)，一幫一活動(dòng)）做好補(bǔ)缺阻漏工作。（加強(qiáng)雙基落實(shí)）加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。（方程的靈活應(yīng)用）四、教學(xué)匯報(bào)教學(xué)課堂為主線，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果在教學(xué)中，我們能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持以教學(xué)課堂為主線，以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為宗旨，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如在教學(xué)觀察物體這一章時(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這樣更便于學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并常與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)交流信息，共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。在課余時(shí)間經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)除了每次的備課組活動(dòng)，平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中有什么好的方法、點(diǎn)子，有什么疑難的問題都會(huì)及時(shí)地在辦公室進(jìn)行交流。其實(shí)備課組的活動(dòng)不一定都是要統(tǒng)一時(shí)間坐在一起討論，任何時(shí)間只要大家有想法都可以進(jìn)行交流。第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析五年級(jí)第二學(xué)期開學(xué)以來主要學(xué)習(xí)了圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)及正方體和長(zhǎng)方體的表面積和體積知識(shí)。在老師的努力下，使學(xué)生較好的掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了較好的基本技能。大多數(shù)學(xué)生都能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，答題比較細(xì)心，例如，題中的單位換算、找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)、填單位名稱；計(jì)算中求圖形的表面積和體積；按要求畫圖形和設(shè)計(jì)圖案等，都完成較好?，F(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行分析：一、存在的問題部分學(xué)生在解答求表面積和體積的題目時(shí)，有的題中單位不統(tǒng)一，學(xué)生只顧著考慮計(jì)算方法，卻忽視先要統(tǒng)一單位；再有就是題目計(jì)算完之后，單位帶錯(cuò)，長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位混在一起，造成失誤。學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在判斷題、應(yīng)用題上，主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系還不夠，沒有分析出信息與生活的緊密聯(lián)系，不能綜合運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而沒能正確思考解答。沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，有不少學(xué)生出現(xiàn)單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。二、主要原因平時(shí)對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，造成學(xué)生審題、計(jì)算不細(xì)心。平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練不夠全面、扎實(shí)。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和照顧還不夠，所以學(xué)困生的成績(jī)不理想。平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠，有的學(xué)生 屬于確實(shí)不會(huì)做，而有部分學(xué)生屬于沒有認(rèn)真審題，沒有真對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不夠，部分學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側(cè)面地去思考完成。三、反思及改進(jìn)措施：加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過程。教
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