五年級數(shù)學期末試卷質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2025-10-24 19:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：判斷此題是考察學生的判別能力，此題有部分學生做錯了，大部分的原因是粗心，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、題目沒看仔細。二、學生對基本概念、公式理解不夠清楚。第三大題：選擇題。此題包括5個小題，這5個小題出得較好，考察了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯。此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學生的思維上下功夫。第二大題：計算技能此題出錯學生較多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。特別是第2小題，按要求用豎式計算下面各題時，學生未看清要求，只顧計算。還有第4小題，要求是“計算下面各題”，只要正確計算便可得分，不一定都要用簡便計算，可有些學生硬要用簡便計算，以至于簡單計算也丟了分。第三大題：操作天地此題第兩個小題，主要考察學生的動手操作能力和知識綜合應用能力。兩個小題均有相當一部分學生丟分，其中第1小題，學生對在封閉圖形上植樹理解不夠，不能將抽象的知識直觀的呈現(xiàn)出來。第2小題，更具有開放性和彈性，學生必須對所畫圖形有了深刻的認識和理解，并掌握其面積計算方法后才能完成作圖，有一定的難度。第四大題：解決問題 此題共6個小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力。整體上看5小題難度一般，出錯的學生比較少，6小題難度中等，但學生得分還是不夠理想。錯誤原因基本上是計算錯誤，或是單位沒寫，或是回答不完整。第3題，部分學生未看清對題中所述“誰是誰的幾倍”未理解清楚，而丟分。第6小題，學生還是缺乏解決實際問題的能力，學生完全可以借助畫圖來幫助理解題意，提高做的正確率，但許多學生不能做到這點。學生卷面分析：基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應用題。沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。改進措施：發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法。第三篇：數(shù)學期末試卷質(zhì)量分析[范文模版]濱海市中心小學數(shù)學六年級數(shù)學期末質(zhì)量分析一、卷面分析本次期末試卷就總體而言，難易適度，本次試卷命題即考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。從考試結(jié)果來看，%，%二、試卷內(nèi)容分析本次試卷考查了小學六年級上冊的知識。題型以填空題、判斷題、選擇題、計算題、操作題、解決問題、聰明屋為主，共7種類型的試題，從不同的角度考查學生對這一學期知識的掌握情況。三、答題情況分析第一大題：填空題。錯誤較多的題為：第1小題、甲數(shù)和乙數(shù)的和是21甲數(shù)是乙數(shù)的2倍。甲數(shù)是（），乙數(shù)是（）。沒有理解題意，找不到甲乙兩數(shù)對應的份數(shù)是多少，填錯，填反了的
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