【文章內(nèi)容簡介】 有一些學(xué)生漏看了第（3）題沒有做，造成失分。三、改進(jìn)辦法及措施在平常的教學(xué)中，多聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的好習(xí)慣。20062007學(xué)上學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì) 量 分 析中心學(xué)校 2007年2月6日20062007學(xué)上學(xué)期期末調(diào)研測試四年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì) 量 分 析一、試題對教材的把握本套試卷努力體現(xiàn)新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，即注意反映數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注重?cái)?shù)學(xué)問題的豐富性，數(shù)學(xué)素材的現(xiàn)實(shí)性。試題共有填空、判斷、選擇、算一算、畫一畫、量一量、解決下面問題等七個(gè)不同題型，分別從基礎(chǔ)知識(shí)掌握，知識(shí)點(diǎn)辨別、計(jì)算以及學(xué)生動(dòng)手操作能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題等方向進(jìn)行測評(píng)。特別是填空題第6小題，選擇是2小題，即是對學(xué)生所學(xué)幾何知識(shí)的再現(xiàn)，測評(píng)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的思維性，是對學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的絕佳途徑；解決問題更是以現(xiàn)實(shí)生活為素材包括常見數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用，生活實(shí)情解決，還利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的測評(píng)向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)的思想教育，這一切無不以學(xué)生智力為主，以學(xué)生發(fā)展，終生學(xué)習(xí)為目的，對學(xué)生知識(shí)、技能、能力、思維進(jìn)行全面考評(píng)，是一套非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)試卷。二、主要得分原因?qū)W生對基礎(chǔ)知識(shí)，簡單的數(shù)學(xué)技能掌握較好，在填空10小題得分較多。大部分同學(xué)計(jì)算能力強(qiáng)，正確率高，加上有良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，所以第四題算一算得分較多。教師在教學(xué)中注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，用數(shù)學(xué)思維分析生活情景，從而優(yōu)化解題策略的培養(yǎng)，所以學(xué)生解決問題合情、合理，第七題得分較多。學(xué)生動(dòng)手操作能力得到發(fā)展，第五、六題以及第七題第六小題畫統(tǒng)計(jì)圖取得較高的分?jǐn)?shù)。三、主要失分原因?qū)W生對知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，致使運(yùn)用出現(xiàn)失誤，如填空題5，商的變化規(guī)律推運(yùn)用失誤；判斷，選擇中個(gè)別題目出現(xiàn)失誤失分嚴(yán)重。個(gè)別學(xué)生空間想像力差，缺乏動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以致填空第6小題，選擇2小題失分，非?？上АＪ艿綄W(xué)生語言表達(dá)能力的限制，在完成課桌（）和（）互相平行一題，部分同學(xué)填“對邊和對邊”，由于語言不準(zhǔn)確失分較多。個(gè)別同學(xué)估算計(jì)算由于馬虎失分也是本次測評(píng)失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計(jì)算抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)答案等。由于學(xué)生對倍數(shù)問題的實(shí)際理解不透徹，以致解決問題第7小題失分嚴(yán)重。四、對今后工作中的建議針對本次調(diào)研測試中得失分原因的分析，對以后數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出如下建議：進(jìn)一步搞好基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，爭取不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。努力轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別注重?cái)?shù)學(xué)用語的準(zhǔn)確性。從平時(shí)做起，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、認(rèn)真的驗(yàn)算習(xí)慣，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的檢驗(yàn)方法和技巧。加強(qiáng)過程與方法的引導(dǎo)，多設(shè)計(jì)具有生活氣息的復(fù)式練習(xí)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中舉一反三，靈活處理。例如：鐘面上6時(shí)15分時(shí)時(shí)針與分針組成的角是（），若學(xué)生思維靈活是能順利解答的。20062007學(xué)上學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì) 量 分 析中心學(xué)校 2007年2月6日 20062007學(xué)年上學(xué)期期末測試五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì) 量 分 析一、對本套試卷的評(píng)價(jià)0607上學(xué)期五年級(jí)測試數(shù)學(xué)試卷，共安排六個(gè)大題，100分計(jì)。（一）題型多樣，且都是學(xué)生熟悉常見的形式，從感性上為學(xué)生答題增強(qiáng)了興趣。（二）內(nèi)容豐富，既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)字信息應(yīng)用，又切入實(shí)際地安排了數(shù)學(xué)生活化情景，如用布做西裝，用油桶裝油等生活實(shí)際問題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了濃厚的“數(shù)學(xué)生活化理念”，潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行了“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的思想教育。（三）知識(shí)覆蓋面廣泛，全面考核了學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（四）同時(shí)還注重了學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力和操作技能等考核，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的全面落實(shí)和反饋，從理性上調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真答題的情感共鳴。是一套能向優(yōu)、中、差生挑戰(zhàn)的有價(jià)值的調(diào)研試題，故而，深受廣大師生喜愛。從學(xué)生實(shí)際操作看，答題時(shí)限緊張，有45%的學(xué)生（以我校參考生140多人計(jì)）未在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完，原因分析有（1）該試卷第六題，解決問題47題思維難度均有點(diǎn)大。（2）學(xué)生中目前普遍缺乏獨(dú)立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，差生比例較大。因此，任課教師一致認(rèn)為，該試卷美中不足一點(diǎn)就是：應(yīng)用題思維難度過大。二、考核結(jié)果匯報(bào)全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)902人參考，及格率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)75%，人均分為89分，基本達(dá)到學(xué)校規(guī)定的期末考 核標(biāo)準(zhǔn)，與其他年級(jí)比，相差標(biāo)甚遠(yuǎn)，故而師生均未得到“教”與“學(xué)”的豐收喜悅。分析得失原因：學(xué)生得分率多在第一題填空，二判斷，四題計(jì)算和第五題畫圖形的高，并量數(shù)算面積幾題上，學(xué)生對基本的知識(shí)和技能掌握較好。失分原因是多方面的，主要有：（1）計(jì)算馬虎，且計(jì)算缺乏技巧，運(yùn)算定律和性質(zhì)使用不靈活；（2）部分學(xué)生思維能力差，惰性大，對語言敘述多的題目缺乏獨(dú)立思考耐性；（3）目前學(xué)生年齡普遍小，虛榮心大，喜歡表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，對單一題型容量多且無激勵(lì)機(jī)制興趣不大，由于本套試卷第六題“解決下面問題”共7個(gè)題目，第47題數(shù)量關(guān)系均有點(diǎn)復(fù)雜、坡度高，%；（4）目前留守學(xué)生多，所學(xué)知識(shí)得不到家長的監(jiān)督鞏固落實(shí)，學(xué)生知識(shí)缺陷積累大，造成極少數(shù)學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能貧乏，到高年級(jí)后轉(zhuǎn)差不夠明顯，“雙邊”配合失調(diào)。三、改進(jìn)措施及建議基于本次五年級(jí)數(shù)學(xué)考察結(jié)果現(xiàn)狀分析，我們深刻