五年級數(shù)學數(shù)學質(zhì)量分析報告劉惠(編輯修改稿)
2024-11-03 23:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容，學生對于單位換算掌握不牢固。二大題：火眼金睛辨對錯。這部分內(nèi)容大部分學生掌握得較好。三大題：精挑細選。第1小題出錯最多，學生缺乏生活經(jīng)驗剪繩子問題搞不清單位“1”與具體數(shù)量之間的關系。四大題：神機妙算。直接寫出得數(shù)正確率較高達95左右。而有的同學在計算簡便算法的過程中不認真。教師們在平時的教學中要注意培養(yǎng)學生的簡算意識和檢驗的能力。解方程此題出錯不多大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中有馬虎、不認真現(xiàn)象，如小數(shù)除法的計算。通過統(tǒng)計我發(fā)現(xiàn)計算領域還得不夠它是我們解決其它問題的法寶。五大題：圖行世界。此題共有3個小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，如第1小題，這兩題都貼近實際生活，學生很感興趣，但是學生做這樣的題總會出點小毛病。方向和角度不一致。第2題，主要考查學生解決問題的策略。學生的實踐能力、分析能力不高導致失分較多，第3題學生計算能力差失分較多。六大題：走進生活，解決問題。此題共五個小題。第4小題用方程解決相遇問題出錯很高。學生不會分析數(shù)量間的關系，其他小題存在問題做多的是算完之后不知道寫成最簡分數(shù)。三、學生卷面分析基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生填空、應用題，主要原因?qū)W生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜解決問題上都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。四、幾點建議在教學中我們既要以教材為本扎扎實實地把數(shù)學基礎知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學用數(shù)學解決生活的問題。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。五年級教材的思維要求高，靈活性強。僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要出些靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如獨立思考的習慣認真讀題、仔細審題的習慣等等做好后進生的補差工作，與學生多溝通。消除他們的心理障礙，幫助他們形成良好的學習習慣，加強方法指導，嚴格要求學生從最基礎的知識抓起，根據(jù)學生差異進行分層教學，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。第四篇：五年級數(shù)學質(zhì)量分析五年級下冊數(shù)學質(zhì)量分析張嵩小學教師 肖敏一、考試基本情況在本次考試中，共有20人參加考試，其中，及格率為100%，良好率為95%，優(yōu)秀率為80%，特優(yōu)率為35%，%，%，%，%。二、試題分析試卷內(nèi)容覆蓋面全，各內(nèi)容所占比例合理，符合教材的編排意圖和課程標準的要求。試題貼近教材，試卷的標準值定值恰當，既關注了雙基，又能考察能力的發(fā)展，使不同層次的學生都獲得相應的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎教育的教學課程的基礎性，普及性和發(fā)展性相結合的新理念。題目類型全面，呈現(xiàn)形式多樣。三、答卷情況及存在問題整張試卷分為填空、判斷、選擇、連線、實踐操作、分類和應用題。填空主要檢測學生的基本能力。大多學生能夠較準確地進行解答。存在的主要問題是在第5小題，把一根8米長的繩子，平均分成5份，每份是（）米，每份是全長的（）失分的主要原因是學生審題不認真，有的學生把兩個題的答案交換，有個別學生不能正確理解分數(shù)的意義。第9小題填上合適的面積單位失分較多，主要是學生的空間觀念差，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，但不能正確運用到生活實際物品中，因此在教學中要盡量把數(shù)學知識與生活實際相結合。同時粗心現(xiàn)象也特別嚴重，如第7小題計算對了但忘記些單位。判斷題錯誤最多的是第3小題，原
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