五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量測評(píng)分析報(bào)告(編輯修改稿)
2024-11-03 23:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 察能力和生活應(yīng)用能力，如第1小題，這兩題都貼近實(shí)際生活，學(xué)生很感興趣，但是學(xué)生做這樣的題總會(huì)出點(diǎn)小毛病。方向和角度不一致。第2題，主要考查學(xué)生解決問題的策略。學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力不高導(dǎo)致失分較多，第3題學(xué)生計(jì)算能力差失分較多。六大題：走進(jìn)生活，解決問題。此題共五個(gè)小題。第4小題用方程解決相遇問題出錯(cuò)很高。學(xué)生不會(huì)分析數(shù)量間的關(guān)系，其他小題存在問題做多的是算完之后不知道寫成最簡分?jǐn)?shù)。三、學(xué)生卷面分析基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生填空、應(yīng)用題，主要原因?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜解決問題上都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。四、幾點(diǎn)建議在教學(xué)中我們既要以教材為本扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)解決生活的問題。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。五年級(jí)教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)。僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要出些靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如獨(dú)立思考的習(xí)慣認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，與學(xué)生多溝通。消除他們的心理障礙，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起，根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行分層教學(xué)，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)質(zhì)量分析張嵩小學(xué)教師 肖敏一、考試基本情況在本次考試中，共有20人參加考試，其中，及格率為100%，良好率為95%，優(yōu)秀率為80%，特優(yōu)率為35%，%，%，%，%。二、試題分析試卷內(nèi)容覆蓋面全，各內(nèi)容所占比例合理，符合教材的編排意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。試題貼近教材，試卷的標(biāo)準(zhǔn)值定值恰當(dāng)，既關(guān)注了雙基，又能考察能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的教學(xué)課程的基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。題目類型全面，呈現(xiàn)形式多樣。三、答卷情況及存在問題整張?jiān)嚲矸譃樘羁?、判斷、選擇、連線、實(shí)踐操作、分類和應(yīng)用題。填空主要檢測學(xué)生的基本能力。大多學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地進(jìn)行解答。存在的主要問題是在第5小題，把一根8米長的繩子，平均分成5份，每份是（）米，每份是全長的（）失分的主要原因是學(xué)生審題不認(rèn)真，有的學(xué)生把兩個(gè)題的答案交換，有個(gè)別學(xué)生不能正確理解分?jǐn)?shù)的意義。第9小題填上合適的面積單位失分較多，主要是學(xué)生的空間觀念差，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，但不能正確運(yùn)用到生活實(shí)際物品中，因此在教學(xué)中要盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)粗心現(xiàn)象也特別嚴(yán)重，如第7小題計(jì)算對(duì)了但忘記些單位。判斷題錯(cuò)誤最多的是第3小題，原因是學(xué)生不知道約數(shù)就是因數(shù)。這與教師平時(shí)的教學(xué)有直接的關(guān)系。判斷題錯(cuò)誤最多的是2題。長方形的兩條對(duì)稱軸相交于點(diǎn)O，繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)（）度后，長方形與原來的圖形重合。這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不能正確理解。連線有個(gè)別學(xué)生不能區(qū)分體積單位與容積單位的運(yùn)用。實(shí)踐操作部分有個(gè)別學(xué)生第小題出錯(cuò)，沒有畫出整個(gè)圖形，出現(xiàn)這種情況主要是審題不認(rèn)真。分類有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，主要是質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)分，主
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