五年級數(shù)學試卷分析(編輯修改稿)
2024-10-18 06:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 11個小題中大部分學生填的較好，只有少數(shù)學生有個別的錯誤。出現(xiàn)問題較多的是第11小題“ 一個梯形上、下底之和是36分米，是高的4倍，這個梯形的面積是（）平方分米”，個別學生覺得高可以求出，但不知道上底和下底分別是多少，不會做就空著不作了。還有部分題的錯誤是學生馬虎造成的，由此可見，學生在學習習慣上存在一定的問題，同時在仔細認真程度上也有問題。（二）判斷 ：判斷題有5道題目組成。答的較好的是第4題。從中可以看出學生對空間與圖形的理解較準確。錯誤率較集中的是第5小題，學生對數(shù)“4”是方程的解的判斷感到疑惑，認為沒有寫成x=4到底對還是錯不敢確定。因此對學困生語句理解的能力尚需進一步重視和提高。（三）選擇 ：共有5道題，正確率較高的是第5小題，可見學生對圖形與空間理解深刻，再有就是對數(shù)學在生活中的應用方面知識掌握較牢固，本題的錯誤最多的就是第3小題，分析原因還是對“ 把因數(shù)5看成4所得積比正確的積大8”這句話數(shù)之間的關系理解不透，此題是先求4比5多0、9，另一個因數(shù)的0、9倍就是8，求出了另一個因數(shù)，然后再求正確的積。分析原因還是老師在平時教學時講解不到位，學生沒有掌握做題的方法，這和老師平時教學不無關系，今后在教學中還是應注重知識的延伸。（四）計算：第1小題是直接寫得數(shù)，本小題的得分較好，幾乎所有的學生都能夠得到相應的分數(shù)，極個別學生失誤，是計算不細心的原因第4小題是列豎式計算、能簡算的簡算和解方程 ：此題做的較好，個別出現(xiàn)扣分也是粗心造成的失分。（五）實踐操作：第1小題是連一連，此題綜合性較強，全面體現(xiàn)了位置與圖形的整體知識。動手操作是兒童手、眼、口、腦多種感官參與的學習活動，是培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關系和形體特征的重要途徑，本題失分較少。第2小題是求下面圖形的面積，本題所給的圖形有問題，標注數(shù)字的位置不準確，以至于造成學生 不知是求那些圖形的面積。（六）解決問題：此題共五個小題，對于第5題來說，得分率較高，個別出現(xiàn)錯誤在第4小題上，這道題 知道了梯形的面積和上、下底求高，個別學生錯在用算術方法算時，直接運用 梯形的面積除以 上、下底的和就是高，忘記面積除以2，而用方程列式的基本上都對。得分率較低的要數(shù)3題了，這個題是對“植樹問題”在生活中應用的綜合考查，學生要能通過文字描述，經(jīng)過分析與聯(lián)系，抽象出“ 小旗面數(shù)改變相應間隔如何改變”，既考查了學生的知識綜合能力，又考查了學生的思維能力。三、存在問題分析學生的書寫不夠規(guī)范從試卷中可以看出，學生答卷書寫較差，主要表現(xiàn)在以下幾方面：A，計算題中數(shù)字的書寫不工整，遞等式的計算等號不對齊，且書寫不規(guī)范。B：解簡易方程時不寫“解”，且等號不對齊。C：連線題不用直尺。D：應用題答語不完整，有單位的不帶單位。學生在計算題的得分率比我們的預計相差較遠，計算能力有待提高，學生應用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的能力較差，因此，今后的教學要放眼生活，注重現(xiàn)實的實踐體驗，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”，為“生活中做數(shù)學”。四、今后教學啟示：考試既具有診斷功能和反饋功能，還具有導向功能。也為我們今后的教學帶來一些思考。結合以上問題，我認為今后的教學要注意以下方面：教學行為要嚴謹。作為學生的主導者，我們要時時處處細致謹慎。例如，畫線段圖自己做到一定要用工具，數(shù)學語言要嚴密，不能把嚴謹?shù)臄?shù)學語言，混同于一般的生活語言。計算教學常抓不懈。具體為：筆算要熟練，運算順序要強化，計算要提高準確性。要有效地溝通數(shù)學與生活之間的原始連接。加強
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