【文章內(nèi)容簡介】 第7小題，是找規(guī)律填數(shù)題，滿分人數(shù)2042人。第8小題，這是測查可能性知識的題，滿分人數(shù)1541人，第二個空錯誤較多，很多同學的分母不是11，說明對這個只是掌握不好。第9小題，測查圓的周長計算的題，但題目呈現(xiàn)形式以綜合運用的形式出現(xiàn)。滿分人數(shù)1030人，很多學生不會用周長除以間隔距離，有的在四舍五入時出錯，取11。第10小題，本題除了部分學生粗心做錯外，也有部分學生不會互化，%（第二個5循環(huán)），甚至有少部分學生不掌握“、（二）選擇題。此題共有5個小題，有823人得滿分，零分61人，第2小題得分較多，本題中失分較多的是第4小題。（三）判斷題。此題共有5個小題。分別考查平年和閏年、眾數(shù)、倍數(shù)和約數(shù)、分率、角的概念。滿分人數(shù)929人，零分人數(shù)共28人。（四）我會算。此大題包括直接寫出得數(shù)、簡便計算、脫式計算、求未知數(shù)四部分。173。 第1小題，我會直接寫出得數(shù)，滿分1059人，0分37人。失分最多的題是173。 3247。 3，原因是學生運算順序混淆，計算為173。 247。 =1。40，、9920，從零分和滿分情況看，學生口算能力可見一斑。173。 第2小題，用簡便方法計算，滿分人數(shù)1248人，0分人數(shù)234人，很多同學雖然掌握運算定律。173。但是因為題目不能直接運用算定律計算，需要先互化、計算、化倒數(shù)以后才能簡便的題型，這樣的呈現(xiàn)形式時很多同學無從下手。173。 第3小題，脫式計算。滿分人數(shù)750人，零分人數(shù)424人，部分學生不掌握四則混合運算順序，也有部分同學沒有掌握小數(shù)除法和通分、約分的方法。173。 173。第4小題，我會求未知數(shù)，本題出了出現(xiàn)因基礎(chǔ)不扎實失分外，也有部分同學粗心和解題不夠規(guī)范。滿分人數(shù)1118人，零分人數(shù)233人。從總體看，學生的計算能力較往年有不少的提高，但是還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，有些教師在學生計算能力的培養(yǎng)，簡便方法的教學、口算基本功的訓練方面做的還不夠扎實和靈活。173。（五）我會動手畫一畫，算一算，填一填，此題共有兩個小題，第1小題是統(tǒng)計知識的測查，主要考查學生的統(tǒng)計觀念以及根據(jù)統(tǒng)計圖收集、分析信息和解決問題的能力，滿分人數(shù)873人，零分人數(shù)104人。錯誤較多的是第二小空，學生在兩數(shù)比較時誰做分母和分子知識點模糊，還有的同學不填最簡分數(shù)，有的同學填比例。第2小題是操作題，按要求畫一個平行四邊形，并計算面積?？疾閷W生的空間觀念和實際動手操做能力，滿分人數(shù)940人，零分人數(shù)209人，在操作中有的同學忘記畫高，有的同學高和底有誤差，有的同學畫成其它圖形，如：梯形、三角形。有的同學忘記寫單位或者不寫。（六）我會列式計算，此題共有兩個小題。173。這是學生失分較多的題，滿分395人，零分849人,大部分學生不理解“除”和“除以”的區(qū)別，其次是在列綜合算式時忘記打括號，導致運算順序的錯誤.173。還有部分學生計算粗心，列式正確計算錯誤。(七)我會解決生活中的數(shù)學問題，此大題題共有5個小題。第1小題是考查求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，滿分1920人，零分154人，很簡單的一步應(yīng)用題，很多同學反而想復雜，算成求還剩多少多少頁。第二小題是求長方體表面積的題，滿分1905人，零分751人，部分學生求成了體積，很多學生沒有掌握長方形表面積的計算方法，也有的學生算成了無蓋的。第三小題是要求用比例知識解答的題，滿分1248人，零分464人，有的學生對方程知識的細節(jié)知識掌握不夠好，如不設(shè)未知數(shù)，在得數(shù)后面加單位等，也有的同學用算數(shù)方法解。第4小題是百分數(shù)應(yīng)用題，滿分1124人，零分546人。173。第5小題是有關(guān)植樹問題和空間問題的綜合應(yīng)用題，滿分905人，零分1562人。綜合學生答題情況，學生知識能力方面主要存在以下方面問題：概念不清、公式混淆如對大數(shù)的讀寫、名數(shù)的改寫、圓柱和圓錐體積的關(guān)系、最簡分數(shù)等概念理解不夠深刻，計算長方形表面積混淆體積和面積公式?；具\算能力較差四則混合運算能力較差，濫用簡便方法，改變運算順序引起計算的錯誤情況較多。動手操作習慣不好。學生缺乏動手習慣，作圖不規(guī)范，有的不用直尺作圖，不得不引起我們對學生動手操作習慣和能力的關(guān)注。創(chuàng)新意識有待提高有些學生習慣了做一些常規(guī)題，對創(chuàng)新題的思考分析能力較差，一遇新題型就目瞪口呆、束手無策，其實有些題并不難，但有部分學生很難發(fā)現(xiàn)規(guī)律。應(yīng)用能力不強從解答題的解答情況看，許多學生不知道如何根據(jù)信息條件建立對應(yīng)的數(shù)學模型，從題意的理解到解題方法的選擇，總是未能達到簡捷、流暢的程度。四、對今后教學建議加強基礎(chǔ)知識的教學縱觀全卷，發(fā)現(xiàn)平時對基礎(chǔ)知識和教材的重視不夠，講解不夠透徹?，F(xiàn)在我們強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)，這也是基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展方向，但學生的能力發(fā)展是建立在掌握一定知識的基礎(chǔ)上，沒有一定的知識基礎(chǔ)，憑空發(fā)展不了學生的能力，因而老師在平時的教學過程中必須注意基礎(chǔ)知識的有效落實。要在具體的情境中理解概念的含義，用簡潔、準確的語言界定，幫助學生分析體會概念的適用條件，重視概念間的相互關(guān)系，將新概念及與之易混淆的相近或相反概念進行比較和分析，構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)，深化對概念的理解。常用的原理、方法在讓學生在解決實際問題的過程中加以運用。加