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正文內(nèi)容

五年級數(shù)學科質(zhì)量分析(編輯修改稿)

2024-10-14 23:39 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 第7小題,是找規(guī)律填數(shù)題,滿分人數(shù)2042人。第8小題,這是測查可能性知識的題,滿分人數(shù)1541人,第二個空錯誤較多,很多同學的分母不是11,說明對這個只是掌握不好。第9小題,測查圓的周長計算的題,但題目呈現(xiàn)形式以綜合運用的形式出現(xiàn)。滿分人數(shù)1030人,很多學生不會用周長除以間隔距離,有的在四舍五入時出錯,取11。第10小題,本題除了部分學生粗心做錯外,也有部分學生不會互化,%(第二個5循環(huán)),甚至有少部分學生不掌握“、(二)選擇題。此題共有5個小題,有823人得滿分,零分61人,第2小題得分較多,本題中失分較多的是第4小題。(三)判斷題。此題共有5個小題。分別考查平年和閏年、眾數(shù)、倍數(shù)和約數(shù)、分率、角的概念。滿分人數(shù)929人,零分人數(shù)共28人。(四)我會算。此大題包括直接寫出得數(shù)、簡便計算、脫式計算、求未知數(shù)四部分。173。 第1小題,我會直接寫出得數(shù),滿分1059人,0分37人。失分最多的題是173。 3247。 3,原因是學生運算順序混淆,計算為173。 247。 =1。40,、9920,從零分和滿分情況看,學生口算能力可見一斑。173。 第2小題,用簡便方法計算,滿分人數(shù)1248人,0分人數(shù)234人,很多同學雖然掌握運算定律。173。但是因為題目不能直接運用算定律計算,需要先互化、計算、化倒數(shù)以后才能簡便的題型,這樣的呈現(xiàn)形式時很多同學無從下手。173。 第3小題,脫式計算。滿分人數(shù)750人,零分人數(shù)424人,部分學生不掌握四則混合運算順序,也有部分同學沒有掌握小數(shù)除法和通分、約分的方法。173。 173。第4小題,我會求未知數(shù),本題出了出現(xiàn)因基礎(chǔ)不扎實失分外,也有部分同學粗心和解題不夠規(guī)范。滿分人數(shù)1118人,零分人數(shù)233人。從總體看,學生的計算能力較往年有不少的提高,但是還存在很多薄弱環(huán)節(jié),有些教師在學生計算能力的培養(yǎng),簡便方法的教學、口算基本功的訓練方面做的還不夠扎實和靈活。173。(五)我會動手畫一畫,算一算,填一填,此題共有兩個小題,第1小題是統(tǒng)計知識的測查,主要考查學生的統(tǒng)計觀念以及根據(jù)統(tǒng)計圖收集、分析信息和解決問題的能力,滿分人數(shù)873人,零分人數(shù)104人。錯誤較多的是第二小空,學生在兩數(shù)比較時誰做分母和分子知識點模糊,還有的同學不填最簡分數(shù),有的同學填比例。第2小題是操作題,按要求畫一個平行四邊形,并計算面積??疾閷W生的空間觀念和實際動手操做能力,滿分人數(shù)940人,零分人數(shù)209人,在操作中有的同學忘記畫高,有的同學高和底有誤差,有的同學畫成其它圖形,如:梯形、三角形。有的同學忘記寫單位或者不寫。(六)我會列式計算,此題共有兩個小題。173。這是學生失分較多的題,滿分395人,零分849人,大部分學生不理解“除”和“除以”的區(qū)別,其次是在列綜合算式時忘記打括號,導致運算順序的錯誤.173。還有部分學生計算粗心,列式正確計算錯誤。(七)我會解決生活中的數(shù)學問題,此大題題共有5個小題。第1小題是考查求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題,滿分1920人,零分154人,很簡單的一步應(yīng)用題,很多同學反而想復雜,算成求還剩多少多少頁。第二小題是求長方體表面積的題,滿分1905人,零分751人,部分學生求成了體積,很多學生沒有掌握長方形表面積的計算方法,也有的學生算成了無蓋的。第三小題是要求用比例知識解答的題,滿分1248人,零分464人,有的學生對方程知識的細節(jié)知識掌握不夠好,如不設(shè)未知數(shù),在得數(shù)后面加單位等,也有的同學用算數(shù)方法解。第4小題是百分數(shù)應(yīng)用題,滿分1124人,零分546人。173。第5小題是有關(guān)植樹問題和空間問題的綜合應(yīng)用題,滿分905人,零分1562人。綜合學生答題情況,學生知識能力方面主要存在以下方面問題:概念不清、公式混淆如對大數(shù)的讀寫、名數(shù)的改寫、圓柱和圓錐體積的關(guān)系、最簡分數(shù)等概念理解不夠深刻,計算長方形表面積混淆體積和面積公式?;具\算能力較差四則混合運算能力較差,濫用簡便方法,改變運算順序引起計算的錯誤情況較多。動手操作習慣不好。學生缺乏動手習慣,作圖不規(guī)范,有的不用直尺作圖,不得不引起我們對學生動手操作習慣和能力的關(guān)注。創(chuàng)新意識有待提高有些學生習慣了做一些常規(guī)題,對創(chuàng)新題的思考分析能力較差,一遇新題型就目瞪口呆、束手無策,其實有些題并不難,但有部分學生很難發(fā)現(xiàn)規(guī)律。應(yīng)用能力不強從解答題的解答情況看,許多學生不知道如何根據(jù)信息條件建立對應(yīng)的數(shù)學模型,從題意的理解到解題方法的選擇,總是未能達到簡捷、流暢的程度。四、對今后教學建議加強基礎(chǔ)知識的教學縱觀全卷,發(fā)現(xiàn)平時對基礎(chǔ)知識和教材的重視不夠,講解不夠透徹?,F(xiàn)在我們強調(diào)對學生能力的培養(yǎng),這也是基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展方向,但學生的能力發(fā)展是建立在掌握一定知識的基礎(chǔ)上,沒有一定的知識基礎(chǔ),憑空發(fā)展不了學生的能力,因而老師在平時的教學過程中必須注意基礎(chǔ)知識的有效落實。要在具體的情境中理解概念的含義,用簡潔、準確的語言界定,幫助學生分析體會概念的適用條件,重視概念間的相互關(guān)系,將新概念及與之易混淆的相近或相反概念進行比較和分析,構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò),深化對概念的理解。常用的原理、方法在讓學生在解決實際問題的過程中加以運用。加
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