【文章內(nèi)容簡介】 文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？指導(dǎo)朗讀。動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面？游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”品讀最后一段。課件展示段落。是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞能說明作者這有的感受。從中你能體會到作者什么樣的感情？是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？課文“野”又是什么意思？看得出來，此時(shí)你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。四、學(xué)生展示收集的資料五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。第四篇：五年級上語文教學(xué)設(shè)計(jì)遲到鄂教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】遲到教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過對關(guān)鍵性的詞語的理解，觸動(dòng)學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟；通過對文章細(xì)節(jié)描寫的品味，展開合理的想象，深入體味人物內(nèi)心。通過多種形式誦讀課文，讓學(xué)生在對比的體驗(yàn)中感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識與改正自己的錯(cuò)誤的。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過多角度、多方面的閱讀和思考，體會父親的嚴(yán)中有愛，嚴(yán)即是愛。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《遲到》一課。（板書課題）先讓我們回憶一下課文講了一件什么事呢？（你概括出了文章的人物。有誰要補(bǔ)充？你說得很完整，把事情的起因經(jīng)過結(jié)果都說清楚了。作者回憶她小時(shí)候因?yàn)橘嚧捕桓赣H打，打了之后父親又給她送去了夾襖和銅板，后來作者改正了遲到的壞習(xí)慣。）過渡：在這件事中，父親給你留下什么印象？（嚴(yán)格、疼愛、關(guān)心??還有沒有不同意見？）你們都能很認(rèn)真地去預(yù)習(xí)課文，說得很好！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文。二、合作交流、品讀感悟請同學(xué)們默讀課文，找出具體表現(xiàn)父親對我的“疼”和“嚴(yán)”的部分，邊讀邊劃出有關(guān)的詞語或句子進(jìn)行體會。（學(xué)生讀課文，教師巡視：閱讀速度，并且與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)情）教師板書：父親=我=嚴(yán)=疼師：有了自已的感受，和小組的同學(xué)交流一下吧。（教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）全班交流： A、個(gè)性閱讀，讀中體會“嚴(yán)”（閱讀方法的指導(dǎo)：聯(lián)系實(shí)際、品詞析句、比較等）a、師：剛才，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有了自己的思考，也和同桌進(jìn)行了交流，誰來談一談，你從課文那個(gè)地方體會出父親很嚴(yán)？生：我從“他瘦瘦高高的，站到我的床前來，瞪著我?！边@句話中的“瞪”體會出父親很嚴(yán)，父親的眼睛睜得大大的，表情非常嚴(yán)肅。師：能結(jié)合具體的詞語進(jìn)行體會，很好的閱讀方法。誰還想談？生：我感覺父親的話也是非常嚴(yán)厲的，“怎么不起來？快起！快起！” 師：父親在說這兩個(gè)“快起”的時(shí)候，語氣是一樣的嗎？誰再來讀一讀？ 生讀（第二個(gè)“快起”讀得更急促了。）師：這樣就把父親催促的語氣讀出來了，父親還說了一句話，誰來讀？ 生讀：晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！師：你能說說你是怎么讀這個(gè)“起”字的嗎？生：催了兩次我還不起來，父親更生氣了，兩個(gè)字“快起”已經(jīng)變成了一個(gè)字“起”，語氣更強(qiáng)烈了，所以我把它讀得很重。師：你體會得真好。誰能像他一樣再讀一讀這句？生再讀。師：接著老師的話一起讀，“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？??” 生齊讀：起！師：我們繼續(xù)交流，你還從課文哪個(gè)地方體會出父親很嚴(yán)？ 生：我從“爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。”這句話中的“拖”體會出爸爸的動(dòng)作很猛，他對女兒很嚴(yán)。師：（多媒體出示整段話）誰也找到了這段話，你還從哪個(gè)詞語中能體會出父親很嚴(yán)？ 生1：“抄”說明父親的動(dòng)作很快。生2：“掄”說明父親用的力氣非常大。生3：“倒轉(zhuǎn)來拿”爸爸是拿著雞毛撣子有毛的一端，用藤鞭子打我，說明爸爸不是和我鬧著玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸確實(shí)是氣極了。師：爸爸確實(shí)是（出示“氣急了”）有什么不對的地方嗎？ 生：“急”寫錯(cuò)了，不是著急的急，應(yīng)該是極限的極。師：（出示“氣極了”）兩個(gè)都是ji，有什么不同？生：著急的急說明爸爸很著急，可是極限的極就說明爸爸很生氣了。生：極限的極更能說明爸爸是氣極了，是忍無可忍了。師：體會得真好，誰來讀一讀這段話？ 指名學(xué)生讀。誰來評價(jià)他讀得怎么樣？ 指名讀，讀得更有感情了。師：爸爸的動(dòng)作那么猛，力氣那么大，打一下就算了嗎？ 生：不是。師：你從課文哪個(gè)地方讀出來的？生：我從“爸把我從床頭打到床尾”這句話體會出來的。師：（出示整段話）爸把我從床頭打到床尾，我哭號，躲避。有誰最能體會小海音當(dāng)時(shí)的心情？（部分學(xué)生舉手，指名）生：我能。因?yàn)槲乙策^被爸爸打過，我覺得作者的心情應(yīng)該和我是一樣的。師：是嗎？你來談?wù)勀愕慕?jīng)歷吧。生1：記得有一次，爸爸給我買了一本好書，可我卻把書撕壞了，爸爸就狠狠地打了我。師：當(dāng)時(shí)你是什么感覺？生：很疼，也很傷心，當(dāng)時(shí)我就想：是我重要，還是書重要？為什么這么狠心的打我？ 師：誰再來談一談你挨打的經(jīng)歷？生2：那一次，我和爺爺約好第二天要到東營去，可第二天我卻睡懶覺了，醒來爺爺已經(jīng)走了，我哭鬧著非要讓爸爸送我去，爸爸也是氣極了，就打了我，當(dāng)時(shí)我很委屈。師：作者此時(shí)的感覺和你們是一樣的，（板書：傷心、委屈）把這種感覺放進(jìn)這段文字當(dāng)中,（出示被打的那段）把這份傷心、委屈讀出來！誰來讀？生1讀 生2讀生3讀（剛才談挨打經(jīng)歷的一個(gè)同學(xué)）師：有了自己的經(jīng)歷，讀起來就更有感情了，傷心、委屈盡在你的朗讀中了。師：讀著這句話你感受到了什么？ 生：我感受到作者很可憐。生：我感受到作者被打得非常狠。師：是啊，打得多狠??！所有的這些，都在告訴我們，父親管教女兒非常的。生：嚴(yán)！（教師板書：嚴(yán)） b、父親為什么會打得這么狠呢？請同學(xué)們快速瀏覽全文，聯(lián)系上下文思考這個(gè)問題。（出示圖一）（因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)，媽媽和爸反覆催促我，我仍然無動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。）你把課文讀熟了，找到事情的關(guān)鍵，而且表達(dá)真流利。（上一年級時(shí)，我就天天遲到，再不打就很難改了。）你看出事情的本質(zhì)原因了。（我覺得父親這個(gè)打打得好，因?yàn)榇蛄酥笪易詈筮€是冒著大雨去上學(xué)了，而且后來再也沒有遲到過，我改正壞習(xí)慣了。）你能聯(lián)系上下文來回答問題，做得真棒！小結(jié)：所以，父親不得不動(dòng)手打了小海音，所以小海音說，父親管教她很，很嚴(yán)很嚴(yán)！（指著板書：嚴(yán)）B、創(chuàng)設(shè)情境，想像體驗(yàn)“愛”：a、父親狠狠的打了小海音，可后來又趕到學(xué)校來為她送東西，這又是為什么呢？師：（音樂漸起）是的，同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊。看著我坐車上學(xué)狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來了，（點(diǎn)擊出示圖）