五年級上冊數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2024-11-03 23:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實(shí)干”的工作準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做的更好。2018/2/3第三篇：五年級數(shù)學(xué)(上)期末教學(xué)質(zhì)量分析五年級（上）數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析一、考試質(zhì)量情況這次數(shù)學(xué)考試，共有820名學(xué)生參加，及格人數(shù)為811人，%，優(yōu)秀人數(shù)為556人，%。滿分一共有42人。二、試卷命題分析試卷由六部分組成，第一部分為填空題（占21%），第二部分判斷（占5%），第三部分是選擇（5%），第四部分為計(jì)算（占28%），第五部分是實(shí)踐與操作（8%），第六部分是解決問題（占30%）。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，緊緊圍繞課本，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，徹底地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況做較全面的摸底。從題型上看，試題全是學(xué)生常見的、熟悉的題型，命題立足課本又有所創(chuàng)新，一些題型既能體現(xiàn)綜合應(yīng)用又考查了學(xué)生創(chuàng)新思維，使整份試卷的考查的面更加具有廣度和深度。三、學(xué)生答題情況分析：第一大題：填空本大題共有10小題，其中第9題的得分較好，每班只有少數(shù)學(xué)生有個別錯誤。出現(xiàn)問題較多的是第3小題和第6小題。典型錯例：（1）填空題第3題：=（）分。錯因分析：本學(xué)期主要教學(xué)公頃、平方千米等面積單位的認(rèn)識及關(guān)系，因此忽視了時間單位的進(jìn)率與面積單位進(jìn)率間異同點(diǎn)的比較，100，或者直接把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位。（2）填空題第6題：一個平行四邊形底是24分米，高是90厘米，和它等底等高的三角形面積是（）平方分米。錯因分析：錯誤答案都是1080平方分米，這些學(xué)生沒有注意題目中高是用厘米作單位的，底用分米作單位，沒有進(jìn)行單位換算就直接計(jì)算了。第二大題：判斷題判斷題共5道題。答的較好的是第1題和第4題，正確率幾乎達(dá)100%，錯誤率較集中的是第2小題。典型錯例：第2題：甲數(shù)是a，比乙數(shù)的4倍少b，求乙數(shù)的式子是4ab。（）從整個年級來看，﹪。錯因分析：該題首先要理解題目中將甲數(shù)與乙數(shù)的4倍比較，且比乙數(shù)的4倍少，要求出乙數(shù)首先要用a加上b求出乙數(shù)的4倍，再除以4得到乙數(shù)。正確解答此題要經(jīng)歷兩次逆推的思考過程，在沒有掌握有效的思考方法時，對部分學(xué)生而言正確解答該題是較有難度的。今后要加強(qiáng)學(xué)生對各種數(shù)量關(guān)系認(rèn)識和理解的教學(xué)。第三大題：選擇題共有5道題，正確率較高的是第5小題。典型錯例：第1題：在一個數(shù)的末尾添上兩個“0”，這個數(shù)就（）A．縮小到原來的1﹪ C大小不變 D無法確定 從整個年級來看，﹪。錯因分析：這里的一個數(shù)可能是整數(shù)，也可能是小數(shù)。錯誤的選項(xiàng)一般是B或者C。學(xué)生把這個數(shù)片面的當(dāng)成整數(shù)或小數(shù)來思考了。第四大題：計(jì)算。本題共有8道，因平時課堂上老師們都比較注意口算能力的訓(xùn)練，所以這一題的正確率較高。一共是4道豎式計(jì)算，247。，當(dāng)被除數(shù)除到百分位時，個別學(xué)生沒有在所得余數(shù)后繼續(xù)添“0”再往后算一位，而是直接在商的千分位上添“0”導(dǎo)致錯誤，絕大部分學(xué)生計(jì)算時還是比較細(xì)心的。一共4題，簡算需要學(xué)生觀察算式特點(diǎn)，變通數(shù)字再進(jìn)行簡算，并不是簡單的運(yùn)算定律的應(yīng)用。我們年級組平時就非常重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，在教學(xué)小數(shù)混合運(yùn)算及簡便運(yùn)算之后，我們
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