九年級學情分析(編輯修改稿)
2024-11-03 23:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 九年級物理學情分析 營里二中田麗杰本九年級學生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。從考試情況來看：優(yōu)等生占8%，學習發(fā)展生占55%?？傮w情況分析：學生兩極分化十分嚴重，優(yōu)等生比例偏小，學習發(fā)展生所占比例太大，其中發(fā)展生大多數(shù)對學習熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、概括能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好，學生反應能力弱。根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴重兩極分化的主要原因是學生在學生基礎(chǔ)太差，學習習慣差，許多學生不會進行知識的梳理，同時學生面臨畢業(yè)和升學的雙重壓力等，致使許多學生產(chǎn)生了厭學心理。為了徹底解決了以上問題，應據(jù)實際情況，創(chuàng)新課堂教學模式，推行“自主互動”教學法，真正讓學生成為課堂的主人，體驗到“我上學，我快樂；我學習，我提高”。首先從培養(yǎng)學生的興趣入手，分類指導，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學習困難生轉(zhuǎn)化工作。物理基本概念的教學對于學生學好物理是很重要的。在復習中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用物理知識的能力。在平日講課中學會對比。要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進行記憶，在掌握時應進行對比，抓住本質(zhì)、概念特征，加以記憶。激發(fā)學生學習物理的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和分析推理能力，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。所以在復習中在加強指導和練習，加大對學生所學知識的檢查，搞好今學期物理課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時的講評和反饋學生情況。加強課堂教學方式方法管理，把課堂時間還給學生，把學習的主動權(quán)還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所。講全面，提倡以學定教，以學定講，努力增強講授的針對性、實效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導和毫無意義的提問，從嚴把握課堂學、講、練的時間結(jié)構(gòu)?！镀鸵夯方虒W設(shè)計北京市北達資源中學 何艷陽一、教學背景 1．教材分析本章是熱現(xiàn)象。主要學習6種物態(tài)變化，及各種物態(tài)變化的特點。本節(jié)主要有三個內(nèi)容：汽化的兩種方式、蒸發(fā)和沸騰的特點、液化的兩種方法等。2．學生情況分析 學生在小學科學課上已經(jīng)學習過了蒸發(fā)的影響因素，對一些蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象有一定的感性認識。例如在生活中見過燒開水，知道一般水燒開時的溫度是100℃，但并不知道水燒開時的溫度特點以及出現(xiàn)“白氣”的原因。很多生活中汽化和液化的實例見過，但并沒有與物理中的“汽化和液化”建立起聯(lián)系。需要老師進一步引導。3．教法分析教師講授與學生活動相結(jié)合、演示實驗與學生實驗相結(jié)合。讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過親自實驗認識汽化和液化的特點。二、教學目標（一）知識與技能1．通過實例分析知道汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式。2．通過探究理解沸點的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征。3．通過體驗和觀察實驗知道蒸發(fā)吸熱，蒸發(fā)可以致冷。4．通過分析或?qū)嶒灛F(xiàn)象觀察得到液化放熱及液化的兩種方法。（二）過程與方法1．通過實驗探究的方法了解水的沸騰現(xiàn)象,會用表格記錄實驗數(shù)據(jù)。2．通過液化兩種方式的研究體會多渠道研究問題的方法。3．通過幾個對比實驗，滲透物理研究問題的方法。（三）情感態(tài)度價值觀1．在學習活動中通過列舉生活實例，感受物理是有用的。2．通過對探究實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的客觀記錄，養(yǎng)成誠實的品質(zhì)和
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