九年級(jí)學(xué)情分析(編輯修改稿)
2024-11-03 23:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 九年級(jí)物理學(xué)情分析 營(yíng)里二中田麗杰本九年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。從考試情況來看：優(yōu)等生占8%，學(xué)習(xí)發(fā)展生占55%。總體情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，優(yōu)等生比例偏小，學(xué)習(xí)發(fā)展生所占比例太大，其中發(fā)展生大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問題的分析能力、計(jì)算能力、概括能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及的知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，許多學(xué)生不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理，同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了徹底解決了以上問題，應(yīng)據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主互動(dòng)”教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗(yàn)到“我上學(xué)，我快樂；我學(xué)習(xí)，我提高”。首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，分類指導(dǎo)，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作。物理基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理是很重要的。在復(fù)習(xí)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對(duì)分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用物理知識(shí)的能力。在平日講課中學(xué)會(huì)對(duì)比。要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在掌握時(shí)應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，抓住本質(zhì)、概念特征，加以記憶。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和分析推理能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以在復(fù)習(xí)中在加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)，加大對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢查，搞好今學(xué)期物理課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時(shí)的講評(píng)和反饋學(xué)生情況。加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。講全面，提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強(qiáng)講授的針對(duì)性、實(shí)效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無(wú)意義的提問，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時(shí)間結(jié)構(gòu)?！镀鸵夯方虒W(xué)設(shè)計(jì)北京市北達(dá)資源中學(xué) 何艷陽(yáng)一、教學(xué)背景 1．教材分析本章是熱現(xiàn)象。主要學(xué)習(xí)6種物態(tài)變化，及各種物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)主要有三個(gè)內(nèi)容：汽化的兩種方式、蒸發(fā)和沸騰的特點(diǎn)、液化的兩種方法等。2．學(xué)生情況分析 學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過了蒸發(fā)的影響因素，對(duì)一些蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)。例如在生活中見過燒開水，知道一般水燒開時(shí)的溫度是100℃，但并不知道水燒開時(shí)的溫度特點(diǎn)以及出現(xiàn)“白氣”的原因。很多生活中汽化和液化的實(shí)例見過，但并沒有與物理中的“汽化和液化”建立起聯(lián)系。需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。3．教法分析教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合、演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過親自實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)汽化和液化的特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．通過實(shí)例分析知道汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式。2．通過探究理解沸點(diǎn)的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征。3．通過體驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)知道蒸發(fā)吸熱，蒸發(fā)可以致冷。4．通過分析或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象觀察得到液化放熱及液化的兩種方法。（二）過程與方法1．通過實(shí)驗(yàn)探究的方法了解水的沸騰現(xiàn)象,會(huì)用表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。2．通過液化兩種方式的研究體會(huì)多渠道研究問題的方法。3．通過幾個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，滲透物理研究問題的方法。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過列舉生活實(shí)例，感受物理是有用的。2．通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的客觀記錄，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和
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