一年級語文教情學(xué)情分析(編輯修改稿)
2024-11-03 17:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 今后改進的措施：在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指 導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的分析和 理解能力。加強學(xué)生的知識積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識 的能力。在訓(xùn)練學(xué)生做題時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認真審 題、認真做題的能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，正確運用拼音。第三篇：九年級語文教情學(xué)情分析九年級語文教情學(xué)情分析吳起二中張寶玲本次期中考試試卷結(jié)構(gòu)合理，既注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，又注重對綜合運用能力以及閱讀和寫作能力的考查。同時，試題能根據(jù)課程標準把握重點、難點；知識點覆蓋全面。從本次考試來看，兩極分化十分明顯，尤其是閱讀理解和寫作能力比較弱。具體來說：文言默寫。學(xué)生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學(xué)很少，其原因不是學(xué)生不會背，而是眼高手低，書寫錯誤很多。解讀文本不仔細、不用心。審題不嚴。有不少題結(jié)合文本內(nèi)容解答的題，卻拋開了文本，架空分析。分析、理解、探究等方面能力欠缺。答題語言缺乏條理，表述不全面、不準確。作文分數(shù)普遍不高。另外，學(xué)生懶，不愿背古詩文，不愿做題，抄襲現(xiàn)象嚴重。上課時注意力易分散，上課效率不高，課后也不能及時復(fù)習(xí)鞏固，做題時不能正確對待。另外，教師方面也存在一定的問題。如沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性；沒有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對性較差，訓(xùn)練不到位；檢查力度不夠。針對此次考試所反映出來的現(xiàn)狀，在平時的教學(xué)中，要注意抓住基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。具體如下：科學(xué)研究教材內(nèi)容及學(xué)情特點，制定可行的教學(xué)思路?；舅悸肥牵罕M快推進新授課進度，努力爭取更多系統(tǒng)復(fù)習(xí)時間，力爭本學(xué)期結(jié)束新課?；A(chǔ)知識要抓實抓牢。對文言古詩的默寫有待細化、強化。常用字的音、形、義，文學(xué)常識，名著閱讀，經(jīng)典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)所必備的有關(guān)知識要整理分類，反復(fù)強化識記。提高閱讀課的效率，注重培養(yǎng)整體閱讀的能力。把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時間進行讀書和思考。要讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。要把閱讀教學(xué)的重點放到培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力上。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。要重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路，表達的條理性。教學(xué)要有開放性，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，對一些問題的認識不強求整齊劃一，允許學(xué)生仁者見仁，智者見智。作文要進一步加強，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作文后評析等幾個重要環(huán)節(jié)。加大練筆力度，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生運用語言文字的水平。另外特別重視書寫訓(xùn)練。
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