用除法解決問題教學(xué)反思精選5篇(編輯修改稿)
2024-11-03 22:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 欲望，讓探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，主要采用了自主探索的方式進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。胡老師教態(tài)親切自然，教學(xué)目標(biāo)明確，整堂課能注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路，關(guān)鍵是找準(zhǔn)單位“1”的量，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力。精心設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)之間銜接緊密，教學(xué)安排恰當(dāng)。學(xué)生能主動(dòng)自學(xué)，認(rèn)真交流匯報(bào)和總結(jié)，師生使用數(shù)學(xué)術(shù)語較為準(zhǔn)確。在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)確把握自己的地位。教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出“讀、找、列、解”的解題步驟，便于學(xué)生掌握；真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)合作者，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生為本教學(xué)思想。特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。教學(xué)中，放手讓學(xué)生交流匯報(bào)，以生為本。讓學(xué)生分析解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真切地體會(huì)并歸納出解答分?jǐn)?shù)除法法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。課堂練習(xí)簡(jiǎn)潔、精練也富有針對(duì)性，避免了大量習(xí)題重復(fù)操練的情況了，加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。整堂課結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，教師解題方法的指導(dǎo)細(xì)致到位，身邊的數(shù)學(xué)信息為教學(xué)素材也降低了學(xué)生的理解難度，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。但是，從線段圖上，可以看出學(xué)生對(duì)線段圖的理解還存在不足，老師應(yīng)該先讓學(xué)生分析圖意，再解答效果會(huì)更好；對(duì)例題功能的挖掘不深，沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用；總結(jié)對(duì)單位“1”的量已知用乘法, 單位“1”的量未知用除法理解不夠深刻。如果老師在這里加以引導(dǎo)：兩道題目單位“1”相同，數(shù)量關(guān)系式也相同，為什么方法不一樣？讓學(xué)生通過討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。然后水到渠成的得出：同樣的單位“1”，同樣的關(guān)系式，已知單位“1”用乘法，求單位“1”用除法。而不是單純的通過分類叫學(xué)生記住這個(gè)結(jié)論?？偠灾?，這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)了高段數(shù)學(xué)課平實(shí)的特點(diǎn)，在安安靜靜的課堂氛圍中，充分給予了學(xué)生思維的空間，感受純數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。這節(jié)課真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者，凸顯了學(xué)生的主體地位。第四篇：“用除法解決問題”教學(xué)設(shè)計(jì)“用除法解決問題”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁例2～例3。教學(xué)目標(biāo)：1．通過操作和語言表達(dá)活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。2．使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3．逐步培養(yǎng)學(xué)生“說”操作的意識(shí)和能力，提高操作的思維含量和自主探究能力。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法”問題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1．觀察填空。指名學(xué)生回答，并講一講蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2個(gè)5等于10（只）的思考過程。2．?dāng)[小棒。老師在投影儀上擺5根小棒，然后問：老師擺了幾根小棒？（5根）提問：誰愿意到上面來擺小棒？請(qǐng)一名小朋友到投影儀上來擺小棒，其他小朋友在桌面上擺小棒。如果小朋友們擺的小棒是老師的
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