用除法解決問題教學反思精選5篇(編輯修改稿)
2024-11-03 22:28 本頁面
【文章內容簡介】 欲望，讓探索發(fā)現(xiàn)成為學生學習數(shù)學的需要，主要采用了自主探索的方式進行教學，從而達到教是為了不教的目的，使學生成為課堂學習的真正主人。胡老師教態(tài)親切自然，教學目標明確，整堂課能注重學生思維能力的訓練，重點指導分數(shù)除法應用題的解題思路，關鍵是找準單位“1”的量，充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力。精心設計各環(huán)節(jié)之間銜接緊密，教學安排恰當。學生能主動自學，認真交流匯報和總結，師生使用數(shù)學術語較為準確。在教學中努力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。準確把握自己的地位。教師根據(jù)學生的回答，總結出“讀、找、列、解”的解題步驟，便于學生掌握；真正把自己當成了學生學習合作者，凸顯了學生的主體地位，體現(xiàn)了以學生為本教學思想。特別關注學生學習過程，讓學生獲得親身體驗。教學中，放手讓學生交流匯報，以生為本。讓學生分析解答分數(shù)除法應用題的關鍵是什么，親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中真切地體會并歸納出解答分數(shù)除法法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數(shù)量之間的相等關系。課堂練習簡潔、精練也富有針對性，避免了大量習題重復操練的情況了，加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。整堂課結構清晰，重點突出，教師解題方法的指導細致到位，身邊的數(shù)學信息為教學素材也降低了學生的理解難度，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。但是，從線段圖上，可以看出學生對線段圖的理解還存在不足，老師應該先讓學生分析圖意，再解答效果會更好；對例題功能的挖掘不深，沒有充分發(fā)揮其應有的作用；總結對單位“1”的量已知用乘法, 單位“1”的量未知用除法理解不夠深刻。如果老師在這里加以引導：兩道題目單位“1”相同，數(shù)量關系式也相同，為什么方法不一樣？讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯(lián)系與區(qū)別。然后水到渠成的得出：同樣的單位“1”，同樣的關系式，已知單位“1”用乘法，求單位“1”用除法。而不是單純的通過分類叫學生記住這個結論。總而言之，這是一節(jié)實實在在的數(shù)學課，體現(xiàn)了高段數(shù)學課平實的特點，在安安靜靜的課堂氛圍中，充分給予了學生思維的空間，感受純數(shù)學的魅力。在教學中準確把握自己的地位。這節(jié)課真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者，凸顯了學生的主體地位。第四篇：“用除法解決問題”教學設計“用除法解決問題”教學設計教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學二年級下冊第54～55頁例2～例3。教學目標：1．通過操作和語言表達活動，使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互關系。2．使學生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。3．逐步培養(yǎng)學生“說”操作的意識和能力，提高操作的思維含量和自主探究能力。教學重點：使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系的過程，會用乘法口訣求商解決實際問題。教學難點：將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系轉化為“一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法”問題。教學過程：一、導入新課1．觀察填空。指名學生回答，并講一講蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2個5等于10（只）的思考過程。2．擺小棒。老師在投影儀上擺5根小棒，然后問：老師擺了幾根小棒？（5根）提問：誰愿意到上面來擺小棒？請一名小朋友到投影儀上來擺小棒，其他小朋友在桌面上擺小棒。如果小朋友們擺的小棒是老師的
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