用除法解決問(wèn)題教學(xué)反思精選5篇-在線(xiàn)瀏覽
2024-11-03 22:28本頁(yè)面
【正文】 解法。我從以下幾方面入手進(jìn)行組織教學(xué)：一、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)的一開(kāi)始，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)班級(jí)的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我故意不作任何說(shuō)明，通過(guò)省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再列出方程解決問(wèn)題。準(zhǔn)確把握自己的地位。三、多角度分析問(wèn)題，提高能力。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如“是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)。胡老師為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，主要采用了自主探索的方式進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。精心設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)之間銜接緊密，教學(xué)安排恰當(dāng)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出“讀、找、列、解”的解題步驟，便于學(xué)生掌握；真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)合作者，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生為本教學(xué)思想。教學(xué)中，放手讓學(xué)生交流匯報(bào)，以生為本。課堂練習(xí)簡(jiǎn)潔、精練也富有針對(duì)性，避免了大量習(xí)題重復(fù)操練的情況了，加深對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。但是，從線(xiàn)段圖上，可以看出學(xué)生對(duì)線(xiàn)段圖的理解還存在不足，老師應(yīng)該先讓學(xué)生分析圖意，再解答效果會(huì)更好；對(duì)例題功能的挖掘不深，沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用；總結(jié)對(duì)單位“1”的量已知用乘法, 單位“1”的量未知用除法理解不夠深刻。然后水到渠成的得出：同樣的單位“1”，同樣的關(guān)系式，已知單位“1”用乘法，求單位“1”用除法?？偠灾@是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)了高段數(shù)學(xué)課平實(shí)的特點(diǎn)，在安安靜靜的課堂氛圍中，充分給予了學(xué)生思維的空間，感受純數(shù)學(xué)的魅力。這節(jié)課真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者，凸顯了學(xué)生的主體地位。教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)操作和語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。3．逐步培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”操作的意識(shí)和能力，提高操作的思維含量和自主探究能力。教學(xué)難點(diǎn)：將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法”問(wèn)題。指名學(xué)生回答，并講一講蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2個(gè)5等于10（只）的思考過(guò)程。老師在投影儀上擺5根小棒，然后問(wèn)：老師擺了幾根小棒？（5根）提問(wèn)：誰(shuí)愿意到上面來(lái)擺小棒？請(qǐng)一名小朋友到投影儀上來(lái)擺小棒，其他小朋友在桌面上擺小棒。）提問(wèn)：你是怎樣擺的？一共擺了多少根小棒？學(xué)生擺的根數(shù)是老師的3倍，就是擺5的3倍，5根5根的擺，擺3個(gè)5根，一共是15根。［設(shè)計(jì)意圖］鞏固學(xué)生已有的知識(shí)和操作技能，為學(xué)習(xí)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)和探究方法的準(zhǔn)備。師：（用5根小棒擺出一架飛機(jī)）小朋友們想不想擺小飛機(jī)呀？（請(qǐng)一名小朋友到投影儀上擺小飛機(jī)，其他小朋友在桌面上擺小飛機(jī)，教師指導(dǎo)。學(xué)生（可能）的擺法：用10根小棒擺了小飛機(jī)2架；用15根小棒擺了小飛機(jī)3架；用20根小棒擺了小飛機(jī)4架??（老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的信心。接著提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用
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