【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來。使學(xué)生經(jīng)歷余數(shù)的形成過程，及把平均分的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)的形成過程及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示有余數(shù)的除法。教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)的除法的含義，及余數(shù)的單位名稱。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物圖片、小棒。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)除法的含義。有12顆櫻桃，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分（）顆。你是怎樣列式計(jì)算的？（12247。3=4（顆））——說說你想法？或這就是求什么數(shù)學(xué)問題？（就是把12平均分成3份，求每份是多少？）有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺（）盤。你又是怎樣列式計(jì)算的？（6247。2=3（盤））——課件展示，強(qiáng)調(diào)：剛好擺完。板書：6247。2=3（盤）——說說你想法？或這就是求什么數(shù)學(xué)問題？（就是求6里面有幾個(gè)2？）師總結(jié)：實(shí)際上分櫻桃和分草莓相當(dāng)于我們前面學(xué)習(xí)的兩種平均分，課件出示：平均分的意義：①把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？②求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾？明確：都用除法計(jì)算。二、探究有余數(shù)除法的含義。課件出示例1：有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤？想一想：這實(shí)際上是求什么？找兩個(gè)學(xué)生上臺擺草莓。提示全體學(xué)生：請看看兩個(gè)同學(xué)分的結(jié)果？（我們再來一起分一分）課件演示7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，還剩1個(gè)。（7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺3盤，還剩1個(gè)。）問：還剩1個(gè)還能擺1盤嗎？（不能，因?yàn)槭Ｏ?個(gè)不夠擺1盤，題目中要求每2個(gè)擺一盤。）問：那“7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤？”怎樣列式呢？（板書：7247。2=）問：分了幾盤？（3盤）分完了嗎？（還沒有）還沒有分完，還夠分嗎？（不夠）明確數(shù)學(xué)規(guī)定：（平均分時(shí)，沒有分完，不夠再分了的數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。為了和商區(qū)別開來，中間用……把余數(shù)隔開，板書：……1(個(gè))）指導(dǎo)讀算式：7除以2等于3盤余1個(gè)。追問：“1個(gè)”表示什么？（還沒有分完，還剩下1個(gè)。我們把它叫做余數(shù)。）板書：余數(shù)。歸納比較：我們剛才分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（相同點(diǎn)：都是平均分，都用除法計(jì)算；不同點(diǎn)：一個(gè)是平均分后剛好分完，沒有剩余；另一個(gè)是平均分后沒有分完，有余數(shù)。）揭題：在平均分時(shí)，沒有分完，有剩余的，像這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。（板書課題）強(qiáng)調(diào)：有余數(shù)的除法也是平均分，只是沒有分完，還有余數(shù)。三、鞏固練習(xí)。我會(huì)圈。17個(gè)，2個(gè)2個(gè)地圈。23個(gè)，3個(gè)3個(gè)地圈。圈了（）組，圈了（）組，剩下（）個(gè)。剩下（）個(gè)。17247。2＝□（組）……□（個(gè)）23247。3＝□（組）……□（個(gè)）我會(huì)分。（1）9支鉛筆，每人分2支?？梢苑纸o（）人，還剩（）支。9247。2＝□（人）……□（支）（2）9支鉛筆，平均分給4人。分一分。每人分（）支，還剩（）支。9247。4＝□（支）……□（支）師明確：請觀察一下余數(shù)和除數(shù)的單位名稱，有時(shí)相同，有時(shí)不同。我們需要在實(shí)際問題中來確定單位名稱。我會(huì)擺。用小棒擺正方形（需要4根小棒）、三角形（需要3根小棒）和五邊形（需要5根小棒）。（）操作要求：(1)小組先思考交流一下：這些問題實(shí)際上是求什么數(shù)學(xué)問題？(2)各小組做好分工：1人說，1人看，1人擺，1人寫。(3)合作交流，展示匯報(bào)。填寫記錄單: 記 錄 單用11根小棒，擺，能擺()個(gè)，還剩()根，算式：。用11根小棒，擺，能擺()個(gè)，還剩()根，算式：。用11根小棒，擺，能擺()個(gè)，還剩()根，算式：。四、課堂總結(jié)。同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？（師：我們今天仍然學(xué)的是平均分，只不過平均分時(shí)沒有分完，還有剩余。我們把剩余下來的數(shù)叫做余數(shù)。這樣有剩余的除法叫做有余數(shù)的除法。）板書設(shè)計(jì)：有余數(shù)的除法6247。2=3（盤）7247。2=3（盤）…… 1（個(gè)）余數(shù)第四篇：有余數(shù)除法反思在我上完《有余數(shù)的除法》，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的