青島版科學四上杯子變熱了(編輯修改稿)
2025-01-13 07:06 本頁面
【文章內容簡介】 學生分組 進行 實驗， 發(fā)給學生記錄單， 教師巡視。 我的實驗記 錄表 我的研究 我的發(fā)現(xiàn) 說明的道理 展示交流。 （ 1） 師： 在剛才的實驗中同學們都做得很認真，小組配合的也很好，那哪個組愿意把實驗的結果匯報給大家。 （ 2）學生匯報 師結：同學們完成的很認真，觀察的也很仔細。能不能用自己的一句話說說熱在固體中是怎樣傳播的。（ 學生自由說 ） 師結 ： 同學們都說的很有道理，其實 熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫傳導。（板書：傳導） （二）探究物體的傳熱能力。 提出問題： 師： 我們知道：熱在固體中可以傳遞，那是不是所有物體傳熱的能力一樣呢？請同學們結合自己的生活經(jīng)驗猜一猜。 猜想假設。（學生進行猜測） 制定方案。 師： 我們的猜測是否合理呢？請你們根據(jù)老師為你們準備的材料，在小組內設計出自己驗證猜測的實驗方案，好嗎？（教師巡視指導） 實施探究。 師：根據(jù)自己組的實驗方案，學生進行實驗活動，并填好實驗記錄單。（教師巡視指導） 我的實驗記錄表 我的研究 探究物體傳熱能力不同 我發(fā)現(xiàn)傳熱快的物體 我發(fā)現(xiàn)傳熱慢的
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