杯子變熱了教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-25 14:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷。雖然我講授了相關(guān)的過(guò)程，但是我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生不實(shí)際的動(dòng)手去操作，效果還是不怎么好。除此之外，在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)的都非常的好。為了能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行掌握和理解，我設(shè)計(jì)了動(dòng)幻燈片，這樣更能夠更好的幫助學(xué)生理解熱是在固體上從溫度高的地方向溫度低的地方進(jìn)行傳遞的。另外通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我還發(fā)現(xiàn)《杯子變熱了》的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠完善，如利用酒精燈給易拉罐皮加熱時(shí)，如果操作不當(dāng)，很容易把涂在上面的蠟燭點(diǎn)燃，就看不到預(yù)想的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；如果蠟油涂的過(guò)多或是傾斜加熱，都很容易把蠟油滴在桌子上，給學(xué)生每組準(zhǔn)備3片實(shí)驗(yàn)材料的目的是為了讓學(xué)生能夠從不同的位置加熱，觀察不同情況下熱的傳遞，但有些小組并沒(méi)有想到等等。這一些都值得我在今后得教學(xué)工作中不斷反思、改進(jìn)、積累。我始終堅(jiān)信：讓學(xué)生從生活走向課堂，再?gòu)恼n堂走向生活，這才是科學(xué)教學(xué)的真諦。讓科學(xué)課堂充滿(mǎn)生活氣息、彰顯生活特色是我對(duì)課堂教學(xué)不斷追求的目標(biāo)。如何把科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，在科學(xué)課堂上彰顯生活特色，我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是從生活廢物中選取實(shí)驗(yàn)材料，體現(xiàn)生活中處處、時(shí)時(shí)可以進(jìn)行科學(xué)探究。二是在實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)施過(guò)程中，借助生活情景和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)有效問(wèn)題的產(chǎn)生，明確研究方向。三是從生活問(wèn)題入手，到生活問(wèn)題結(jié)課，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究來(lái)源于生活，科學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。第三篇：杯子變熱了 教案（定稿）杯子變熱了教案 【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】科學(xué)課堂回歸生活。教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的，透過(guò)與生活息息相關(guān)的問(wèn)題情景，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中獲得科學(xué)知識(shí)，明白科學(xué)道理，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，意識(shí)到生活中隨時(shí)隨處有科學(xué)。注重評(píng)價(jià)，于細(xì)節(jié)處導(dǎo)行。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成不是靠“說(shuō)”靠“教”養(yǎng)成的，而是以各種課堂活動(dòng)作為載體，以學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄、條理表達(dá)、樂(lè)于合作、善于傾聽(tīng)、客觀評(píng)價(jià)等能力的訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，于每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長(zhǎng)期形成的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究“熱是怎樣在固體中的傳遞”的。能在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究中，逐步養(yǎng)成善于交流、認(rèn)真傾聽(tīng)、善于向他人學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。知道熱傳導(dǎo)的基本特征、不同物體傳遞熱的能力是不同的，可以分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良道體兩種類(lèi)型?！静牧蠝?zhǔn)備】 學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：涂好臘油的圓鐵片、長(zhǎng)鋁條、方鋁片各3片,酒精燈、鉗子、火柴。泡沫條、銅棒、鐵棒、玻璃片、鉛筆、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、熱水等。教師演示材料： 兩個(gè)完全一樣的帶蓋不銹鋼輩子、蠟燭、課件。【教學(xué)過(guò)程】（一）、情景引入：師出示兩個(gè)完全一樣的帶蓋不銹鋼杯子提問(wèn)：老師這里有兩個(gè)完全一樣的杯子，里面分別裝了涼水和熱水，不打開(kāi)蓋子，誰(shuí)能判斷出哪個(gè)杯子里裝有熱水？學(xué)生判斷：用手摸，熱的杯子里裝的是熱水。師追問(wèn)：你斷定這個(gè)杯子里裝有熱水的依據(jù)是因?yàn)椤浚◣煋?jù)學(xué)生回答板書(shū)課題）師談話(huà)：杯子變熱了，這時(shí)，我心中自然就冒出了問(wèn)號(hào)，假如是你，會(huì)有什么疑問(wèn)呢？學(xué)生質(zhì)疑：師歸結(jié)問(wèn)題，引導(dǎo)出探究重點(diǎn)：杯子是怎樣變熱的？（板書(shū)“？”）（設(shè)計(jì)意圖：采用問(wèn)題式引入，讓學(xué)生在借助的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上那個(gè)解決問(wèn)題，能更加有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，為有效問(wèn)題的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)良好的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就來(lái)自生活，）（二）、探究活動(dòng)一：熱是怎樣在物體中傳遞的。指明探究方向： 師：有了疑問(wèn)，就要研究，就得有研究方法，如果老師提供給你們材料，你們能不能根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案？（能），如果大部分同學(xué)已經(jīng)做好，我就拍手提示你好嗎。下面聽(tīng)清要求：打開(kāi)盒子，看看里面的材料，然后設(shè)計(jì)出你們的實(shí)驗(yàn)方案。（設(shè)計(jì)意圖：用拍手提示同學(xué)們迅速?gòu)挠懻摖顟B(tài)回到課堂，既不統(tǒng)一強(qiáng)制，又能防止學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念。提出實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，“要求”二字先入耳，避免學(xué)生無(wú)目的行動(dòng)。）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作補(bǔ)充提示。重點(diǎn)解決：A：鉗子的作用：安全，防止?fàn)C傷。B：熄滅酒精燈時(shí)要用蓋蓋滅，嚴(yán)禁用嘴吹。C：借助彩色蠟的融化觀察熱在物體中的傳遞。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的猜測(cè)根植于他們的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)源于他們的生活，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，通過(guò)各小組的不同設(shè)想和對(duì)存在問(wèn)題的提出，使學(xué)生的思維得到相互碰撞，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以完善。同時(shí)借助生活材料，使內(nèi)在的“熱傳遞”得以外顯，形象直觀、方便觀察。）學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。師：結(jié)合剛才我們的討論，先完善好你們的實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。研究匯報(bào)： 匯報(bào)要求：要想取得發(fā)言權(quán)，必須先對(duì)前面小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后才能發(fā)言，相同的內(nèi)容不要重復(fù)，否則取消發(fā)言權(quán)。（設(shè)計(jì)意圖：利用對(duì)匯報(bào)要求中的評(píng)價(jià)手段，提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突出、條理分明的進(jìn)行匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力。）教師小結(jié)：通過(guò)用不同的材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)現(xiàn)象：，熱都是從溫度高的地方傳遞向溫度低的地方，像這樣在固體中傳遞熱的方式科學(xué)上稱(chēng)為傳導(dǎo)。（板書(shū)：傳導(dǎo)）。解釋生活現(xiàn)象：現(xiàn)在，誰(shuí)能解釋杯子是怎樣變熱的？ 師談話(huà)：其實(shí)，像這種傳遞熱的現(xiàn)象在生活中還有很多，你能再舉幾個(gè)例子嗎？（設(shè)計(jì)意圖：生活實(shí)際中蘊(yùn)含著科學(xué)道理在，利用科學(xué)道理解釋生活現(xiàn)象。讓學(xué)生從科學(xué)探究再次回到生活中來(lái)。此環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生提到勺子，教師要注意加以利用，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。）（三）、探究活動(dòng)二：物體傳遞熱的能力相同嗎。引出探究話(huà)題： 師：剛才同學(xué)們提到了勺子，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的？你知道是為什么嗎？學(xué)生解釋。師：從同學(xué)們的解釋中老師聽(tīng)出一件事來(lái)：不同的材料，傳遞熱的能力是不一樣的。是不是這樣呢？讓我們?cè)賮?lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M看看。（師出示裝有實(shí)驗(yàn)器材的杯
外語(yǔ)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1