【文章內容簡介】 體系轉變?yōu)殚_放的知識體系大學教學整體改革的策略： 答：（1）整體改革與單項改革相結合（2）教學改革必須經過實驗優(yōu)化大學課程結構應處理好哪些關系？ 答：（一）通識教育課程與專業(yè)教育課程的關系；（1）兩類課程皆應重視而不可偏廢（2）兩類課程應以專業(yè)教育課程為主；（二）專業(yè)基礎課與專業(yè)課的關系（三）分科課程與綜合課程的關系（四）理論課程與教學實踐環(huán)節(jié)的關系 1．應以理論學習為主 2．在堅持以理論學習為主的同時，必須使學生不斷積累與擴大實踐經驗；（五）顯性課程與隱性課程的關系（六）必修課程與選修課程的關系（七）主修專業(yè)課程與第二專業(yè)課程的關系（八）先行課程與后續(xù)課程的關系問題研究：研究圍繞著具體問題展開，分析原因，提出對策，最終能全部或部分地加強問題。大學科學研究有哪些特點？ 答：（1）大學學科齊全，門類眾多，具有高度的組織性，能滿足大學科交叉綜合研究的需要（2）大學學術思想活躍，后備力量充足，能滿足大學科探索和創(chuàng)新的需要（30大學是信息集散地，滿足大科學對信息的需要（4）大學研究承擔國家重大基礎性研究課題，適宜于原創(chuàng)性研究（5）大學教師廣泛開展自由選題的研究，大學是小科學的研究基地。為什么說學術追求是大學組織的本質特征？答：大學組織的本質特征決定了科學研究是大學三項基本職能之一。學術追求是大學文化和大學精神的重要組成部分，是大學組織本質特征的表現(xiàn)。（1）“大學者，研究高深學問者也”；（2）大學學術之上有如企業(yè)利潤之上；（3）大學學術追求的層次性，大學學術追求有兩個層次；第一個層次表現(xiàn)為追求學術的意識，第二個層次表現(xiàn)為追求學術的行為。如何加強我國大學的學術權力。答：（1）建立健全校務委員會決策制度，吸收一定數(shù)量的教授參加學校重大行政事務和學術事務的決策。（2）建立健全各種學術組織，包括學術委員會、學位委員會、職稱評定委員會、教學指導委員會等，教師代表在其中應占據(jù)多數(shù)，以確保教授學者參與學術事務決策的權力。（3）明珠選舉產生院長、校長。我國大學可先從院長和系主任開始，以民選制替代任命制，首先保證基層組織學術權力到位。等條件成熟后，校長也可以通過民選產生。第二篇：高等教育學知識點第一部分：判斷（共12題）教育方針的基本構成：教育發(fā)展的指導思想（教育的性質）；教育的培養(yǎng)目標（廣義的培養(yǎng)目標，即教育目的）；實施的途徑（實現(xiàn)教育目的的途徑）。發(fā)展教育的三個途徑：教學工作（主要途徑）；科研訓練（重要途徑）；社會實踐（新的教育方針予以強調）。我國學位制度分為三級：學士、碩士、博士。我國現(xiàn)行高校領導體制：黨委領導下的校長負責制（=學校基層委員會領導下的校長負責制）高校教職工代表大會：是教職工群眾行使民主權利、民主管理學校的重要形式。宏觀高等教育結構：包括層次結構、科類結構、形式結構、能級結構、地域結構（即布局）、管理體制結構等。微觀高等教育結構：包括學科專業(yè)結構、課程結構、教材結構、隊伍結構、各類人員的知識結構等。高校教學系統(tǒng)組成：教師、學生、教學內容和教學媒介。高校課程分類：從層次構成上，可分為公共基礎課程、專業(yè)基礎課程以及專業(yè)課程；從形式上看，可分為必修課程、選修課程。大學生參與科研活動：有多種途徑，可以結合日常教學進行，也可通過指導學生完成學年論文或畢業(yè)論文進行。1大學生社會實踐活動的特征：人才培養(yǎng)的目的；現(xiàn)實參與的方式；定向選擇的內容；互補并進的效果。1大學生社會實踐活動在培養(yǎng)人方面起的作用：可促進知識的轉化和拓展；有利于增強大學生的社會意識和社會技能；有利于發(fā)展大學生的創(chuàng)造才能和組織才能；有利于大學生提高修養(yǎng)、完善個性品質。第二部分：名詞解釋（共21題）高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。廣義文化P17：最廣義的文化可以泛指人類在歷史過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總稱。3狹義文化P17：常常是人們對精神財富及精神生活的一種通稱，在此“文化”一詞從狹義的角度使用。教育方針P29：教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。教育目的P34：教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量目標和總的規(guī)格要求。社會本位高等教育目的觀P55：主要是指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設計教育目的的觀點，即個人只是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。這種目的觀的主要觀點強調高等教育價格首先在于促進國家和社會發(fā)展，強調人是社會的產物。個人本位高等教育目的觀P55：主要是指那些從個人需要，個人發(fā)展出發(fā)設計教育目的的觀點，強調使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務。8學制P85：是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什么，實際的入學條件、修業(yè)年限以及各級各類學校的關系如何等等。高等教育管理體制P115：就是指與高等教育管理活動相關的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機構的設置、組織機構間的隸屬關系，以及相互間職責、權限的劃分等等。第六章（1個）高等教育結構P146：是指高等教育系統(tǒng)內各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關系，它是一個多維層次的復雜的綜合結構，大致可分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。1專業(yè)P202：是高等學校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學科體系的內在邏輯而劃分的學科門類。1學科P205：指一定的科學領域或一門科學的分支，具有比較系統(tǒng)、完整、獨立的理論體系。按學科體系設置專業(yè)使培養(yǎng)的學生能舉一反三、觸類旁通，具有較大的靈活性和應變能力。1高等學校的教學原則P226：是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。1狹義課程P235：狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和。1廣義的課程P235：則是指學校有計劃地為引導學生獲得預期的學習結果而付出的綜合性的一切努力。16高等學校專業(yè)教學計劃P240：是指按照高等學校培養(yǎng)目標的指導教與學活動的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據(jù)。1教學大綱P242：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導文件。1教材P245：也稱教科書，是教學的主要依據(jù)，它是闡述教學內容的專用書籍，是教學大綱的具體化。1教學方法P265：就是在教學中為完成一定的教學目的、任務所采取的教學途徑或教學程序，是以解決教學任務為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。教學評價P288：從本質上說是一種價值判斷活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的過程。2思想政治教育的原則P370：就是教育者對被教育者進行思想政治教育的準則，是思想政治教育過程的規(guī)律性的反應。第二部分：簡答（共34題）第一章（9題）政治對高等教育的制約作用。P5（1）政治決定了高等教育的領導權（2）政治決定了受高等教育的權利（3）政治制約著高等教育體制（4）政治制約著高等教育的方針、目的高等教育的政治功能。P7（1）對受教育者進行政治教育（2）培養(yǎng)專門政治、法律人才（3）推進民主政治的發(fā)展（4）此外，高校是政治思想的重要策源地經濟發(fā)展對高等教育的決定作用。P9（1）經濟發(fā)展史高等教育發(fā)展的物質基礎（2）經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革（3）經濟發(fā)展水平決定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模（4）經濟結構的變化制約著高等教育的結構總之，經濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質基礎，經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革，經濟發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著高等教育的結構。高等教育的經濟功能。P11（1）高等教育促進經濟增長（2）高等教育促進經濟結構的調整和完善（3）高等教育可以提高人們的經濟收入高等教育的科技功能。P16 科學技術是第一生產力的論斷，精辟地說明了現(xiàn)代社會中科學技術所具有的經濟價值。（1）高等教育通過傳遞和積累科學技術而發(fā)揮再生產技術科學技術的功能。（2）高等教育通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學技術而發(fā)揮生產科學技術的功能。培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命。P25 要2方面來看：一是從高校發(fā)展歷史來看；二是從高校性質來看。培養(yǎng)專門人才主要途徑是教學，所以重視教學、提高教學質量是高校永恒的主題。當前的本科教學工作評估的意義就在于此。發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能。P26（1）現(xiàn)代高校從事科學研究具有明顯優(yōu)勢：（2）學科比較齊全，基礎學科研究更顯實力；（3）研究隊伍素質高、數(shù)量較多；（4）圖書資料、儀器設備、研究經費比較到位；（5）國際間的學術交流比較頻繁。所以，高校教師在任何國家都是科研的重要主力軍之一。服務社會是當代高校職能的延伸。P27 直接為社會服務的主要形式有：教學服務；科技服務；信息服務；裝備服務等。（1）教學服務，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術人才培訓等（2）科技服務，包括科技成果轉讓、技術咨詢等（3）信息服務，包括利用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會服務（4）裝備服務，包括利用高校精良的裝備，如儀器設備、實驗室、測試中心、電教中心、計算機中心等向社會開放 總之，高校社會服務包括教育推廣、人力培訓、決策咨詢、技術裝讓等諸多形式。當代高校的社會職能。P25（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命（2）發(fā)展科學是現(xiàn)代高校的重要職能（3）服務社會是當代高校職能的延伸 第三章（6題）評述高校社會本位高等教育目的觀。P55（先述：解釋概念；后評：產生—現(xiàn)狀—發(fā)展軌跡）社會本位高等教育目的觀主要是指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設計教育目的的觀點，即個人只是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。這種目的觀的主要觀點強調高等教育價格首先在于促進國家和社會發(fā)展，強調人是社會的產物。斯巴達的軍事教育可以說是以社會為中心的價值觀的源頭，持有社會本為觀點的人以社會為觀察問題的立足點：社會與個體的關系結構類似于“有機體”與“細胞”的關系機構，社會作為有機體，出游決定性、中心的地位，社會是目的，而個體則處于從屬的地位。評述高校個人本位高等教育目的觀。P55 個人本位高等教育目的觀主要是指那些從個人需要，個人發(fā)展出發(fā)設計教育目的的觀點，強調使受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活服務。雅典的自由教育可以說是西方以個人為中心的價值觀的源頭，持個人本為觀點的人將立足點移至個體，個體與社會的結構關系類似于“有機體”與“環(huán)境”的關系，個體作為有機體，而社會則成了個體生存發(fā)展的必然條件，是個體實現(xiàn)自己生命價值與發(fā)揮潛力的舞臺，個體存在與發(fā)展是目的，社會是為個體生存與發(fā)展服務的。評述高校的專才教育。P64 專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。專才教育的目的是通過系統(tǒng)的教授某一學科專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才。專才教育具有四個明顯特征：（1）專才教育主要是通過分科進行培養(yǎng)的人才短期內具有不可替代性（2）教學內容與社會生產和生活緊密聯(lián)系，偏重應用。（3）比較注重學生實際工作能力的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)之后能較快適應社會的需要。（4）在專業(yè)劃分過細的情況下，片面強調職業(yè)教育，會造成學生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。評述高校的通才教育。P64 通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵自我發(fā)展的人才。他實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶，并具有以下四個特征：（1）知識的基礎性和經典性。（2）內容的綜合性和廣泛性。（3）教育形式的多樣性和靈活性。（4）過分通博，學科的深入發(fā)展受影響。評述專才教育、通才教育的內涵及其相互聯(lián)系。P64 專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育。專才教育的目的是通過系統(tǒng)的教授某一學科專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才。專才教育具有四個明顯特征：（1）專才教育主要是通過分科進行培養(yǎng)的人才短期內具有不可替代性（2）教學內容與社會生產和生活緊密聯(lián)系，偏重應用。（3）比較注重學生實際工作能力的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)之后能較快適應社會的需要。（4）在專業(yè)劃分過細的情況下，片面強調職業(yè)教育，會造成學生知識面狹窄，并影響其后期發(fā)展。通才是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問，有高級思維，能自我激勵自我發(fā)展的人才。他實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶，并具有以下四個特征：（1）知識的基礎性和經典性。（2）內容的綜合性和廣泛性。（3）教育形式的多樣性和靈活性。（4）過分通博，學科的深入發(fā)展受影響。通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面，又有聯(lián)系的一面。專才教育以一定的基礎學科知識為基礎，基礎不扎實專業(yè)訓練難以深入。通才教育和專才教育的現(xiàn)實融合。P65（1）當代科學技術加速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育相結合的道路。（2）人的和諧發(fā)展和完整人格形成需要通才教育與專才教育高度結合。（3）通才教育和專才教育的結合時現(xiàn)有國情的選擇。第七章（6題）簡述高校教師的作用。P171（1）高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學技術文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進社會經濟文化的發(fā)展（2）高校教師通過社會服務，直接推動社會物質文明和精神文明的建設。簡述高校教師勞動的特點。P172（1）教師勞動特點的復雜性決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣（2）教師勞動特點的創(chuàng)造性決定了教師具有強烈的成就感（3）教師勞動特點的群體性決定了教師的高度協(xié)作意識如何切實加強青年教師的培養(yǎng)與提高。P174（1）堅持在職進修為主、脫產進修為輔。（2）加強對青年教師的傳幫帶。（3）建立激勵機制。簡述當前大學生問題的研究中應加強的幾個方面。P192（1）大學生的學習生活。由于對專業(yè)培養(yǎng)目標的模糊