【文章內(nèi)容簡介】 （一）教育、實(shí)習(xí)基地的功能提供理論聯(lián)系實(shí)際的場所激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)造新能力的練兵場學(xué)生職業(yè)道德和個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成所溝通學(xué)校與社會(huì)的橋梁（三）教育、實(shí)習(xí)基地的建立與管理第四節(jié)高等學(xué)校校園文化建設(shè)一、校園文化的涵義及意義、是指高校校園區(qū)域中，由廣大師生員工在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等活動(dòng)中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財(cái)富及其創(chuàng)造形成過程。物質(zhì)文化層觀念文化層制度文化層、方式文化層二、校園文化的意義校園文化輻射社會(huì)精神文明校園文化養(yǎng)成大學(xué)生素質(zhì)校園文化奠基教育現(xiàn)代化二、校園文化的特征及功能認(rèn)同與超越交融與批判吸收與輻射教育與自我教育對外的獨(dú)特性與對內(nèi)的一致性校園文化的功能：導(dǎo)向目標(biāo)；啟迪智慧；塑造人格；規(guī)范行為三、校園文化建設(shè)的內(nèi)容及途徑（一）共創(chuàng)校園精神（二）發(fā)展智能結(jié)構(gòu)（三）培養(yǎng)健全人格（四）豐富業(yè)余生活第十二章高等教育發(fā)展第一節(jié)高等教育發(fā)展的內(nèi)涵一、高等教育的全面發(fā)展一方面是指高等教育應(yīng)積極主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，與社會(huì)其他系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面，在高等教育系統(tǒng)內(nèi)，各部分要按合理的比例均衡發(fā)展，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系。（一）高等教育的加快發(fā)展與適度規(guī)模（二）高等教育結(jié)構(gòu)多樣化，多層次，低重心（三）學(xué)科和課程結(jié)構(gòu)日益綜合化二、高等教育的可持續(xù)發(fā)展（一）可持續(xù)發(fā)展思想對高等教育的指導(dǎo)意義（二）高等教育與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展（三）高等教育自身的可持續(xù)發(fā)展。在于它是否遵循高等教育自身發(fā)展規(guī)律，即高等教育的內(nèi)外部規(guī)律。高等教育的超前性。首先成立廣泛參與的規(guī)劃機(jī)構(gòu)，其次，正確的預(yù)測是高等教育規(guī)劃超前的基礎(chǔ)；再次，正確處理預(yù)見性與可行性的關(guān)系，預(yù)見性必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，遵循高教發(fā)展的客觀規(guī)律。高等教育的整體性。高等教育功能的整體性是指高等教育社會(huì)功能和個(gè)體發(fā)展功能彼此獨(dú)立，各具特殊效用，又相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相輔相成，形成高等教育功能的整合效應(yīng)。高等教育的全面性。三、高等教育的發(fā)展觀（一）高等教育質(zhì)量與發(fā)展密切相連（二）高等教育質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)（三）質(zhì)量關(guān)與發(fā)展觀第二節(jié)高等教育發(fā)展的趨勢一、高等教育大眾化（一）高等教育大眾化的概念。高等教育大中哈uyouyige世界公認(rèn)的數(shù)量指標(biāo)，就是高等教育毛入學(xué)率道道15%50%。馬丁特羅總結(jié)發(fā)達(dá)國家大眾化進(jìn)程的規(guī)律。15%以內(nèi)為精英階段15%50%以內(nèi)為大眾階段 50%以上為普及階段（二）高等教育大眾化是社會(huì)發(fā)展的必然選擇（三）高等教育大眾化的途徑和方式辦學(xué)主體多元化高教結(jié)構(gòu)多樣化專業(yè)設(shè)置多樣化民辦高教規(guī)范化二、高等教育國際化（一）高等教育國際化的內(nèi)涵活動(dòng)方法能力方法精神氣質(zhì)方法過程方法（二）高等教育國際化的主要內(nèi)容國際化的教育概念國家化的培養(yǎng)目標(biāo)國際化的課程內(nèi)容人員的國際交流國際學(xué)術(shù)交流和合作研究國際化的教育評估三、高等教育現(xiàn)代化高等教育現(xiàn)代化的實(shí)質(zhì)是要以整個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化的客觀需要為動(dòng)力，以社會(huì)文化的全部最新成就武裝高等教育各個(gè)層面，從而使教育自身具備適應(yīng)和促進(jìn)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化的能動(dòng)力量。（一）高等教育實(shí)體的現(xiàn)代化高等教育思想現(xiàn)代化高等教育制度現(xiàn)代化高等教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化高等教育管理現(xiàn)代化（二）高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化對自己本質(zhì)真正占有具有自我批判和自我超越精神具備面向未來的開放性和創(chuàng)造精神（三）我國實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化面臨的問題傳統(tǒng)文化限制高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展現(xiàn)實(shí)國情制約高等教育現(xiàn)代化的步伐第三節(jié)高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略一、科教興國與高等教育發(fā)展19(一)高等教育在科教興國戰(zhàn)略中的作用（二）實(shí)施科教興國戰(zhàn)略是中國高等教育的發(fā)展舉措首要的是確保高等教育全面、可持續(xù)發(fā)展重點(diǎn)建設(shè)若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)重點(diǎn)發(fā)展高等教育的創(chuàng)新能力二、國家創(chuàng)新體系與高等教育發(fā)展高等教育是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分由于高等學(xué)校在國家創(chuàng)新體系中的基本職能主要是傳播知識和培養(yǎng)人才，而國家創(chuàng)新體系中的每一個(gè)部分，就其運(yùn)轉(zhuǎn)來說都離不開具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的人才的參與。當(dāng)具備了一定的創(chuàng)新條件，創(chuàng)新則主要取決于個(gè)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及實(shí)干，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，樂于交流以及對環(huán)境保持敏銳的洞察力等品質(zhì)。高水平的高等學(xué)校，尤其是綜合性大學(xué)，還以其多學(xué)科的融合，教學(xué)和科研的相互促進(jìn)的便利、良好的國際學(xué)術(shù)交流與合作的環(huán)境等特殊的又是。三、思想觀念轉(zhuǎn)變與高等教育發(fā)展思想是行動(dòng)的指南宏觀層次的高等教育思想是人們對整個(gè)高等教育所持的系統(tǒng)看法。微觀層次的高等教育觀念是人們對高等教育中某個(gè)主要部分或緩解所持的看法。高等教育是遺傳適應(yīng)和制度創(chuàng)新相融合的產(chǎn)物。第二篇：高等教育學(xué)2高等教育學(xué)2一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。；；；不屬于我國北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。；B．自由講學(xué)；C．教師強(qiáng)調(diào)講授法；D．自由聽講老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。；B．終身化；C．國際化；D．民主化高等教育層次不包括（）。；B．博士后階段；C．本科教育；D．研究生教育對于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要，這表明了（）。；B．高等教育對文化的影響；C．高等教育的文化功能；D．高等教育對文化的傳承功能我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。； B．避免過度綜合化；C．提升研究生教育層次的水平；D．加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重教育的基本規(guī)律涉及到（）。；B．教育與人的發(fā)展的關(guān)系；C．教育與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系；D．A和B教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）。；B．教育的兩大基本規(guī)律 C．教育的外部關(guān)系規(guī)律；D．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律下列有關(guān)教師職業(yè)的說法,不正確的是（）。A．職業(yè)的一種；；；教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。；；；1決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）。；；；1取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）。；；；1有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（）。；；；1下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。；；；1主張學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人在活動(dòng)中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。；；；1由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）；；；、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。、問、思、辨、行；、辨、問、思、行；、學(xué)、思、辨、行；、問、辨、行、思1主張學(xué)習(xí)是個(gè)體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。；；；1通識教育一般理解為（）。；；；，而且重視不同學(xué)科知識的融會(huì)貫通馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說并不認(rèn)為（）。；；；2素質(zhì)的涵義是（）。；；；，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)。2對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）。；，而應(yīng)用型人才的勞動(dòng)是低水平的；，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用；2根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為（）。；；；2規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配、主要教學(xué)活動(dòng)等的指導(dǎo)性文件是（）。；；；2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。；；；2教案編寫的主體部分是（）。；；；2高校課程改革中,麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是（）。、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識教學(xué)；；、理學(xué)科融為一體；,淡化專業(yè)2高校課程改革中,牛津模式的主要特征是（）。、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識教學(xué)；；、理學(xué)科融為一體；,淡化專業(yè)2關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。；；；關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（），學(xué)分制重目標(biāo)管理；，學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃彈性較大；，學(xué)分制強(qiáng)調(diào)個(gè)體性；，學(xué)分制則采用班主任的管理方法3主張教育是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的過程，這種教育質(zhì)量觀是（）。；；；3下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件？（）；；；3下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（）。；，才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；；3教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）。A．培養(yǎng)人才；B．科學(xué)研究；C．服務(wù)社會(huì)；D．普及教育3高校的基本職能是（）。；；；3高校社會(huì)服務(wù)職能肇始于（）。；；；3最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。A．蘇格拉底；B．費(fèi)希特；C．洪堡；D．范海斯3高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是()。；；；教師績效考評的首要原則是()。；；；二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)高等教育民主化表現(xiàn)在()。；B．教職員工參與院校管理；C．開設(shè)選修課程；D．學(xué)生參與院校管理中世紀(jì)的一些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于()。；B．法國；C．英國；D．希臘學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們()。；B．更好地理解高校；C．認(rèn)識高等教育；影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）。；B．市場調(diào)節(jié)；C．國家宏觀調(diào)控；D．高校自主辦學(xué)我國高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑包括（）。；B．繼續(xù)逐步擴(kuò)大高等教育三個(gè)層次的總體發(fā)展規(guī)模；C．提升博士教育質(zhì)量；D．培育?？平逃厣珜I(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（）。；；；；從西方中世紀(jì)起就已存在的古老專業(yè)是（）。；；；；學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括（）。；；；基本的學(xué)習(xí)過程有哪幾個(gè)階段？（）；；；對于高校培養(yǎng)目標(biāo)的表述，下列選項(xiàng)中正確的是（）。；；；、形式內(nèi)容和方向1高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括（）。A．定向作用；；；1科學(xué)主義課程思潮對大學(xué)課程帶來的變化有（）。；；；；1高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾個(gè)方面的工作？（）；；,開發(fā)課堂教學(xué)中潛在的隱性課程；、奮斗不息的校園精神；；；；1多媒體課件按功能主要可以分成（）。；；；D實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?美國學(xué)者博耶在20世紀(jì)90年代提出了一種新的學(xué)術(shù)觀，認(rèn)為學(xué)術(shù)有既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的四種形式，分別是（）。；；；；1高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的類型和方式主要有（）。；；；；E．建立教育科研生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)1我國高校的組織結(jié)構(gòu)一般有以下形式()。；；；；1我國高校教師聘任制的核心是()。；；；；馬斯洛的層次需求理論認(rèn)為，任何人都有以下哪些方面的需要()。；；；；三、判斷題(請?jiān)凇皩Α被颉板e(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)1998年頒布的《高等教育法》是我國首部高等教育法。北京大學(xué)的誕生標(biāo)志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。1901年，書院被統(tǒng)一改為學(xué)堂，古代書院制度的終結(jié)標(biāo)志著中國古代高等教育的衰落。教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系構(gòu)成教育的兩大基本規(guī)律。大學(xué)的科研職能源自美國哈佛大學(xué)。教師專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)為知識、情感和行為三方面的日趨成熟。（）。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。大學(xué)生權(quán)益就是取得高等學(xué)校學(xué)籍的在校生能夠按照自己的意志以作為的方式，以及要求他人做出一定行為的方式實(shí)現(xiàn)一定利益的許可和保障?，F(xiàn)代教育觀以人為本，以人的個(gè)性全面自由發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位與作用，使學(xué)生從靜聽、受動(dòng)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為自覺自律的活動(dòng)主體。高校培養(yǎng)目標(biāo)是一成不變的。1改變?nèi)宋慕逃浜鬆顩r的主要措施是使人文教育在高等教育中處于支配地位。1教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。1改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程，使課程與社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系。1案例教學(xué)大多是結(jié)合理論講授、課堂討論、實(shí)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行的。1高校師生在教學(xué)關(guān)系上具有絕對獨(dú)立性1教育研究是以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)。1高?？蒲薪?jīng)費(fèi)屬于消費(fèi)性支出。1高校組織的本質(zhì)特征是其學(xué)術(shù)性。1高校戰(zhàn)略管理在本質(zhì)上是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握。教師職務(wù)聘任制的核心是按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘用和合同管理。第三篇：高等教育學(xué)高等教育學(xué) 高等教育的內(nèi)涵：高等教育是建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的一種專業(yè)教育，即按專業(yè)類別培養(yǎng)人才的活動(dòng)，是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性教育的有機(jī)結(jié)合的教育。高等教育學(xué)研究對象：研究高等教育這一特殊的教育現(xiàn)象，研究高等教育的運(yùn)行形態(tài)，研究高等教育的基本規(guī)律。高等教育學(xué)要研究的基本規(guī)律：1）高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律；2）高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律； 3）高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：從一般性來說，高等教育學(xué)是一門教育科學(xué)；從特殊性來說，其具有綜合性、理論性和應(yīng)用性。5 高等教育的體制結(jié)構(gòu)：1）按辦學(xué)主體、所有權(quán)和經(jīng)費(fèi)來源：公立高等院校、民辦高等院校和公立民辦二元制的高等院校；2）按行政管理隸屬關(guān)系：教育部直屬高校、中央其他部委直屬高校、省級政府部門所屬高校和中心城市所屬高校。形式結(jié)構(gòu)：按學(xué)制：全日制普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校。層次結(jié)構(gòu)：?？?、本科、研究生。6 高等教育的個(gè)體功能：1）促進(jìn)個(gè)人掌握知識和發(fā)展能力