【文章內(nèi)容簡介】 ；②指導學生通過課外閱讀擴充新知識；③教材的更新。答：講授法的基本要求是以下四點，激發(fā)動機，同步思維；結(jié)構(gòu)嚴謹，說理深刻；虛實結(jié)合，表述生動；注意反饋，及時調(diào)整。對應方法：①運用問題法(設疑和釋疑)；②運用邏輯法(比較和分類、歸納和演繹、分析和綜合等)；③理論聯(lián)系實9．影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有哪些？答：經(jīng)濟因素，文化傳統(tǒng)因素，科學技術(shù)因素，教育因素，區(qū)域因素。二是培訓高層次高質(zhì)量人才的保證；三是直接為社會經(jīng)濟發(fā)(形式有教學服務、科技服)。在為社會做出貢獻的同時，對于提高高校自身人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研水平具有重要意義。11．為什么說大學教學是在改革中發(fā)展的？答：①隨著社會的發(fā)展，對人才質(zhì)量的要求越來越高，由片面的掌握書本知識到掌握理論與實踐的統(tǒng)一的全面知識，由掌握知識到發(fā)展職能，由限于學習到創(chuàng)造性的培養(yǎng)等；②現(xiàn)代科學技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識量越來越大，知識更新的速度越來越快，科學內(nèi)容出線高度分化與高度綜合的趨勢，因此使教學時間與教學內(nèi)容的矛盾越來越尖銳。③科學技術(shù)手段的發(fā)展，必然促進教學手段的更新，這就不僅為教學方法的改革提出了新的要求，而且為教學方法的改革提供了新的可能，包括現(xiàn)代教育技術(shù)和新的儀器設備的應用等。④教育與教學理論上的發(fā)展突破，必然推動教學的發(fā)展。答：①大學教學的專業(yè)性。高等教育是建立在普通教育之上的專業(yè)性教育，它在性質(zhì)上不同于普通教育，在程度上又高于中等專業(yè)教育，可用“高”、“專”二字概括。②教學與科研相結(jié)合。這是實現(xiàn)大學生學習和發(fā)現(xiàn)結(jié)合的主要途徑，也是大學教學過程特殊本質(zhì)的重要表現(xiàn)。③大學生學習的獨立性。大學生學習進入以自學為主的階段。答：①教師是學生發(fā)展的引導者、促進者；②教師是教學過程的組織者、調(diào)節(jié)者；③教師是教學活動的反思者、創(chuàng)造者。14．如何理解大學生在教學中的主體地位。答：①學生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體；②學生是教學過程的積極參與者和教學活動的積極推動者；③學生是具有獨立性、探究性的學習者。答：制定課程依據(jù)，考慮下列四方面因素：高等教育目標；科學知識體系；學生個性化的需要與接受能力；課程設置的內(nèi)在邏輯。此四方面依據(jù)是互相聯(lián)系的，應以教育目標為中心，其他三方面因素綜合考慮，制定的課程就比較科學。答：有8個方面的關(guān)系，通識教育課程與專業(yè)課程的關(guān)系；專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系；分科課程與綜合課程的關(guān)系；理論課程與教學實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系；顯性課程與隱性課程的關(guān)系；必修課程與選修課程的關(guān)系；主修課程與第二專業(yè)課程的關(guān)系；先行課程與后續(xù)課程的關(guān)系。際及直觀的方法；④教學語言的運用(干凈、準確、生動)；⑤注意學生的反饋信息；⑥學生聽課方法的指導(善聽、善思、善記)。答：①課堂講授。針對性講解、寓科學方法于講授之中、推薦有關(guān)科學及重要文獻并進行必要評價。②輔導與答疑。掌握學生自學狀況，培養(yǎng)學生的探究精神和質(zhì)疑習慣；輔導要著眼于提高學生的自學能力與理解水平；輔導要因材施教，有的放矢。答：教學方法是為完成一定的教學任務，師生在共同活動中采用的途徑，手段和工具。①大學教學方法是師生在教學活動中相互聯(lián)系的方式。②大學教學方法又是一種特殊的認識，具有科學方法的性質(zhì)。其與科學方法雖各有特殊性，但卻有本質(zhì)的聯(lián)系。大學教學過程作為一種特殊的認知過程，是教師指導下的，大學生以學為住，學習和發(fā)現(xiàn)逐步結(jié)合的過程。）③大學教方法的本質(zhì)在于師生聯(lián)系方式與科學方法的統(tǒng)一，也是教學方法的對象特點與學科特點的統(tǒng)一。答：①評價機制：自我控制與同行評議結(jié)合；②評議過程：與校園文化相兼容；③評價技術(shù)：空間、時間、知識上的一致性，評價信息的全面性，評估方法的簡單性；④評價策略：原則性與靈活性結(jié)合。答：結(jié)構(gòu)呈多維性、多層次性。①目標子系統(tǒng)(系統(tǒng)的導向部分)；②指標子系統(tǒng)(應成為開放系統(tǒng)、逐步更新)；③評估人員子系統(tǒng)(由學生、專家評估人員和教育管理人員構(gòu)成)；④評(教學系統(tǒng)及其子系統(tǒng)都應列為評估對象)；法子系統(tǒng)(搜集和處理信息給出結(jié)論的方法，包括教育測量與心理測量的各種方法，傳統(tǒng)及一切可被利用的現(xiàn)代科學方法)。23．教學評估的意義。答：①實現(xiàn)國家對大學的質(zhì)量監(jiān)控；②學術(shù)自由與學術(shù)責任的共同要求；③學校內(nèi)部進行教學管理的有效措施；④學校考核教師和促進教學改革的重要方式。答：根據(jù)內(nèi)部動力比外部壓力更為用的假設，在教學評估中有必要引進自我控制與同行語言結(jié)合的機制。自我控制是一個過程，是教師在自我激勵的基礎(chǔ)上自我評價與自我診斷，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上自我調(diào)節(jié)的活動。經(jīng)過自我激勵、自我評估、自我調(diào)整這一周而復始的活動，就是教師自我發(fā)展的過程。同行評議具有與自我控制一樣的重要性，能使教師對自己有一個更正確的認識。同行評議不僅在教師形成性評價中具有很大的作用，而且在學校中創(chuàng)造濃厚的學術(shù)氛圍與職業(yè)發(fā)展的氣氛也有很大的潛在價值。在評定教師的教學水平與能力方面，同行處在最有利的地位。答：大學組織的本質(zhì)特征決定了科學研究是大學三項基本職能之一。學術(shù)追求是大學文化和大學精神的重要組成部分，是大學組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。①“大學者，研究高深學問者也”；②大學學術(shù)之上有如企業(yè)利潤之上；③大學學術(shù)追求的層次性，大學學術(shù)追求有兩個層次；第一個層次表現(xiàn)為追求學術(shù)的意識，第二個層次表現(xiàn)為追求學術(shù)的行為。26．大學科學研究有哪些特點？答：①大學學科齊全，門類眾多，具有高度的組織性，能滿足大學科交叉綜合研究的需要；②大學學術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿足大學科探索和創(chuàng)新的需要；③大學是信息集散地，滿足大科學對信息的需要；④大學研究承擔國家重大基礎(chǔ)性研究課題，適宜于原創(chuàng)性研究；⑤大學教師廣泛開展自由選題的研究，大學是小科學的研究基地。答：①建立健全校務委員會決策制度，吸收一定數(shù)量的教授參加學校重大行政事務和學術(shù)事務的決策。②建立健全各種學術(shù)組織，包括學術(shù)委員會、學位委員會、職稱評定委員會、教學指導委員會等，教師代表在其中應占據(jù)多數(shù)，以確保教授學者參與學術(shù)事務決策的權(quán)力。③民主選舉產(chǎn)生院長、校長。我國大學可先從院長和系主任開始，以民選制替代任命制，首先保證基層組織學術(shù)權(quán)力到位。等條件成熟后，校長也可以通過民選產(chǎn)生。,萌芽階段的高等教育是不（紀元前后至文藝復興時期）,雛型階19世紀初葉）,成型階段19世紀初葉到20世紀上半葉）,，20世紀中葉以后）,大變革時期的多樣化，培養(yǎng)目標多樣化等。二戰(zhàn)以后：中等后教育、第三級教育（大眾化教育、普及教育:)。第四篇：湖北省高校教師崗前培訓高等教育學模擬試卷湖北省高校教師崗前培訓高等教育學模擬試卷一、名詞解釋高等教育教學過程威斯康星思想高等教育結(jié)構(gòu)教學評估社會本位論隱性課程高等教育大眾化學分制莫里爾法案1通才教育1教育目的二、簡答題高等教育的文化功能簡述馬克思主義人的全面發(fā)展學說的理論要點通才教育和專才教育的內(nèi)涵及相互關(guān)系現(xiàn)代教學活動的主要環(huán)節(jié)如何理解大學的三項職能之間的關(guān)系？試分析大學教學過程的特點。如何突出大學生在教學中的主體地位？優(yōu)化大學課程結(jié)構(gòu)應處理好哪些關(guān)系？大學課程建設包括哪些內(nèi)容？簡述通才教育的基本特征1簡述考試試題編制的基本原則1教育與經(jīng)濟的相關(guān)關(guān)系怎樣？三、論述題結(jié)合實際，談談你對我國高等教育擴張的看法（包括成就與問題，原因分析，對策等）。結(jié)合實際，談談青年教師在推進大學教學整體改革中的應為與可為？結(jié)合你的教學特點，談談對某一教學原則的理解，在實踐中如何貫徹這條原則？結(jié)合北京大學教師聘任制度改革分析我國目前教師聘任制度中存在的主要問題及其改革思路和對策。結(jié)合實際談談你如何貫徹傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則運用高等教育學原理，結(jié)合你的專業(yè)，試述教師主導作用和學生主導性的關(guān)系。第五篇：《高等教育學》(高校教師崗前培訓復習題)《高等教育學》（高校教師崗前培訓復習題）一、概念高等教育 高等教育是在完成高級中等教育基礎(chǔ)上的培養(yǎng)社會各類高級專門人才的專業(yè)教育。校園文化 校園文化也稱學校文化，是指學校內(nèi)有關(guān)教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)。是學校物質(zhì)文明和精神文明的總的體現(xiàn)。通才教育 是指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識面較廣、活動領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。社會本位論 強調(diào)社會對教育的制約作用，主張根據(jù)社會需要確定教育目的和教育活動，教育目的就是培養(yǎng)為社會或國家服務的人。范式 是指一種科學信念以及與這種科學信念相聯(lián)系的研究方法論的集合體，概念、理論工具等是其構(gòu)成要素。教育方針 是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。高等教育目的 是依據(jù)教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方向，也是對接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求。教學 是師生在教學系統(tǒng)中通過媒介進行的傳遞信息的雙邊活動。教學過程 是師生在共同實現(xiàn)教學任務中的活動狀態(tài)變換及時間流程。高等教學原則 是在總結(jié)高等學校教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，依據(jù)高等教育教學目的，反映高校教學規(guī)律，制定的指導高校教學工作的基本要求。1狹義課程 是指實現(xiàn)各級各類學校培養(yǎng)目標的教學設計方案。它是一整套以教學計劃的具體形式存在的知識、技能、價值觀和行為規(guī)范。1高校教學大綱 是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學科的主要內(nèi)容的教學指導文件。1教學組織形式 是指為了有效地完成教學任務而形成的教學活動的一定結(jié)構(gòu)方式。表現(xiàn)為教學活動的各要素如何組合和表示，即在教學中如何控制教學活動的規(guī)模，如何安排教學活動的時間，如何利用教學活動的場所等問題。1備課 就是上課前的教學準備。1上課 就是師生在規(guī)定時間里進行教學。1學分制 是按學年或?qū)W期排定的課程進行教學，以學年規(guī)定學生達到的水平的教學制度。1狹義教學方法 是指師生為完成一定教學任務，在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段。通常教育理論提到的就是這個概念。1教學評價 是依據(jù)一定的教學目標和標準，判斷教學檢查所獲得的教與學的資料的價值和優(yōu)缺點，為改進教學提供依據(jù)的過程。就是對教學活動的價值判斷過程。二、思考題１、簡述高等教育對社會政治制度的發(fā)展具有的重要影響。答：（１）高等教育通過培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度和思想意識的人，去維護和鞏固一定的政治制度。另外，高等教育通過培養(yǎng)大批的領(lǐng)導和管理人才，特別是專門的政治、法律人才，直接為社會的政治制度服務。（２）高等學校通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，制造一