【文章內容簡介】 ，屬于全國人民代表大會制定的基本（教育法）。（威斯康辛大學）。（學歷）。（北京大學）。（申請立項）。18.（太學）的建立，標志著中國封建社會官立大學制度的確立。，不屬于高等教育管理制度主要模式的選項是（D）?！吨腥A人民共和國學位條例》規(guī)定，我國學位分為（學士、碩士、博士三級）。（比例關系）。（教育方針）。（政治）?！坝⒉沤逃毖葑?yōu)椤按蟊娊逃臅r期是（19世紀后半期）。（群體性）決定了教師必須具有高度的協(xié)作意識。（舒爾茨）。（校本課程）。：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義（高級專門人才）。，19世紀70年代起源于（美國）。（科類結構）。，做到（因材施教）。（文法醫(yī)神）四科來組織教育和教學活動，屬于專業(yè)教育機構。（經濟）。（心理關系）。（馬卡連柯）。36.“身教重于言教”說明了教師勞動特點的（示范性）。，（＜15%），屬精英教育階段。38.《中華人民共和國高等教育法》頒布的時間是（1998年）。，最早采用班級授課制的學校是（京師同文館）。，美國19291957年間國民經濟增長額中，有（33%）歸因于教育。，創(chuàng)造性、獨立性和（實踐性）。42.“不憤不啟，不悱不發(fā)”是（孔子）的教育思想。（演示法）。（高級專門人才）：（專業(yè)性），還有：（巴黎大學）：（稷下學宮）：（柏林大學）：（高等教育目標）：（馬克思主義關于人的發(fā)展學說）：（專業(yè)）、探索的方法是：（發(fā)現(xiàn)教學法），向學生呈現(xiàn)幻燈、電視、電影的教學方法是：（演示法）（輔助形式）：（教師）：（研究實施），開展教育教學改革和實驗是教師的：（教育教學權）、續(xù)聘、解聘及：（辭聘） ：（人的管理）：（黨委領導下的校長負責制）：（教學活動和科研活動）：（15%以下）（15%）（神學），建設高水平大學的先驅和典范是：（約翰霍普金斯大學）：（政治）：（經濟）（發(fā)展方向）。、依據(jù)和（歸宿）。（19世紀初）?！?957年間國民經濟增長額中，有33%歸因于教育，這一結論的提出者是（舒爾茨）。、場所多樣化和（短學程化）。73.“教學相長”出自于（《學記》）。（演示法）。（美國）。、分權模式和（并重模式）。77.《中華人民共和國教育法》頒布的時間是（1995年）。（學術性）。、客觀性和（復雜性）。80.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自于（《學記》）。（教學與科研相統(tǒng)一原則）。、自治性和（國際性）。83.“君子之教，喻也”說明教師講授的語言應有（感染性）。，稱為（美國模式）。（通儒院）。、創(chuàng)造性、群體性和（示范性）。（教學方法的研究）（經濟），帶有高等教育性質的教育活動出現(xiàn)的時間是（三千年前），美國1929——1957年間國名經濟增長額中，歸因于教育的比例是（33%）（教學大綱），首開研究生教育先河的是（柏林大學）“與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性”的是（蔡元培）“泰勒原理’,課程編制的四個步驟是確立目標、選擇經驗、組織經驗和（評價結果）（社會本位）（教學方法的研究），真正成型于（美國）“宋代四大書院”是白鹿洞書院、應天府書院、岳麓書院和（石鼓書院），發(fā)現(xiàn)法最早的提出者是（布魯納）（法國）、創(chuàng)造性、實踐性和（獨立性）、整體性原則、民主性原則和（效益型原則）（必要條件）（美國）。“教學與科學相統(tǒng)一”原則的學者是（洪堡）?！豆锩畬W制》，將高等教育由低到高分為三級，即高等學堂，大學堂和（通儒院）（19世紀初）108.“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（社會價值）、改造文化和（創(chuàng)新文化）、管理者和（代理人）、教育內容和（教學方法），稱為（美國模式）（教學計劃）（布魯納），1862年生效的旨在通過贈地建立學院，以培養(yǎng)農業(yè)機械工程技術人才的法案是（《莫利爾法案》）、獨立性、創(chuàng)造性和（實踐性）、場所多樣化和（小規(guī)?；?18.《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，國家舉辦的高等學校實行黨委領導下的（校長負責制）119.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》中提出，到2020年，我國高等教育毛入學率要達到（40％），稱之為（教學評估）121.“教學有法。但無定法”這句話反映了教師勞動的（創(chuàng)造性）。第三篇：高校教師崗前培訓《高等教育學》試題2008年高校教師崗前培訓《高等教育學》試題姓名：班別：學號：一、單項選擇題(10小題，每小題 2分，共20分。把題號和所選選項的字母寫在答題冊上)l、高等學校培養(yǎng)人才最基本的途徑是()。A、思想政治教育B、教學C、科研訓練D、社會實踐活動屬于中央集權型高等教育宏觀管理體制的國家主要有()。A、法國、意大利、瑞典B、法國、意大利、德國C、法國、意大利、英國D、意大利、德國、瑞典就高等教育的辦學形式而言，如果根據(jù)經費來源和管理體制的不同，可以將高等教育機構劃分為()。A、全日制高等教育和業(yè)余高等教育B、函授大學、夜大學、廣播電視大學、自學考試C、研究型大學、教學科研型大學和教學型大學D、公立高等院校、私立高等院校從學科是分科地組織還是綜合地組織，即從分科型或綜合型的觀點來分類，可以將課程劃分為()。A、學科課程和經驗課程B、公共基礎課程、專業(yè)基礎課程以及專業(yè)課程C、學科并列課程和核心(中心)課程D、必修課程、限選課程和選修課程首先從理論和實踐兩個方面全面探討班級授課制的教育家是()。A、孔子B、裴斯泰洛奇C、夸美紐斯D、陶行知不同學科、專業(yè)領域的構成，體現(xiàn)著高等教育的()。A、層次結構B、科類結構C、區(qū)域結構D、形式結構教學大綱從形式上一般分為三個部分，即()。A、說明、目標、過程B、說明、本文、附錄C、目標、過程、方法D、說明、本文、方法美國哈佛大學是世界著名的()。A、公立教學型大學B、私立教學型大學C、公立研究型大學D、私立研究型大學教師通過口頭語言表述、講解或講演系統(tǒng)的知識，以使學生獲得知識、發(fā)展智力、提高思想認識的教學方法，稱為()。A、討論法B、參觀法自學指導法D、講授法教師勞動的()決定了教師具有強烈的成就感。A、創(chuàng)造性B、復雜性C、群體性D、個體性二、概念解釋：(本大題共5個小題，每小題4分，共20分)高等教育目的英才教育教學過程課程教學組織形式三、簡答題：(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)簡述高等學校學生學業(yè)評價的基本步驟。、簡述確定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格所應遵循的基本原則。簡述現(xiàn)代高等學校的基本職能及其相互之間的關系。簡述我國高等教育宏觀結構調整的主要方向。簡述你對高等學校教師專業(yè)化的認識。四、論述題：(共30分)閱讀以下材料：“中國退學網”現(xiàn)身網絡意味什么?浙大城市學院80名學生面臨退學，學校設立“西點軍校班”嚴格監(jiān)管那些學業(yè)放松、缺乏自律的學生，這一事件迅速引起了社會關注。學生考上大學后因缺乏自律、學習放松 而跟不上學業(yè)，導致退學的事件逐年增多，被退學的學生中，不乏當年高考中的高分考生，甚至包括保送生。網絡上甚至出現(xiàn)了“中國退學網”。(資料來源：大江網教育E線 2007—0402)與被學校勸退相反的是，也有學生主動要求退學，重慶郵電學院一個大學三年級的學 生給學校寫申請要求退學，理由是“看不起學?！保ㄙY料來源：//news．sina．．Cn／S／200605—23／04239936845．Shtml)請針對上述材料中所列舉的事件，談談為什么會出現(xiàn)高校學生退學的事件?(10分)運用所學高等教育學知識，并結合實際談談，為了防止和應對這樣的事件，高校教師應該做出哪些方面的努力?(20分)第四篇：《高等教育學》(高校教師崗前培訓復習題)《高等教育學》（高校教師崗前培訓復習題）一、概念高等教育 高等教育是在完成高級中等教育基礎上的培養(yǎng)社會各類高級專門人才的專業(yè)教育。校園文化 校園文化也稱學校文化，是指學校內有關教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)。是學校物質文明和精神文明的總的體現(xiàn)。通才教育 是指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識面較廣、活動領域較寬的橫向型人才的教育。社會本位論 強調社會對教育的制約作用，主張根據(jù)社會需要確定教育目的和教育活動，教育目的就是培養(yǎng)為社會或國家服務的人。范式 是指一種科學信念以及與這種科學信念相聯(lián)系的研究方法論的集合體，概念、理論工具等是其構成要素。教育方針 是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經濟發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。高等教育目的 是依據(jù)教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方向，也是對接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求。教學 是師生在教學系統(tǒng)中通過媒介進行的傳遞信息的雙邊活動。教學過程 是師生在共同實現(xiàn)教學任務中的活動狀態(tài)變換及時間流程。高等教學原則 是在總結高等學校教學經驗基礎上，依據(jù)高等教育教學目的，反映高校教學規(guī)律，制定的指導高校教學工作的基本要求。1狹義課程 是指實現(xiàn)各級各類學校培養(yǎng)目標的教學設計方案。它是一整套以教學計劃的具體形式存在的知識、技能、價值觀和行為規(guī)范。1高校教學大綱 是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學科的主要內容的教學指導文件。1教學組織形式 是指為了有效地完成教學任務而形成的教學活動的一定結構方式。表現(xiàn)為教學活動的各要素如何組合和表示，即在教學中如何控制教學活動的規(guī)模，如何安排教學活動的時間，如何利用教學活動的場所等問題。1備課 就是上課前的教學準備。1上課 就是師生在規(guī)定時間里進行教學。1學分制 是按學年或學期排定的課程進行教學，以學年規(guī)定學生達到的水平的教學制度。1狹義教學方法 是指師生為完成一定教學任務，在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段。通常教育理論提到的就是這個概念。1教學評價 是依據(jù)一定的教學目標和標準，判斷教學檢查所獲得的教與學的資料的價值和優(yōu)缺點，為改進教學提供依據(jù)的過程。就是對教學活動的價值判斷過程。二、思考題１、簡述高等教育對社會政治制度的發(fā)展具有的重要影響。答：（１）高等教育通過培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度和思想意識的人，去維護和鞏固一定的政治制度。另外，高等教育通過培養(yǎng)大批的領導和管理人才，特別是專門的政治、法律人才，直接為社會的政治制度服務。（２）高等學校通過宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，制造一定的社會輿論來為政治制度服務。高等學校作為社會政治思想的重要發(fā)源地，會對國家或地區(qū)的政治決策產生影響。２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。答：（１）培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代高等教育的根本職能。這項職能是自大學產生之日就有的。不管如何發(fā)展是不會消失的。雖然這項職能是永恒的，但其內涵是發(fā)展變化的。（２）發(fā)展科學是現(xiàn)代高等教育的重要職能。這既是培養(yǎng)科學人才的重要途徑，也是科學技術發(fā)展的要求。（３）服務社會是現(xiàn)代高等教育職能的延伸。從廣義上說，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學都是為社會服務。但這不是直接的。高等教育服務社會的職能，是指通過各種形式為社會提供的直接服務。比如，委托培養(yǎng)、推廣技術、舉辦技術人才培訓，利用高校圖書情報等。高等教育服務社會的職能既是社會發(fā)展提出的客觀需要，也是自身發(fā)展的主觀需要。上述現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會三項職能是互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用的，構成了現(xiàn)代高等教育的職能體系。３、試分析當代對通才教育與專才教育的現(xiàn)實要求。答：（1）當代社會科技的飛速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求高等教育在人才培養(yǎng)上必須實施立體交叉人才的培養(yǎng)模式。①大量淺顯的問題早已解決，許多新的科學需要較專門較深的知識和技術，如納米技術、克隆技術、宇宙航天技術等。②現(xiàn)代科技的不斷交叉和融合使得行業(yè)的界限日趨模糊，工作的專業(yè)化與綜合化高度結合。（2）從人的和諧發(fā)展和完整人格的形成來看，高等教育把專才教育與通才教育結合起來，關注學生人文精神的培養(yǎng)?！皩W會學習”“學會工作”“學會共處”“學會做人”。（3）根據(jù)我國的國情，培養(yǎng)立體交叉型的人才是高等教育的現(xiàn)實選擇。４、試述當前我國高校學生總是研究的重點方向。（見書70頁到72頁）答：（1）研究高校學生的價值觀與價值沖突。（2）研究高校學生的經濟生活。（3）研究高校學生的課外與校外活動。（4）研究高校學生的身心健康５、簡述高等教育目的的作用。答：(1)具有導向作用。高等教育目的一經確立，就成為高等教育活動的方向。不僅為教育者指明工作方向和奮斗目標，也為受教育者指明發(fā)展方向，并預定了受教育者發(fā)展的結果。（2）具有調控作用。高等教育目的對整個高等教育活動的全過程具有調控作用。（3）具有評價作用。高等教育目的是衡量和評價高等教育效果的根本依據(jù)和標準。（4）具有激勵作用。目的是一種結果指向，一旦被人們認識和接受，不僅能指導實踐活動的全過程，而且能激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)目的而奮斗。６、簡述我國高等教育未來突出強調的素質培養(yǎng)。答：(一)要求具有進取、開拓、創(chuàng)新精神，勇于迎接時代挑戰(zhàn)。未來是一個競爭激烈的時代，我國市場經濟的確立將把競爭引入方方面面。在國際上，我們又面臨著世界各國加速發(fā)展的壓力，面臨著國際社會政治、經濟、科技、文化、等不斷變化的挑戰(zhàn)。(二)要求具有合理的知識結構。客觀世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。反映客觀世界的各門學科雖然有本質的差別，但卻都不是孤立的、封閉的體系，而是和相關的其他學科相互滲透、相互影響、相互聯(lián)系的。這就要求高等教育各學科、專業(yè)在實施教育時，強調學生具有合理的知識結構。這種合理的知識結構是由多種不同知識有機結合、互相聯(lián)系、互為整體的網絡化綜合型的知識結構。(三)要求具有合理的能力結構。要有適應社會變動的能力，生存的能力，自學能力，開拓能力，創(chuàng)造能力等等。這是高等教育培養(yǎng)目標的重點所在。在所有能力結構中，最生根的是培養(yǎng)高校學