【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 達(dá)到這種情境，教師必須開(kāi)展創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一些教師之所以會(huì)感到自己的勞動(dòng)枯燥乏味、缺乏創(chuàng)造性，并不在于教師勞動(dòng)本身不具有創(chuàng)造性，而是在于他們沒(méi)有清醒地意識(shí)到自己勞動(dòng)所包含的創(chuàng)造性，或者根本就沒(méi)有去發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。11論述題：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。請(qǐng)解讀“貴在得法”。答：判斷是否“貴在得法”就是看選擇教學(xué)方法具有以下的科學(xué)依據(jù)：1)遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，教學(xué)原則本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)的結(jié)果，按照教學(xué)原則的要求選擇教學(xué)方法，可以保證教學(xué)活動(dòng)符合教學(xué)規(guī)律。2)高等學(xué)校教學(xué)的目的和任務(wù)。其目的是哦誒楊高級(jí)專門(mén)人才，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，獨(dú)立從事專業(yè)工作的能力和從事獨(dú)立科學(xué)研究的能力放在最重要的位置。3)注意符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年級(jí)差異和專業(yè)特點(diǎn)。這種差異是客觀存在在選擇教學(xué)方法和媒體或手段時(shí)，必須把這種差異考慮進(jìn)去。4)充分利用教學(xué)條件。教學(xué)條件包括內(nèi)部條件、外部條件和教師自身?xiàng)l件。在選擇教學(xué)方法和媒體、手段時(shí)，必須充分利，用現(xiàn)有的條件，并在此基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用，力求最優(yōu)的教學(xué)效果？全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新。1）傳承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，吸收借鑒世界優(yōu)秀文明成果。加強(qiáng)對(duì)前人積累的文化成果研究，加大對(duì)文史哲等學(xué)科支持力度，實(shí)施基礎(chǔ)研究中長(zhǎng)期重大專項(xiàng)和學(xué)術(shù)文化工程，推出一批標(biāo)志性結(jié)果，推動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)。2）發(fā)揮文化育人作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程，建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)，時(shí)代特征和學(xué)校特色的大學(xué)文化。秉承辦學(xué)傳統(tǒng)，凝煉辦學(xué)理念，確定校訓(xùn)校歌，形成優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，培育大學(xué)精神。3）組織實(shí)施高校校園文化創(chuàng)新項(xiàng)目。加強(qiáng)圖書(shū)館，校史館，博物館等場(chǎng)館建設(shè)。面向社會(huì)開(kāi)設(shè)高校名師大講堂，開(kāi)展高校理論名家社會(huì)行等活動(dòng)。4）穩(wěn)定推進(jìn)孔子學(xué)院建設(shè)，促進(jìn)國(guó)際漢語(yǔ)教育科學(xué)發(fā)展。推進(jìn)海外中國(guó)學(xué)研究，鼓勵(lì)高校合作，建立海外中國(guó)學(xué)術(shù)研究中心。實(shí)施當(dāng)代中國(guó)學(xué)術(shù)精品譯叢，中華文化經(jīng)典文匯釋匯校項(xiàng)目，建設(shè)一批國(guó)際知名的外文學(xué)術(shù)期刊，國(guó)際性研究數(shù)據(jù)庫(kù)和外文學(xué)術(shù)網(wǎng)站。，談?wù)勅绾螆?jiān)持高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展？堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展。1)牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹(shù)立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化特色，注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。2)穩(wěn)定規(guī)模，保持公辦普通高校本科招生規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定，高等教育規(guī)模增量主要用于發(fā)展高等職業(yè)教育，繼續(xù)教育，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育以及擴(kuò)大民辦教育和合作辦學(xué)。3)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)，類型，層次和區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。4)強(qiáng)化特色，促進(jìn)高校合理定位，各展所長(zhǎng)，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。注重創(chuàng)新，以體質(zhì)機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和高校大膽嘗試試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。？ ：公辦高等學(xué)校要堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。完善大學(xué)校長(zhǎng)選拔任用方法。探索教授治學(xué)的有效途徑那個(gè)，充分發(fā)揮教授在教學(xué)，學(xué)術(shù)研究和學(xué)校管理中的作用。加強(qiáng)教職工代表大會(huì)，學(xué)生代表大會(huì)建設(shè)，發(fā)揮群眾團(tuán)體的作用。各類高校應(yīng)依法制定章程，依照章程規(guī)定管理學(xué)校。尊重學(xué)術(shù)自由，營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。全面實(shí)行聘任制度和崗位管理制度。確定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。探索建立高等學(xué)校理事會(huì)或董事會(huì)，健全社會(huì)支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。探索高校與行業(yè)，企業(yè)密切合作共建的模式，推進(jìn)高校與科研院所，社會(huì)團(tuán)體的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機(jī)制，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。推進(jìn)高校后勤社會(huì)化的改革。鼓勵(lì)專門(mén)機(jī)構(gòu)和社會(huì) 中介機(jī)構(gòu)對(duì)高等學(xué)校學(xué)科，專業(yè)，課程等水平和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。建立科學(xué)，規(guī)范的評(píng)估制度。探索與國(guó)際高水平教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)合作，形成中國(guó)特色學(xué)校評(píng)價(jià)模式。建立高等學(xué)校質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度。？教授治學(xué), 指在大學(xué)實(shí)行教授對(duì)學(xué)校的教學(xué)、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的民主管理, 使之在科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、招生考試和教學(xué)評(píng)價(jià)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域行使其決定權(quán)力, 充分體現(xiàn)大學(xué)辦學(xué)以教師為本的思想, 體現(xiàn)對(duì)知識(shí)、對(duì)人才的尊重。因此, 有助于學(xué)校人才的成長(zhǎng)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè), 有利于學(xué)術(shù)帶頭人脫穎而出, 也有利于學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人物的形成。教授治學(xué)的基本內(nèi)涵表現(xiàn)在治學(xué)科、治學(xué)術(shù)、治教學(xué)以及治學(xué)風(fēng)等方面。教授治學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑是多種多樣的, 從現(xiàn)代大學(xué)的實(shí)際出發(fā), 尤其應(yīng)致力于以下途徑的實(shí)現(xiàn)。1)處理好與黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)行政的關(guān)系。只有把黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)行政和教授治學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái), 才能優(yōu)化現(xiàn)代大學(xué)體制結(jié)構(gòu), 發(fā)揮最佳功能。黨委領(lǐng)導(dǎo)是前提, 校長(zhǎng)行政是基礎(chǔ), 教授治學(xué)是關(guān)鍵。2)建立院(系)一級(jí)教授委員會(huì), 實(shí)現(xiàn)決策重心下移。給教授、專家更大的學(xué)術(shù)權(quán)力, 實(shí)現(xiàn)更為廣泛的民主, 真正體現(xiàn)/教授治學(xué)。3)完善相關(guān)法律法規(guī), 提供可靠的法律法規(guī)保障。在《高等教育法》、《教師法》等的修改過(guò)程中, 增加教授治學(xué)的相關(guān)法律條款, 有助于真正體現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度的黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)行政、教授治學(xué)、管理民主的基本特征。4)努力營(yíng)造和諧、民主的治學(xué)環(huán)境。學(xué)術(shù)的最高境界是求真。為追求真理, 學(xué)者不僅要掌握高深的專門(mén)知識(shí), 需要執(zhí)著的信念、大膽的批判精神、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度, 更需要一個(gè)和諧、寬松、民主、自由的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境包括良好的工作環(huán)境, 也包括良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、治學(xué)環(huán)境。第二篇：《高等教育學(xué)》(高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題)《高等教育學(xué)》（高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題）一、概念高等教育 高等教育是在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上的培養(yǎng)社會(huì)各類高級(jí)專門(mén)人才的專業(yè)教育。校園文化 校園文化也稱學(xué)校文化，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總的體現(xiàn)。通才教育 是指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。社會(huì)本位論 強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用，主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和教育活動(dòng)，教育目的就是培養(yǎng)為社會(huì)或國(guó)家服務(wù)的人。范式 是指一種科學(xué)信念以及與這種科學(xué)信念相聯(lián)系的研究方法論的集合體，概念、理論工具等是其構(gòu)成要素。教育方針 是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。高等教育目的 是依據(jù)教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方向，也是對(duì)接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求。教學(xué) 是師生在教學(xué)系統(tǒng)中通過(guò)媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程 是師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及時(shí)間流程。高等教學(xué)原則 是在總結(jié)高等學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依據(jù)高等教育教學(xué)目的，反映高校教學(xué)規(guī)律，制定的指導(dǎo)高校教學(xué)工作的基本要求。1狹義課程 是指實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。它是一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行為規(guī)范。1高校教學(xué)大綱 是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。1教學(xué)組織形式 是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的教學(xué)活動(dòng)的一定結(jié)構(gòu)方式。表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的各要素如何組合和表示，即在教學(xué)中如何控制教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模，如何安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，如何利用教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所等問(wèn)題。1備課 就是上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。1上課 就是師生在規(guī)定時(shí)間里進(jìn)行教學(xué)。1學(xué)分制 是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度。1狹義教學(xué)方法 是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)，在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。通常教育理論提到的就是這個(gè)概念。1教學(xué)評(píng)價(jià) 是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，判斷教學(xué)檢查所獲得的教與學(xué)的資料的價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)的過(guò)程。就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷過(guò)程。二、思考題１、簡(jiǎn)述高等教育對(duì)社會(huì)政治制度的發(fā)展具有的重要影響。答：（１）高等教育通過(guò)培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度和思想意識(shí)的人，去維護(hù)和鞏固一定的政治制度。另外，高等教育通過(guò)培養(yǎng)大批的領(lǐng)導(dǎo)和管理人才，特別是專門(mén)的政治、法律人才，直接為社會(huì)的政治制度服務(wù)。（２）高等學(xué)校通過(guò)宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)，制造一定的社會(huì)輿論來(lái)為政治制度服務(wù)。高等學(xué)校作為社會(huì)政治思想的重要發(fā)源地，會(huì)對(duì)國(guó)家或地區(qū)的政治決策產(chǎn)生影響。２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。答：（１）培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才是現(xiàn)代高等教育的根本職能。這項(xiàng)職能是自大學(xué)產(chǎn)生之日就有的。不管如何發(fā)展是不會(huì)消失的。雖然這項(xiàng)職能是永恒的，但其內(nèi)涵是發(fā)展變化的。（２）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等教育的重要職能。這既是培養(yǎng)科學(xué)人才的重要途徑，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。（３）服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代高等教育職能的延伸。從廣義上說(shuō)，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)都是為社會(huì)服務(wù)。但這不是直接的。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能，是指通過(guò)各種形式為社會(huì)提供的直接服務(wù)。比如，委托培養(yǎng)、推廣技術(shù)、舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)，利用高校圖書(shū)情報(bào)等。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能既是社會(huì)發(fā)展提出的客觀需要，也是自身發(fā)展的主觀需要。上述現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能是互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用的，構(gòu)成了現(xiàn)代高等教育的職能體系。３、試分析當(dāng)代對(duì)通才教育與專才教育的現(xiàn)實(shí)要求。答：（1）當(dāng)代社會(huì)科技的飛速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求高等教育在人才培養(yǎng)上必須實(shí)施立體交叉人才的培養(yǎng)模式。①大量淺顯的問(wèn)題早已解決，許多新的科學(xué)需要較專門(mén)較深的知識(shí)和技術(shù)，如納米技術(shù)、克隆技術(shù)、宇宙航天技術(shù)等。②現(xiàn)代科技的不斷交叉和融合使得行業(yè)的界限日趨模糊，工作的專業(yè)化與綜合化高度結(jié)合。（2）從人的和諧發(fā)展和完整人格的形成來(lái)看，高等教育把專才教育與通才教育結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)工作”“學(xué)會(huì)共處”“學(xué)會(huì)做人”。（3）根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，培養(yǎng)立體交叉型的人才是高等教育的現(xiàn)實(shí)選擇。４、試述當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生總是研究的重點(diǎn)方向。（見(jiàn)書(shū)70頁(yè)到72頁(yè)）答：（1）研究高校學(xué)生的價(jià)值觀與價(jià)值沖突。（2）研究高校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活。（3）研究高校學(xué)生的課外與校外活動(dòng)。（4）研究高校學(xué)生的身心健康５、簡(jiǎn)述高等教育目的的作用。答：(1)具有導(dǎo)向作用。高等教育目的一經(jīng)確立，就成為高等教育活動(dòng)的方向。不僅為教育者指明工作方向和奮斗目標(biāo)，也為受教育者指明發(fā)展方向，并預(yù)定了受教育者發(fā)展的結(jié)果。（2）具有調(diào)控作用。高等教育目的對(duì)整個(gè)高等教育活動(dòng)的全過(guò)程具有調(diào)控作用。（3）具有評(píng)價(jià)作用。高等教育目的是衡量和評(píng)價(jià)高等教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。（4）具有激勵(lì)作用。目的是一種結(jié)果指向，一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受，不僅能指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，而且能激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目的而奮斗。６、簡(jiǎn)述我國(guó)高等教育未來(lái)突出強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)培養(yǎng)。答：(一)要求具有進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)新精神，勇于迎接時(shí)代挑戰(zhàn)。未來(lái)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立將把競(jìng)爭(zhēng)引入方方面面。在國(guó)際上，我們又面臨著世界各國(guó)加速發(fā)展的壓力，面臨著國(guó)際社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、等不斷變化的挑戰(zhàn)。(二)要求具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？陀^世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。反映客觀世界的各門(mén)學(xué)科雖然有本質(zhì)的差別，但卻都不是孤立的、封閉的體系，而是和相關(guān)的其他學(xué)科相互滲透、相互影響、相互聯(lián)系的。這就要求高等教育各學(xué)科、專業(yè)在實(shí)施教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由多種不同知識(shí)有機(jī)結(jié)合、互相聯(lián)系、互為整體的網(wǎng)絡(luò)化綜合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(三)要求具有合理的能力結(jié)構(gòu)。要有適應(yīng)社會(huì)變動(dòng)的能力，生存的能力，自學(xué)能力，開(kāi)拓能力，創(chuàng)造能力等等。這是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)所在。在所有能力結(jié)構(gòu)中，最生根的是培養(yǎng)高校學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立有效的自學(xué)能力。(四)要求具有開(kāi)創(chuàng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)和法律意識(shí)。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育培養(yǎng)人才提出的新要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)生根規(guī)律就是優(yōu)勝劣汰，適者生存。具有開(kāi)創(chuàng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)、法律意識(shí)十分重要。(五)要求具有較高的道德和理性。高等學(xué)校必須重視對(duì)學(xué)生的道德感、理智感和美感的教育，使學(xué)生形成高尚情操，在未來(lái)社會(huì)中取得物質(zhì)文明和精神文明的雙豐收。(六)要求具有國(guó)際意識(shí)。高等教育要放眼未來(lái)、放眼世界，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的國(guó)際意識(shí)。７、論述高校教學(xué)過(guò)程的基本階段 答：分為三大步驟、四個(gè)階段。第一個(gè)步驟是明確教學(xué)目標(biāo)，第二個(gè)步驟是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，第三個(gè)步驟是教學(xué)過(guò)程的評(píng)定與調(diào)控。確教學(xué)目標(biāo)。人的全部活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征就是目的性。教學(xué)活動(dòng)必須有目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有規(guī)范功能、選擇功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。分四個(gè)階段：感知教學(xué)內(nèi)容、理解教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。評(píng)定和調(diào)控教學(xué)過(guò)程。這個(gè)步驟是對(duì)教學(xué)過(guò)程中流動(dòng)的信息進(jìn)行收集、反饋、加工的過(guò)程。８、簡(jiǎn)述我國(guó)高校課程體系的幾個(gè)比例關(guān)系。答：這些比例關(guān)系從不同側(cè)面反映了我國(guó)課程體系的輪廓，是研究、改革課程體系的主要線索。（1）高校課程的三個(gè)層次的比例關(guān)系。第一級(jí)課程為普通課程，也稱基礎(chǔ)課程。第二級(jí)課程為專業(yè)課程，是集中體現(xiàn)某一專業(yè)特點(diǎn)的課程。第三級(jí)課程為跨學(xué)科課程，也稱通識(shí)教育課程。（2）必修課程與選修課程。必修課把本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容交給學(xué)生，以保證培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量；選修課比較迅速地把科學(xué)技術(shù)的新成就、新課題反映到教學(xué)中來(lái)，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)鄰域。（3）理論課程與實(shí)踐課程。必須擺正理論課程與實(shí)踐課程的位置與關(guān)系，并且把理論與實(shí)踐的結(jié)合貫穿在整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。（4）顯性課程與潛在課程。顯性課程過(guò)去也稱為“官方課程”、“正式課程”、“公開(kāi)課程”，是正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的。高校教育工作的許多評(píng)價(jià)指標(biāo)都是建立在顯性課程上。潛在課程過(guò)去也稱為“非官方課程”、“非正式課程”。它不在教學(xué)計(jì)劃中反映，不通過(guò)正式的教學(xué)進(jìn)行，但卻對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、信念、行為和價(jià)值觀等方面起著潛移默化的作用，包括物質(zhì)情境、文化情境、人際情境。（5）大、中、小型課程。大型課程為100學(xué)時(shí)以上，中型課程在50學(xué)時(shí)到100學(xué)時(shí)之間，小型課程在50學(xué)時(shí)以下，而30學(xué)時(shí)以下的為微型課程。我國(guó)高校應(yīng)提倡課程的小型化，在不斷加課時(shí)總量的前提下，可以相應(yīng)地增加課程門(mén)數(shù)。要關(guān)注30課時(shí)以下的微型課的開(kāi)發(fā)。９、簡(jiǎn)述編寫(xiě)教學(xué)大綱的基本要求。答：（1）具有明確的目的性。（2）具有前沿性。把本學(xué)科領(lǐng)域的最新科學(xué)成果、最新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容。（3）具有思想性。教學(xué)大綱要以馬克思