【文章內(nèi)容簡介】 下鄉(xiāng)”活動的有效開展。大學(xué)生社會實踐受到高校自身條件的限制這主要表現(xiàn)為三個方面：一是高校在組織，領(lǐng)導(dǎo)和實施大學(xué)生社會實踐活動的過程中，對社會時間愛你活動的重視與支持和宣傳發(fā)動等學(xué)法應(yīng)有的高度和力度，特別是有些院校對大學(xué)生社會實踐活動在思想政治工作中的地位和作用認(rèn)識不到位，二是部分高校師生的科研水平和現(xiàn)有的科技成果轉(zhuǎn)化率不高，很難產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益，引不起社會實踐單位的興趣和積極性，這也從某種程度上制約了社會實踐活動的廣泛開展。大學(xué)生社會實踐活動缺乏有效的調(diào)控機(jī)制大學(xué)生社會實踐活動經(jīng)過20年的發(fā)展，可以說許多高校都積累了不少的經(jīng)驗，并形成了各自的一些確保社會實踐活動有效開展的做法。但是由于各類評比中常常是缺乏一個真正可以量化的科學(xué)指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果是往往憑看材料、聽匯報或憑印象而確定，有時甚至還夾雜著個人人際關(guān)系的成分，甚至有人借機(jī)搞不正之風(fēng)，這就使得評比結(jié)果失真的現(xiàn)象多有發(fā)生，一定程度上挫傷了一些高校和個人參加社會實踐活動的積極性，從而影響了社會實踐活動的深入開展。（二）深入開展社會實踐的對策性思考⒈ 加大宣傳力度，努力提高全社會對社會實踐活動意義的認(rèn)識通過“三下鄉(xiāng)”活動總結(jié)表彰會、成果展示等各種形式的活動來宣傳大學(xué)生社會實踐活動，從而提高全社會對社會實踐活動意義的認(rèn)識。⒉ 精心組織，努力消除影響社會實踐活動效果的消極因素社會實踐活動要始終以“受教育，長才干，做貢獻(xiàn)”為指導(dǎo)方針，從實際出發(fā)，有計劃、有組織的開展活動。⒊ 加強(qiáng)制度建設(shè)，努力使社會實踐活動科學(xué)化、制度化首先，應(yīng)將大學(xué)生參加社會實踐活動納入學(xué)校整體的教學(xué)、管理體系中去，要明確活動時間及計劃安排。其次，必須建立相關(guān)的制度，調(diào)動教師積極參加社會實踐活動指導(dǎo)的積極性，可將教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動納入教師工作量，及時對教師參加社會實踐的情況做以鑒定，存入教師個人業(yè)務(wù)檔案，并與教師評優(yōu)、評職、分配相掛鉤。再次，要堅持“受教育，長才干，作貢獻(xiàn)”的方針，建立有效、科學(xué)的活動評價體系，及時表彰、獎勵先進(jìn)的集體和個人，調(diào)動高校師生組織開展“三下鄉(xiāng)”活動的積極性，以促進(jìn)“三下鄉(xiāng)”為主要內(nèi)容的社會實踐活動向深層次發(fā)展。⒋ 豐富實踐內(nèi)容，加強(qiáng)基地建設(shè)，努力推進(jìn)社會實踐科學(xué)化社會實踐的科學(xué)化與否，是決定社會實踐活動能否持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵，這里特別要強(qiáng)調(diào)幾點：一是要突出實踐活動的教育主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開活動；二是提高實踐活動的內(nèi)涵，把參加實踐活動同服務(wù)社會結(jié)合起來。三是要體現(xiàn)時代的特色要有針對性，并注意把建立實踐基地作為依托和載體。第三篇：高校教師崗前培訓(xùn)(教育學(xué))山西名詞解釋（考四個）：高等教育結(jié)構(gòu):指高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的各組成部分的相互關(guān)系及組合方式，是一個多層次、多維度的復(fù)雜系統(tǒng)。高等教育科類結(jié)構(gòu)：指不同學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài)、是對高等教育機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)人才的知識與才能性質(zhì)不同進(jìn)行的一種分析。高等教育質(zhì)量：指高等教育作為一種實踐活動，在實現(xiàn)自身功能的過程中對高等教育基本規(guī)律的體現(xiàn)程度。大學(xué)職能：指高等教育功能的具體體現(xiàn)，它是指大學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會職責(zé)和履行這種職責(zé)的能力的統(tǒng)一體。教師職業(yè)生涯規(guī)劃：指教師與學(xué)校相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主、客觀條件進(jìn)行分析、測定、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)做出有效的安排。高等學(xué)校專業(yè)：是高等學(xué)校以社會職業(yè)分工和學(xué)科分類為依據(jù)分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本教育單位。精品課程：指具有一流隊伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法和手段，一流教材，一流教學(xué)管理等“五個一流”特點的示范性課程。課程結(jié)構(gòu)：指課程的組成部分及各組成部分之間的關(guān)系，一般指課程類型，各類型課程所占比例幾個類型課程怎樣組成整體。教學(xué)網(wǎng)格：基于信息技術(shù)支持下的采用新型模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式，提倡以教授指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)過程中處于中心地位，可以彌補教學(xué)課堂教學(xué)中忽視學(xué)生能動性的缺陷。品牌專業(yè)：指專業(yè)特色鮮明，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好的專業(yè)。學(xué)分制：是以學(xué)分作為學(xué)生學(xué)習(xí)量的計算單位，以選課制為核心，以取得一定量的學(xué)分作為畢業(yè)條件的一種課程組織形式，其基本特點是‘自主選擇、因材施教、靈活培養(yǎng)’。高等學(xué)校教師專業(yè)化：高等學(xué)校教師在整個專業(yè)生涯中通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教授高等學(xué)校專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表示專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的高等學(xué)校教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教學(xué)大綱：根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編制的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。教學(xué)原則：是人們根據(jù)一定社會的教育目的和已經(jīng)認(rèn)識的教學(xué)過程的規(guī)律為指導(dǎo)教學(xué)工作而提出的基本教學(xué)要求。簡答題（考三個）：簡述高等教育的本體功能。任何高等教育的形式都應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)個體社會化的過程；高等教育要賦予個體謀生的能力；高等教育要賦予個體享用的功能。簡述高等教育的社會功能。高等教育的政治功能，是高等教育的核心功能，表現(xiàn)在它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)公民的政治意識，公平公正的社會理想和團(tuán)結(jié)協(xié)作和諧一致的民主意識，表現(xiàn)在它選擇和培養(yǎng)專門的政治人才方面，有力地促進(jìn)社會各要素和諧平穩(wěn)地發(fā)展，維護(hù)社會的公正和平等；高等教育的經(jīng)濟(jì)功能，高等教育是生產(chǎn)人力資本的產(chǎn)業(yè)，是生產(chǎn)知識的產(chǎn)業(yè)，是生產(chǎn)高科技的產(chǎn)業(yè)；高等教育的文化功能，文化傳承與傳播，文化選擇，文化的批判，文化創(chuàng)新。簡述高等教育的文化功能。文化傳承與傳播，文化選擇，文化的批判，文化創(chuàng)新簡述我國的高等教育如何實現(xiàn)制度創(chuàng)新。以誘致性制度變遷為主，與強(qiáng)制性制度變遷相結(jié)合是高等教育制度創(chuàng)新的基本原則；以理順政府與高等學(xué)校的關(guān)系為高等教育制度創(chuàng)新的突破口；以改革高等學(xué)校的內(nèi)部組織管理結(jié)構(gòu)，建立良好的運行機(jī)制為高等教育制度的新的根本；完善高等教育系統(tǒng)的制度執(zhí)行體系是高等教育制度創(chuàng)新的保障。簡述高等學(xué)校學(xué)生的本質(zhì)屬性。高等學(xué)校學(xué)生是人；高等學(xué)校學(xué)生是正在發(fā)展中的人；高等學(xué)校學(xué)生是完整的人、全面的人；高等學(xué)校學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。簡述科學(xué)教育與人文教育整合的必要性。科學(xué)育人與人文教育整合是人類社會發(fā)展的需要；科學(xué)與人與人文教育整合是高等教育發(fā)展的需要；?.是創(chuàng)新型人才個體發(fā)展的需要；科學(xué)與人與人文教育的價值與局限。簡述學(xué)校專業(yè)建設(shè)與學(xué)科1二者的不同主要表現(xiàn)在兩者建設(shè)關(guān)系?！鸸ぷ魅蝿?wù)不同，專業(yè)建設(shè)涉及多方面的內(nèi)容，包括制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)設(shè)置的口徑，制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃等，具體表現(xiàn)在專業(yè)的課程體系、教育內(nèi)容和教學(xué)方法上；學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容包括學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及圖書數(shù)據(jù)、實驗設(shè)備等物質(zhì)條件的改善和2專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)管理工作的提高。○具有緊密聯(lián)系，專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基地，即專業(yè)為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能提供基地；學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。1高簡述高校教師專業(yè)化的內(nèi)涵和特點?！鹦＝處煂I(yè)化的內(nèi)涵：靜態(tài)理解和動態(tài)理2高校教師專業(yè)發(fā)展的特點：解○專業(yè)發(fā)展的自主性，專業(yè)發(fā)展的間斷性和連續(xù)性，專業(yè)發(fā)展的情境性，專業(yè)發(fā)展的多樣性。簡述中世紀(jì)大學(xué)的主要特點。宗教色彩濃厚；自主權(quán)利高度凸顯；國際界限模糊；制度不健全。高等學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)包含哪些內(nèi)容。培養(yǎng)方向，使用規(guī)格，規(guī)格與要求。1高等學(xué)校如何建立合理的課程結(jié)構(gòu)。一般需要正確處理以下幾個關(guān)系：基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系；博與專的關(guān)系；必修課與選修課的關(guān)系；課程間的縱橫關(guān)系。1教學(xué)與科研相結(jié)合原則。指在教學(xué)過程中教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，使他們掌握科學(xué)的研究方法并具有科學(xué)的態(tài)度和精神。1高等教育與高深知識的關(guān)系。高深知識是高等教育活動的基本前提；高深知識是高等教育的基本工作材料；高深知識規(guī)定了高等教育活動的邊界；高等教育是高深知識最重要的制度化載體。1英才教育與大眾教育關(guān)系。大眾教育：從量的角度上講，高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的1550%時，屬大眾教育階段。從質(zhì)的角度來說，大眾教育是指基于普通科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，以智力開發(fā)與人格養(yǎng)成為中心，旨在培養(yǎng)國家所需的各行各業(yè)的普通建設(shè)者的教育。英才教育：建立在高深學(xué)問基礎(chǔ)上的，以心智和人格的養(yǎng)成為核心，目的是讓少數(shù)具有天賦和潛質(zhì)的學(xué)生成長為高精尖人才的教育。1如何實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合。教育價值觀念的變革是實現(xiàn)整合的基本前提；課程改革是實現(xiàn)整合的基本路徑；教育者知識結(jié)構(gòu)的改善和思維方式的變革是實現(xiàn)整合的基本條件；構(gòu)建科學(xué)教育與人文教育整合的文化場。1高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點。基礎(chǔ)科學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一；廣博性學(xué)習(xí)與專深性學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一；獨立性與自主性不斷增加；理論性和自主性不斷增加；理論與實踐有機(jī)統(tǒng)一；繼承和創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一。1高校教材建設(shè)包括哪些方面。包括編寫、選擇和使用三個方1高等學(xué)校教材的編寫：適應(yīng)性原則，面○思想性原則，科學(xué)性原則，系統(tǒng)性原則，2高等學(xué)校教平衡性原則，發(fā)展性原則；○材的選擇：正確處理好選用國家推薦教材與學(xué)校自編教材關(guān)系，嚴(yán)格選用程序，加3強(qiáng)教材質(zhì)量跟蹤，及時進(jìn)行信息回饋；○高等學(xué)校教材的使用：要注意比較新舊教材的區(qū)別，確定把握教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容的區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的實際需要設(shè)計教學(xué)活動。論述題：一、結(jié)合實際談?wù)劯咝＝處煈?yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？專業(yè)素養(yǎng)是專門職業(yè)對從業(yè)人員的整體要求。作為專業(yè)人員的教師，為了完成自己的教育和教學(xué)任務(wù)，必須具備一系列內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng)，這種專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德和專業(yè)情意等方面。高等學(xué)校教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識；高等學(xué)校教師的專業(yè)技能包括教師的教學(xué)技巧（導(dǎo)入的技巧、強(qiáng)化的技巧、發(fā)問的技巧、教學(xué)多媒體的運用技巧與溝通、表達(dá)的技巧）、教育教學(xué)實際能力（教學(xué)能力、育人能力、）、教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力四個方面；高等學(xué)校教師的專業(yè)道德是指高等學(xué)校教師在職業(yè)生活中所應(yīng)具備的道德質(zhì)量和應(yīng)遵循的道德規(guī)范，包括尊重學(xué)生、公正嚴(yán)格、以身作則、甘于奉獻(xiàn)四個方面；高等學(xué)校教師的專業(yè)情意主要包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我四個方面。二、結(jié)合世界高等教育改革趨勢，論述我國高等結(jié)構(gòu)改革的思路。在世界高等教育結(jié)構(gòu)改革的浪潮中，我國應(yīng)當(dāng)充分立足于本國國情和需要，形成客觀、合理的改革思路，以確保改革的有效展開。首先，要樹立正確的價值觀念。21世紀(jì)，我國社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展，決定了高等教育會繼續(xù)朝著大眾化、普及化的方向邁進(jìn)，因此，在體系和結(jié)構(gòu)上，我國高等教育將不斷面臨調(diào)整與改革的要求。公平與效率仍然是結(jié)構(gòu)改革的主要矛盾，對于高等教育體系和結(jié)構(gòu)而言，在效率與公平之間走極端，是危險和有害的，我們需要在相關(guān)政策措施中使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，即找到一個切合實際的平衡點，確立二者協(xié)調(diào)發(fā)展的價值取向，不斷完善高等教育體系，開放高等教育結(jié)構(gòu)，盡可能實現(xiàn)最大的教育公平。其次，要發(fā)展自我特色，避免模式照搬。在建構(gòu)適應(yīng)21世紀(jì)初大眾高等教育要求的體系和結(jié)構(gòu)方面，歐美國家走在前面，積累了經(jīng)驗，形成了自己的模式。對此，我們應(yīng)主動借鑒，形成自己的特色，但不能簡單地不加分析或不顧現(xiàn)實地照搬，形成符合時代要求同時又具有我國特色的高等教育結(jié)構(gòu)模式。最后，應(yīng)當(dāng)建立規(guī)范、完善的制度，保障改革的進(jìn)行。高等教育的結(jié)構(gòu)和體系的形成，會受到主體因素的制約，只有政府、高校和社會都找準(zhǔn)了自己的位置，在建構(gòu)中發(fā)揮自己的作用，才能逐步形成現(xiàn)實合理的高等教育結(jié)構(gòu)體系。而主體的行為，需要制度的規(guī)范、約束和監(jiān)督。合理、完善的制度能促使政府宏觀調(diào)控職能的有效發(fā)揮；能有效調(diào)節(jié)市場機(jī)制；更能為高校的自主發(fā)展提供激勵和保障機(jī)制，最終形成主體間的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)我國高等教育結(jié)構(gòu)改革的深入發(fā)展。三、聯(lián)系我國高等教育現(xiàn)實，如何通過課程改革實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合。教育價值觀念的變革是實現(xiàn)整合的基本前提課程改革是實現(xiàn)整合的基本途徑。具體做法有以下幾種：一是兼顧科學(xué)課程和人文課程，開設(shè)綜合性課程；二是開設(shè)活動課程；三是大量開設(shè)選修課；四是重視“隱性課程”。教育者知識結(jié)構(gòu)的改善和思維方式的變革是實現(xiàn)整合的基本條件。首先，教師要改善自身的知識結(jié)構(gòu)。其次，教師要以批判的精神變革已有的思維方式，要改變自身那些狹隘的、分裂式的思維方法，建立統(tǒng)整的思維模式。構(gòu)建科學(xué)教育與人文教育整合的文化場，構(gòu)建科學(xué)教育與人文教育整合的文化場，可使大學(xué)生被濃厚的人文信息與科學(xué)信息所包圍，接受持久、廣泛而深刻的熏陶。這主要可從兩方面入手：一是實行創(chuàng)新教育；二是創(chuàng)建校園文化。四、由英才教育向大眾教育轉(zhuǎn)化已成為高等教育發(fā)展趨勢，請聯(lián)系實際談?wù)勀銓ξ覈叩冉逃蟊娀恼J(rèn)識。英才教育和大眾教育，并不是‘非此即彼’的關(guān)系，大眾高等教育簡短也包含了一定數(shù)量的英才教育，兩者朝著不同方向發(fā)展，都是‘科教興國’戰(zhàn)略必要的組成部分。首先：英才教育與大眾教育并舉是有其特點決定的，英才教育與大眾教育的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，大眾教育面向大多數(shù)資質(zhì)一般的學(xué)生，可以提高全民族的素質(zhì)，英才教育是面向少數(shù)具有極佳天賦和潛質(zhì)的學(xué)生，目的是讓這些更容易成才的人盡早成為高水平人才。其次：英才教育和大眾教育是世界教育發(fā)展的普遍趨勢，大眾化和普及化的高等教育不是英才教育的天敵，英才教育過去主要是在大學(xué)中實現(xiàn)的，現(xiàn)在大學(xué)只能以加強(qiáng)高等教育大眾化后，英才教育仍然存在，大眾教育和英才教育是同時并舉的。最后：英才教育和大眾教育并舉是符合我國實際的明智選擇，我國在中小學(xué)階段實行普及與提高相結(jié)合的方針，在高中階段實行重點高中制度，便是在實施大眾教育的基礎(chǔ)上開展英才教育的嘗試，在高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略中，‘211工程’和‘985工程’都是為了推行英才教育，而擴(kuò)大招生規(guī)模和大力發(fā)展高職是大眾教育的舉措，未來的社會離不開高素質(zhì)的大眾，也離不開高素質(zhì)的精英，我們應(yīng)該既重視大眾教育，又重視英才教育。五、結(jié)合教育教學(xué)實際，從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度，談?wù)劗?dāng)前高校師生關(guān)系存在什么問題，如何建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)前高校師生關(guān)系存在什么問題：，關(guān)系淡漠；，學(xué)生的心理失落；。良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展是在教育過程中實現(xiàn)的，他有賴于教師、學(xué)生的共同努力，建立良好的師生關(guān)系需要注意以下幾點：加強(qiáng)理解和溝通，要建立良好的高校師生關(guān)系，需要師生雙方各自及對方的角色規(guī)范都要有一定的共識和認(rèn)同，然而，現(xiàn)在高校師生間缺乏交流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到對社會