【文章內(nèi)容簡介】 解學(xué)生；（2）研究教學(xué)內(nèi)容；（3）研究教學(xué)組織形式；（4）研究教學(xué)方法；（5）研究教學(xué)管理制度。2教師職務(wù)制度的特征（P204）答：教師職務(wù)制度的特征：（1）教師職務(wù)是根據(jù)學(xué)校教學(xué)、科研等實(shí)際工作需要而設(shè)置的，有明確職責(zé)、任職條件和任期，并需要具備專門的業(yè)務(wù)知識和相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平才能擔(dān)任的專業(yè)技術(shù)崗位。離開崗位，職務(wù)則不能單獨(dú)存在。（2）教師職務(wù)與工資待遇掛鉤，并有數(shù)額限制，不同于一次獲得而終身擁有的學(xué)位、學(xué)銜等稱號。（3）教師任職條件的考核要看其綜合素質(zhì)，同時要與其使用結(jié)合起來。（4）離退休教師不能參加職務(wù)評聘。2教師的教育情意（P198）答：教師的教育情意是指教師從事教育專業(yè)的態(tài)度、價值觀、信念、興趣、自我意識等。包括：教育理想。教師的教育理想是教師對成為一個成熟的教育工作者的向往和追求，它是推動教師自我發(fā)展與提高的巨大動力。三、論述題論述高等學(xué)?？蒲械淖饔茫≒137）答：（一）科學(xué)研究是高校自身發(fā)展的必然要求；（二）科學(xué)研究是提高師資水平的基本途徑；（1）通過科研，高校教師能充分認(rèn)識到本專業(yè)在整個學(xué)科體系中的地位，及時了解本學(xué)科在國內(nèi)外的發(fā)展趨勢，敏銳地覺察當(dāng)前社會對高校的動態(tài)要求，從而能對教材進(jìn)行深刻剖析，尋找不同學(xué)科之間的連接點(diǎn)，對教材內(nèi)容高屋建瓴，并把科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果及時反映到教學(xué)中來，有效改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平；（2）通過科研，師生之間能產(chǎn)生思想的碰撞和靈感的火花，在教學(xué)相長的過程中，啟發(fā)教師新的思想和科學(xué)的創(chuàng)見，使教師保持科學(xué)研究的動力源泉，并將課堂中討論的焦點(diǎn)問題移至科技領(lǐng)域繼續(xù)深入；（3）使教師授課更加緊密聯(lián)系實(shí)際，為高校的課程教學(xué)改革找到新的解決途徑。（三）科學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段；（1）科研活動是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的有效途徑；（2）科研活動可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生人文素養(yǎng)；（3）科研活動可以完善學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)；（4）科研活動有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的特質(zhì)和創(chuàng)新的精神；（5）科研活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。（四）科學(xué)研究是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性措施；（五）科學(xué)研究是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障；（六）科學(xué)研究是高等學(xué)校為社會服務(wù)的主要渠道。根據(jù)高校教師勞動特點(diǎn)論述高校教師的素質(zhì)要求（P19P196）答：高等學(xué)校教師的勞動特點(diǎn) 工作本身具有靈活性，沒有現(xiàn)成的模式、程序可套用；此外，“教有法而無定法”，教師在運(yùn)用教育規(guī)律、原則、方法的過程中，要因人、因事、因時制宜，并結(jié)合自身的優(yōu)勢，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。（三）高校教師勞動的示范性。教師主要是通過自身的思想、品德、情感、意志、信念、知識以及教學(xué)的藝術(shù)等精神手段來影響大學(xué)生的。教師職業(yè)的重要特征在于其勞動手段在多方面是教師個人的人格和言行本身，因此，其有很強(qiáng)的示范性。同時，學(xué)生“向師性”和模仿性也決定了教師勞動的示范性。（四）教師勞動的群體性。高校教師勞動首先有很強(qiáng)的個體性，其對學(xué)生的影響主要是通過自身的言行為實(shí)現(xiàn)的，在科研中教師也有很大的獨(dú)立性與自由度。但是，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜性系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各學(xué)科各專業(yè)的教師的協(xié)作和配合，需要教師的個別勞動與集體勞動的密切結(jié)合才能完成。高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求（一）高等學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)。高校教師素質(zhì)是由教師專業(yè)化內(nèi)涵以及高校教師的勞動特點(diǎn)決定的。具體表現(xiàn)在：教師的專業(yè)知識素養(yǎng)。教師作為專業(yè)人員必須具備從事專業(yè)工作的基本知識。一是較寬廣的普通文化知識；二是所教學(xué)科的知識；三是教育學(xué)科知識。教師的教育技能。教師的教育專業(yè)技能主要是指教師從事教育教學(xué)工作的基本技能技巧和能力。教師教學(xué)技能是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)順利完成教學(xué)任務(wù)的活動方式。教師的教學(xué)能力是指教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成效所具有的潛在的可能性，反映出教師個體順利完成教學(xué)任務(wù)的直接有效的心理特征。教師良好的教學(xué)能力主要有：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，（2）教學(xué)實(shí)施的能力，（3）學(xué)業(yè)堅(jiān)持德素養(yǎng)教師是一個崇高的職業(yè)，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，這要求教師必須具備高尚的職業(yè)道德素質(zhì)：正確的政治方向和政治信念。職業(yè)道德素質(zhì)。包括：（1）熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心；（2）熱愛學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長；（3）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，勇于開拓；（4）以身作則，為人師表；（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作，有集體主義精神。四、案例分析教學(xué)部分（一）高校教學(xué)過程的特點(diǎn)（P129）：專業(yè)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性。（二）教學(xué)原則（P131）教學(xué)原則根據(jù)教學(xué)的目的和教學(xué)規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定出來的對教學(xué)的基本要求，它是成功地進(jìn)行教學(xué)活動所依據(jù)的準(zhǔn)則。高等學(xué)校教學(xué)原則主要有以下幾條：（一）科學(xué)性思想性統(tǒng)一原則 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則是指在教學(xué)過程中，以馬克思主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授先進(jìn)的、系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能，同時結(jié)合各科教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的辯正唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德的教學(xué)原則。這一原則是社會主義學(xué)?；驹瓌t之一，是根據(jù)我國的教育目的和教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性的規(guī)律而提出的。貫徹科學(xué)性思想性統(tǒng)一原則的基本要求是：確保教學(xué)的方向性和科學(xué)性；傳授給學(xué)生的知識必須符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展水平；充分發(fā)掘教材內(nèi)在思想性；科學(xué)組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考的積極個性品質(zhì)。（二）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則這一原則要求確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)與發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是：強(qiáng)調(diào)民主，尊重學(xué)生是教育的第一要；強(qiáng)調(diào)對話式心態(tài)，實(shí)行互動合作式教學(xué)；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要；引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握學(xué)習(xí)和思考方法探索創(chuàng)新。（三）傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則 統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合和原則要求教師在教學(xué)中既從學(xué)校培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和各科教學(xué)的基本要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)個別差異，切實(shí)做到因材施教。貫徹這一原則的基本要求是：堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)，使全體學(xué)生都得以發(fā)展；認(rèn)真了解和研究學(xué)生的個別差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。（七）博與專相結(jié)合的原則 著年級的升高而遞增。（3）教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。教師在選擇教學(xué)方法時要依據(jù)以下幾個方面：（1）有利于完成教學(xué)任務(wù)；（2）符合大學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律；（3）符合學(xué)生的實(shí)際情況；（4）符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)原則和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出適合于特定內(nèi)容和特定學(xué)生的特定教學(xué)方法。（160）理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與情感等因素全面與和諧的發(fā)展，促進(jìn)人類文化向受教育者的心理品質(zhì)的內(nèi)化?！八刭|(zhì)教育”是我國教育界提出的，學(xué)術(shù)界曾經(jīng)有過爭議，但1999年6月第三次全國教育工作會議提出“深化教育改革，全面 推進(jìn)素質(zhì)教育，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗”的任務(wù)后，人們大致取得了共識。在普通教育階段，素質(zhì)教育是與單純的應(yīng)試教育相多方面條件，激發(fā)學(xué)生的自覺性，主動地學(xué)習(xí)、探索和領(lǐng)悟、提高。任何“越俎代庖”和“膠柱鼓瑟”的做法，都不利于大學(xué)生生素質(zhì)的發(fā)展和提高。四、大學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)哲學(xué)教育和批判性思維：大學(xué)素質(zhì)教育的中堅(jiān)科學(xué)與人文：大學(xué)素質(zhì)教育的兩翼發(fā)展情感：大學(xué)素質(zhì)教育的難點(diǎn) 傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則指教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得高深的知識和技能的同時，要努力促進(jìn)他們的智慧、才能得到發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求是：明確高校培養(yǎng)能力的任務(wù)并在教學(xué)中切實(shí)完成；改革教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)；提倡走在發(fā)展前面的教學(xué)。（四）理論聯(lián)系實(shí)際原則 理論聯(lián)系實(shí)際的原則，是指在教學(xué)過程中，教師以正確的理論教學(xué)使學(xué)生從理論和實(shí)際的聯(lián)系中去理解和掌握教材，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析，解決實(shí)際問題，從而獲得比較完全的知識。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，要求教師：教師要通曉所教學(xué)科的理論，熟悉并掌握學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和要求，在此基礎(chǔ)上了解和掌握學(xué)生實(shí)際，了解有關(guān)實(shí)際生活和生產(chǎn)中的需要，積累有關(guān)材料，將教學(xué)內(nèi)容的講授和實(shí)際需要相聯(lián)系，使學(xué)生正確而深刻地掌握理論；在教學(xué)過程中教師必須十分重視理論知識的教學(xué)，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)的法則、定律、原理、理論知識的基礎(chǔ)上，有效地使理論與實(shí)際相聯(lián)系，指導(dǎo)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`；引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)提出和解決問題的能力；形成對職業(yè)和專業(yè)的正確見解和信念。（五）直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則直觀性與抽象性相統(tǒng)一的原則要求教師在教學(xué)時應(yīng)用各種直觀手段，使學(xué)生通過多種形式的感知和經(jīng)驗(yàn)，獲得生動表象，同時引導(dǎo)他們以感知認(rèn)為為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析、綜合和抽象概括，全面深刻地理解概念和原理。貫徹這一原則的基本要求是：明確直觀目的，圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題運(yùn)用直觀手段；在直觀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維，將歸納和演繹相結(jié)合。（六）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則博與專相結(jié)合原則，是高等教育專業(yè)性質(zhì)的內(nèi)在要求，是科學(xué)技術(shù)在高度分化基礎(chǔ)上高度綜合發(fā)展趨勢的客觀反映。貫徹這一原則的基本要求是：首先要明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，使每門課程，每種教學(xué)活動，都要直接或間接地圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來組織；在專業(yè)教育的前提下，拓寬專業(yè)口徑，拓展學(xué)生的知識面。大學(xué)教師應(yīng)該“對專業(yè)中的某一點(diǎn)懂一切，對專業(yè)外的一切懂一點(diǎn)”。（八）教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則，是高等學(xué)校教學(xué)過程中獨(dú)立性、創(chuàng)造性特點(diǎn)的反映，也是高等學(xué)校一條特殊的教學(xué)原則。這條教學(xué)原則的基本含義是，將科學(xué)研究引入教學(xué)過程，使教學(xué)過程科研化，同時將教學(xué)活動體現(xiàn)于科研過程，使科研活動教學(xué)化，從而將高等學(xué)校的這兩種主要的活動，有機(jī)的統(tǒng)一為一體，共同實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的職能。貫徹這一教學(xué)原則的基本要求是：用過程教育代替結(jié)論教育；為學(xué)生參與科研提供環(huán)境；把研究列為考核學(xué)生學(xué)業(yè)的重要指標(biāo)。這八條教學(xué)原則構(gòu)成一個相互聯(lián)系，相輔相成的整體，必須在高等學(xué)校教學(xué)過程中全面貫徹，才能提高教學(xué)質(zhì)量，保證各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）教學(xué)方法高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)（特殊性）（P148）（1）師生共同控制信息傳遞，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同制約著教學(xué)過程，只有當(dāng)兩者和諧一致，相互促進(jìn)，才能獲得最優(yōu)的傳遞效果。（2）組成教學(xué)法的雙方在整個體系中的比重發(fā)展較大變化，由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，使組成教學(xué)法的雙方在整個體系中的比重發(fā)生較大變化——教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨（四）高校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)備課的基本要求（P144）首先教師備課要鉆研教學(xué)大綱和教材，透徹領(lǐng)會教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，對教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于心，同時注意廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，力求反映本學(xué)科、專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，對教材內(nèi)容不斷進(jìn)行補(bǔ)充；其次，教師備課還要備學(xué)生，教師要通過各種途徑去了解自己的學(xué)生，了解他們原有的知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、理解能力和接收能力、興趣愛好、社會特征等，還要了解他們的個別差異和個性特點(diǎn)；第三，備方法，在吃透內(nèi)容并了解學(xué)生的實(shí)際情況后，尋求最適宜的教學(xué)方法，寫出具體的教案。上好課的基本要求（補(bǔ)充）（1）教學(xué)目的明確；（2）教學(xué)內(nèi)容正確；（3）教學(xué)方法恰當(dāng)；（4）課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序；（5）師生積極性高。補(bǔ)充：論述你對大學(xué)素質(zhì)教育的認(rèn)識（見補(bǔ)充材料）答：（答案要點(diǎn)）一、何謂“素質(zhì)”、“素質(zhì)教育”？（一）素質(zhì)是人們通過后天的教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練和其他社會實(shí)踐活動，在其遺傳獲得的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展和形成的相對穩(wěn)定的身心要素、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量水平。對人的素質(zhì)有狹義和廣義的兩種理解。狹義的“素質(zhì)”就是人品，就是為人；廣義的“素質(zhì)”則是對人的德、識、才、學(xué)、身、心的綜合要求和綜合評價。（二）所謂“素質(zhì)教育”，就是著眼于人的全面、和諧、長遠(yuǎn)、健康的發(fā)展，而不是片面的、急功近利的、甚至畸形的發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是知識的內(nèi)化和人的潛能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的素養(yǎng)和品質(zhì)的全面發(fā)展。有學(xué)者認(rèn)為，素質(zhì)教育就是這樣一種教育，它利用遺傳和環(huán)境的積極影響，調(diào)動學(xué)生認(rèn)識和實(shí)踐的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生生對立的，在高等教育階段，提出加強(qiáng)素質(zhì)教育是為糾正過于狹隘、過于片面、過于注重功利的專業(yè)教育的弊端。二、素質(zhì)教育興起的全球背景與我國特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會化、全球化，使得職業(yè)的變動與崗位的轉(zhuǎn)換成為常態(tài)，對人的可遷移性和可培訓(xùn)性（可再就業(yè)性）要求更加突出。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人的素質(zhì)內(nèi)涵提出新的要求。人的素質(zhì)的全面發(fā)展是社會進(jìn)步的前提和標(biāo)志。人的發(fā)展要求身與心、知識、能力與素質(zhì)的和諧發(fā)展。終身教育從一種思潮變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)行動，教育觀念的更新不可逆轉(zhuǎn)。三、大學(xué)素質(zhì)教育的定位大學(xué)素質(zhì)教育是一種教育理念，一種指導(dǎo)思想，它注重受教育者的全面、和諧、長遠(yuǎn)的發(fā)展，注重做人和做學(xué)問的基礎(chǔ)和功底，體現(xiàn)著教育所追求的價值目標(biāo)。在這個意義上說，它與那種狹隘的、片面的、過分功利化的專業(yè)教育思想相對立，與那種崇尚即時的應(yīng)用和看得見的“適應(yīng)”的教育思想相對立。大學(xué)素質(zhì)教育的思想必須貫徹于高等學(xué)校教育的全過程。首先，要根據(jù)素質(zhì)教育的思想重構(gòu)專業(yè)教育，即不僅傳授專業(yè)知識，發(fā)展專業(yè)技能，而且注重專業(yè)素養(yǎng)的提高，即更多地激發(fā)那種對專業(yè)的悟性和靈性。其次，是旨在培養(yǎng)專業(yè)之外其他綜合素質(zhì)的教育，即通過大學(xué)的顯性課程和隱性課程、教學(xué)活動與校園文化活動等等，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，使他們既具改變外部世界之智能，又形成“集真善美為一體的人格”。人的素質(zhì)的發(fā)展的鮮明特征一是強(qiáng)調(diào)，二是強(qiáng)調(diào)“內(nèi)化”。因此，大學(xué)素質(zhì)教育更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。學(xué)校和教師的任務(wù)，在于營造一種氛圍，提供第二篇：河北省高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》 復(fù)習(xí)提綱河北省高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)提綱一、名詞解釋10班級上課制12教學(xué)測量與評價二、簡答題：？？ ？？ ，教師應(yīng)做哪些努力？ ？ ？ 11大學(xué)教學(xué)的任務(wù)是什么？ ？？ 14談?wù)剬ξ覈叩冉逃蟊娀目捶?5世界教育結(jié)構(gòu)改革對我國高教結(jié)構(gòu)改革的啟示 ？ ，我國現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制的