高校教師崗前培訓——高等教育學名詞解釋(編輯修改稿)
2025-08-30 07:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教育自學考試等。44能級結構：主要指具有不同辦學條件、不同辦學要求和培養(yǎng)目標的各類高等學校間的比例關系。我國目前的高等學校大致可分為三個能級：設有研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學與科研兼顧的重點院校；以本科教育為主的一般院校；以培養(yǎng)應用性、技藝性為主的專科院校。45地區(qū)結構：是指高等教育結構在地區(qū)分布上的構成狀態(tài)，而高校在各地的數(shù)量分布狀況，不同形式的高校分布，不同等級高校的分布，不同專業(yè)點的分布等則構成高等教育的整體布局。50教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命5高等學校學生：是中國對在普通高等學校學習的學生的統(tǒng)稱。5學習方法：是指高等學校學生為完成學習任務而采用的途徑，手段和方法。5專業(yè)：是高等學校以社會職業(yè)分工和學科分類為依據(jù)，分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本教育單位。專業(yè)的形成：1）、專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會分工為前提。2）、專業(yè)的出現(xiàn)與自然科學、社會科學的不斷分化與綜合的趨勢密切相關。3）、專業(yè)的緣起還與高等教育自身的發(fā)展有密切聯(lián)系。58學科：指一定的科學領域或一門科學的分支，具有比較系統(tǒng)、完整、獨立的理論體系。59主干學科：指一定范圍的服務對象所涉及的眾多學科中起主導作用的主要學科基礎。60、專業(yè)培養(yǎng)目標：是指由特定的社會領域和特定的職業(yè)層次的需要決定的，各級各類高等學校對所培養(yǎng)的人的特殊要求，是高等學校在培養(yǎng)學生的素質(zhì)和規(guī)格（培養(yǎng)過程完成后，學生所能從事的工作類型和層次）方面的目標。專業(yè)培養(yǎng)目標是高等學校培養(yǎng)目標在不同專門化領域和不同類別高等教育的具體化，具體規(guī)定了各專業(yè)所要培養(yǎng)人才應達到的基本素質(zhì)和基本規(guī)格。6專業(yè)劃分：是以學科分類和社會職業(yè)分工需要為依據(jù)，把高深專門知識分門別類地分成不同的專門化知識領域，形成不同的基本教育單位。專業(yè)的劃分以一定的社會分工為前提，又與一定的學科基礎相對應。6專業(yè)調(diào)整：專業(yè)設置是指高等學校專業(yè)的設立及其調(diào)整。具體講，專業(yè)設置指國家和高等學校對專業(yè)的劃分和安排。63專業(yè)設置——是指高等學校專業(yè)的設立及其調(diào)整。具體講，指國家和高等學校對專業(yè)的劃分和安排。6專業(yè)結構：是指專業(yè)的類型以及各專業(yè)之間的組合方式。65課程：狹義的課程是指被列入教學計劃的各門學科，及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和。廣義的課程則是指學校有計劃地為引導學生獲得預期的學習結果而付出的綜合性的一切努力。6高等學校課程：是高等學校以社會職業(yè)分工和學科分類為依據(jù)，分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本教育單位。6學年制：其特點有：有利于提高教學效率和教學質(zhì)量；容易管理，有利于保證教學秩序的穩(wěn)定。弊端：不利于新興學科較快地進入高教，不利于學生按其不同的發(fā)展水平和興趣主動地學習。6學分制： 特點：允許學生選修課程，以求在專業(yè)的不同主攻方向上得到發(fā)展；有利于充分調(diào)動教師的積極性，較快反映新的研究成果；有利于學生個性充分發(fā)展和學科間的滲透。靈活性強是學分制的最大優(yōu)點。弊端：易造成學
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