江蘇高校崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)習(xí)題(編輯修改稿)
2025-04-22 02:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 國際21世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》的報告中對21世紀人才提出的要求包括(40分)A、 學(xué)會認知B、 學(xué)會做事C、 學(xué)會共同生活D、 學(xué)會生存1從19世紀初到19世紀末，是高等學(xué)校的職能演變的第二階段，這一階段的主要職能是(30分)A、 培養(yǎng)人才B、 培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)C、 發(fā)展科研與社會服務(wù)D、 培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會服務(wù)1當代高等學(xué)校的職能有哪些(40分)A、 培養(yǎng)人才B、 發(fā)展科學(xué)C、 促進經(jīng)濟D、 社會服務(wù)第六章下列屬于多元教育課程的特征的有(30分)A、 強調(diào)知識本身就是目的B、 其核心是理智的培育C、 ，從統(tǒng)一知識轉(zhuǎn)向多樣知識、從已知信念轉(zhuǎn)向未知領(lǐng)域、從知識本身轉(zhuǎn)向知識探究，是新課程體系與舊課程體系的主要區(qū)別D、 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課程結(jié)構(gòu)狀態(tài)，所有的活動都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，它以學(xué)習(xí)項目為載體，生成一種跨學(xué)科的探究狀態(tài)下列屬于高深學(xué)問課程的特征的有(30分)A、 強調(diào)知識本身就是目的B、 其核心是理智的培育C、 ，從統(tǒng)一知識轉(zhuǎn)向多樣知識、從已知信念轉(zhuǎn)向未知領(lǐng)域、從知識本身轉(zhuǎn)向知識探究，是新課程體系與舊課程體系的主要區(qū)別D、 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課程結(jié)構(gòu)狀態(tài)，所有的活動都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，它以學(xué)習(xí)項目為載體，生成一種跨學(xué)科的探究狀態(tài)下列對高等學(xué)校課程的理解正確的有(40分)A、 學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各學(xué)科和各種教育、教學(xué)活動的系統(tǒng)B、 學(xué)院提出的在人類不斷發(fā)展的知識和經(jīng)驗中那些被認為是對某個時期受教育者的生活有用的、適當?shù)幕蛳嚓P(guān)的知識和經(jīng)驗。C、 情景中的學(xué)術(shù)方案D、 學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的正式學(xué)術(shù)經(jīng)歷《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》原則上多少年修訂一次(30分)A、 10年B、 5年C、 1年D、 3年下列屬于單純的通識教育課程，在整個課程結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)的地位的是(30分)A、 多學(xué)科交叉課程B、 文化素養(yǎng)課程C、 科研項目課程D、 專業(yè)課程高等學(xué)校本科課程類型主要有(40分)A、 多學(xué)科交叉課程B、 文化素養(yǎng)課程C、 科研項目課程D、 專業(yè)課程我國大學(xué)的課程主要是依據(jù)哪種模式進行編制的A、 經(jīng)驗演進模式B、 過程模式C、 目標模式D、 實踐模式美國斯坦福大學(xué)以舒爾曼為首的“關(guān)于教師專業(yè)性的專門小組”特別強調(diào)教師專業(yè)知識的核心是(30分)A、 專業(yè)知識B、 教學(xué)設(shè)計的知識C、 教育教學(xué)理論知識D、 教學(xué)管理知識泰勒認為, 課程目標應(yīng)有三個來源，包括(40分)A、 學(xué)科專家的建議B、 學(xué)生的需要C、 社會生活在學(xué)校規(guī)定范圍內(nèi)由學(xué)生自主選擇課程進行學(xué)習(xí)的制度是(30分)A、 選修制B、 必修制C、 學(xué)分制D、 評課制D、 教師的需要1每門課程結(jié)束前或是每學(xué)期的最后幾周都要求學(xué)生對該課程及任課教師的教學(xué)工作進行評價，以便為教師改進教學(xué)提供反饋信息，為學(xué)生選課、選教師提供信息。這屬于(30分)A、 選修制B、 必修制C、 學(xué)分制D、 評課制1以教師為主體的某門課程的編制，由院系組織課程審定專家小組負責(zé)審議。專家小組成員包括(40分)A、 院系領(lǐng)導(dǎo)B、 學(xué)科專家C、 校方領(lǐng)導(dǎo)D、 教育專家第七章從做中學(xué)、興趣和主動參與等教學(xué)原則是由誰提出的(30分)A、 杜威B、 布魯納C、 葉圣陶D、 胡適循序而漸進教學(xué)原則是哪位教育家提出的(30分)A、 孔子B、 朱熹C、 孟子D、 荀子下列屬于強化問題意識原則的基本要求的有(40分)A、 教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選題B、 確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主C、 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識D、 有效利用各種資源教學(xué)相長、長善救失等原則出自哪里(30分)A、 《論語》B、 《大學(xué)》C、 《中庸》D、 《學(xué)記》對教學(xué)原則的理解正確的有(40分)A、 是根據(jù)一定的教育教學(xué)目的，遵循教學(xué)過程的規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求B、 對教學(xué)實踐經(jīng)驗的理論性概括C、 是教學(xué)基本原理落實到實踐中的媒介D、 是保證教育實踐遵循教育規(guī)律的重要環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的核心是(40分)A、 備課B、 上課C、 課外作業(yè)布置與檢查D、 輔導(dǎo)答疑高等學(xué)校教學(xué)的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)要注意做到以下幾點(30分)A、 社會職業(yè)要求與學(xué)生的思想實際相結(jié)合B、 學(xué)生的主體選擇性與實習(xí)總體的統(tǒng)一性相結(jié)合C、 專職指導(dǎo)教師與兼職指導(dǎo)教師相
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