江蘇高校崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)習(xí)題(編輯修改稿)
2025-04-22 02:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中對(duì)21世紀(jì)人才提出的要求包括(40分)A、 學(xué)會(huì)認(rèn)知B、 學(xué)會(huì)做事C、 學(xué)會(huì)共同生活D、 學(xué)會(huì)生存1從19世紀(jì)初到19世紀(jì)末，是高等學(xué)校的職能演變的第二階段，這一階段的主要職能是(30分)A、 培養(yǎng)人才B、 培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)C、 發(fā)展科研與社會(huì)服務(wù)D、 培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會(huì)服務(wù)1當(dāng)代高等學(xué)校的職能有哪些(40分)A、 培養(yǎng)人才B、 發(fā)展科學(xué)C、 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)D、 社會(huì)服務(wù)第六章下列屬于多元教育課程的特征的有(30分)A、 強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是目的B、 其核心是理智的培育C、 ，從統(tǒng)一知識(shí)轉(zhuǎn)向多樣知識(shí)、從已知信念轉(zhuǎn)向未知領(lǐng)域、從知識(shí)本身轉(zhuǎn)向知識(shí)探究，是新課程體系與舊課程體系的主要區(qū)別D、 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課程結(jié)構(gòu)狀態(tài)，所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，它以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，生成一種跨學(xué)科的探究狀態(tài)下列屬于高深學(xué)問課程的特征的有(30分)A、 強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是目的B、 其核心是理智的培育C、 ，從統(tǒng)一知識(shí)轉(zhuǎn)向多樣知識(shí)、從已知信念轉(zhuǎn)向未知領(lǐng)域、從知識(shí)本身轉(zhuǎn)向知識(shí)探究，是新課程體系與舊課程體系的主要區(qū)別D、 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課程結(jié)構(gòu)狀態(tài)，所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，它以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，生成一種跨學(xué)科的探究狀態(tài)下列對(duì)高等學(xué)校課程的理解正確的有(40分)A、 學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各學(xué)科和各種教育、教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)B、 學(xué)院提出的在人類不斷發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中那些被認(rèn)為是對(duì)某個(gè)時(shí)期受教育者的生活有用的、適當(dāng)?shù)幕蛳嚓P(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。C、 情景中的學(xué)術(shù)方案D、 學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的正式學(xué)術(shù)經(jīng)歷《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》原則上多少年修訂一次(30分)A、 10年B、 5年C、 1年D、 3年下列屬于單純的通識(shí)教育課程，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)的地位的是(30分)A、 多學(xué)科交叉課程B、 文化素養(yǎng)課程C、 科研項(xiàng)目課程D、 專業(yè)課程高等學(xué)校本科課程類型主要有(40分)A、 多學(xué)科交叉課程B、 文化素養(yǎng)課程C、 科研項(xiàng)目課程D、 專業(yè)課程我國大學(xué)的課程主要是依據(jù)哪種模式進(jìn)行編制的A、 經(jīng)驗(yàn)演進(jìn)模式B、 過程模式C、 目標(biāo)模式D、 實(shí)踐模式美國斯坦福大學(xué)以舒爾曼為首的“關(guān)于教師專業(yè)性的專門小組”特別強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)知識(shí)的核心是(30分)A、 專業(yè)知識(shí)B、 教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)C、 教育教學(xué)理論知識(shí)D、 教學(xué)管理知識(shí)泰勒認(rèn)為, 課程目標(biāo)應(yīng)有三個(gè)來源，包括(40分)A、 學(xué)科專家的建議B、 學(xué)生的需要C、 社會(huì)生活在學(xué)校規(guī)定范圍內(nèi)由學(xué)生自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的制度是(30分)A、 選修制B、 必修制C、 學(xué)分制D、 評(píng)課制D、 教師的需要1每門課程結(jié)束前或是每學(xué)期的最后幾周都要求學(xué)生對(duì)該課程及任課教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便為教師改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息，為學(xué)生選課、選教師提供信息。這屬于(30分)A、 選修制B、 必修制C、 學(xué)分制D、 評(píng)課制1以教師為主體的某門課程的編制，由院系組織課程審定專家小組負(fù)責(zé)審議。專家小組成員包括(40分)A、 院系領(lǐng)導(dǎo)B、 學(xué)科專家C、 校方領(lǐng)導(dǎo)D、 教育專家第七章從做中學(xué)、興趣和主動(dòng)參與等教學(xué)原則是由誰提出的(30分)A、 杜威B、 布魯納C、 葉圣陶D、 胡適循序而漸進(jìn)教學(xué)原則是哪位教育家提出的(30分)A、 孔子B、 朱熹C、 孟子D、 荀子下列屬于強(qiáng)化問題意識(shí)原則的基本要求的有(40分)A、 教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選題B、 確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主C、 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)D、 有效利用各種資源教學(xué)相長、長善救失等原則出自哪里(30分)A、 《論語》B、 《大學(xué)》C、 《中庸》D、 《學(xué)記》對(duì)教學(xué)原則的理解正確的有(40分)A、 是根據(jù)一定的教育教學(xué)目的，遵循教學(xué)過程的規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求B、 對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論性概括C、 是教學(xué)基本原理落實(shí)到實(shí)踐中的媒介D、 是保證教育實(shí)踐遵循教育規(guī)律的重要環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的核心是(40分)A、 備課B、 上課C、 課外作業(yè)布置與檢查D、 輔導(dǎo)答疑高等學(xué)校教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)要注意做到以下幾點(diǎn)(30分)A、 社會(huì)職業(yè)要求與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合B、 學(xué)生的主體選擇性與實(shí)習(xí)總體的統(tǒng)一性相結(jié)合C、 專職指導(dǎo)教師與兼職指導(dǎo)教師相
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