【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高等教育功能是指高等教育所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效所具有的能力的總稱。高等教育功能的實(shí)質(zhì)是高等教育本質(zhì)的外在表現(xiàn)。高等學(xué)校職能是指高等學(xué)校作為一種教育機(jī)構(gòu)針對(duì)自己的歷史使命而言所起的作用，它是高等教育功能的具體體現(xiàn)。 簡(jiǎn)述國(guó)外高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)。（1） 美國(guó) 兩年制的初級(jí)學(xué)院、社區(qū)學(xué)院； 四年制的文理學(xué)院與法、醫(yī)等專門學(xué)院； 一般性的綜合大學(xué) 能授予博士學(xué)位的研究性大學(xué)（2） 英國(guó) 古典名牌大學(xué) 現(xiàn)代大學(xué) 多科技術(shù)學(xué)院及培養(yǎng)中小學(xué)師資的高等教育學(xué)院（3） 德國(guó) 綜合大學(xué) 師范大學(xué) 神學(xué)院 藝術(shù)和音樂(lè)大學(xué) 高級(jí)?？茖W(xué)校和綜合高等學(xué)校（4） 日本 學(xué)部大學(xué)短期大學(xué)高等專門學(xué)校專修學(xué)校 論述題 我國(guó)高等教育的層次結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？如何對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化？（P121） （一）我國(guó)高等教育的層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及調(diào)整我國(guó)高校高層次人才培養(yǎng)能力偏低。近年來(lái)我國(guó)高等教育擴(kuò)大招生的重點(diǎn)在本?？茖哟危芯可逃陌l(fā)展相對(duì)緩慢。為此，需加大研究生的招生力度。調(diào)整：建設(shè)少數(shù)一流大學(xué)，大力發(fā)展高職教育（2） 我國(guó)高等教育的形式結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀短期職大興起，有明顯的職業(yè)性和地方色彩；成人高等教育發(fā)展迅速，已撐起了高等教育的半壁江山；全國(guó)高等教育自學(xué)考試影響力提高，成為我國(guó)規(guī)模最大、范圍最廣的高等教育形式。 調(diào)整：完善終身教育體系，形成多樣的投資結(jié)構(gòu) 請(qǐng)以學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)為例，談?wù)剬?duì)高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與高等教育功能的發(fā)揮二者間關(guān)系的理解。（P12129） 即高等教育科類與專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與調(diào)整促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用。第5章 高等教育教師與學(xué)生 名詞解釋學(xué)生中心論 主張以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，學(xué)生在教育、教學(xué)中處于支配地位，起決定作用。并認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是一種主動(dòng)過(guò)程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足學(xué)生的需要，而不是直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。雙主體論 教師的教與學(xué)生的學(xué)是以課程為背景的平等、民主的交往過(guò)程時(shí)，教師與學(xué)生是交互主體地參與教學(xué)過(guò)程，二者的關(guān)系是“主體——主休”，也就是“雙主體”的關(guān)系。教育質(zhì)量 教育質(zhì)量就是對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)。它包括教育工作質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量?jī)煞矫娴膬?nèi)容。 簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求 一、文化素質(zhì) 專業(yè)知識(shí) 科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí) 教育科學(xué)理論知識(shí) 心理素質(zhì) 情感品質(zhì) 意志品質(zhì) 個(gè)性品質(zhì) 道德素質(zhì) 熱愛(ài)學(xué)生 為人師表 學(xué)而不厭 團(tuán)結(jié)協(xié)作 能力素質(zhì) 教學(xué)能力 科研能力 組織能力 簡(jiǎn)述高等學(xué)校教師的角色地位 （1）大學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和完滿心靈的導(dǎo)師 （2）大學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的楷模 （3）人類文化和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)者 簡(jiǎn)述高等學(xué)校師生關(guān)系的主要特點(diǎn) 當(dāng)前，我國(guó)高等學(xué)校師生關(guān)系的現(xiàn)狀是，師生雙方對(duì)各自的角色有一定的自我認(rèn)同，師生關(guān)系總體上比較自然、協(xié)調(diào)、提倡學(xué)生尊重教師，教師熱愛(ài)學(xué)生。但較之于普通初等、中等教育，高校師生之間的交往時(shí)間、機(jī)會(huì)較少，交往渠道較窄，交往的范圍較小，師生關(guān)系顯得比較淡漠。 高等學(xué)校的師生關(guān)系，應(yīng)是教師主體與學(xué)生主體在自由、平等、寬容、激勵(lì)等前提下的主體間的交往關(guān)系，在由這種師生關(guān)系所創(chuàng)設(shè)的民主、平等、柔靜、寬容的心理氛圍中，師生共同研究、探討問(wèn)題，教學(xué)相長(zhǎng)，以提高教育質(zhì)量、發(fā)展人的主體性為最終目標(biāo)。 論述題 如何營(yíng)造高等學(xué)校良好的師生關(guān)系？（P165）（1） 民主與平等（2） 自由與寬容 如何根據(jù)不同學(xué)齡段的大學(xué)生進(jìn)行因材施教，發(fā)展他們的主體性？（P151）（1） 低年級(jí)（“接受性學(xué)習(xí)”為主階段）（2） 中年級(jí)（“接受性學(xué)習(xí)”向“發(fā)展性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)折期）（3） 高年級(jí)（“發(fā)展性學(xué)習(xí)”為主階段）第6章 高等教育教學(xué) 名詞解釋課程 培養(yǎng)人的教育方案，它由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)以及課程教學(xué)時(shí)數(shù)、課程教學(xué)先后順序（或課程教學(xué)進(jìn)度安排）等要素構(gòu)成。學(xué)科 指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支,具有比較系統(tǒng)完整獨(dú)立的理論體系。學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)科水平是衡量學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)志。專業(yè) 根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要分門別類進(jìn)行高深專門知識(shí)教與學(xué)活動(dòng)的基本單位。教學(xué)計(jì)劃 是課程體系結(jié)構(gòu)的方案，是國(guó)家為保證培養(yǎng)人才的規(guī)格而制定的關(guān)于學(xué)習(xí)的科目和范圍的文件。教學(xué)大綱 是一門課程的綱要結(jié)構(gòu)，是以綱要的形式規(guī)定有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了各門學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間安排以及對(duì)教學(xué)方法的要求等。教學(xué)過(guò)程 是在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)、積極地掌握知識(shí)技能、發(fā)展智能、形成思想政治道德品質(zhì)的過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià) 在廣泛收集各種信息的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)（包括教學(xué)過(guò)程及結(jié)果）進(jìn)行價(jià)值判斷，為教學(xué)決策提供依據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的一種教學(xué)方法。研討式教學(xué)法 為實(shí)現(xiàn)一事實(shí)上的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)中的某一問(wèn)題相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。 問(wèn)題教學(xué)法 教師在課堂上形成一種問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 簡(jiǎn)答題 高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置主要受到哪些因素的影響？ 科學(xué)學(xué)科的劃分；經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要；人自身發(fā)展的需要 高等學(xué)校的課程與教學(xué)內(nèi)容有怎樣的關(guān)系？ 教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教育過(guò)程的基本因素之一，是教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)的中介，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材和講義、活動(dòng)安排等具體形式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念及行為。 怎樣在廣義和狹義的理解下把握課程的內(nèi)涵？（1） 狹義的理解課程即教學(xué)科目，這是以學(xué)科的出現(xiàn)為前提的。（2） 廣義的理解 把課程看成為學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)得的一切文化的總和，廣義的課程是指顯性課程和隱性課程的綜合。 常用的教學(xué)評(píng)價(jià)有哪幾類？教學(xué)評(píng)價(jià)的作用有哪些？常有的教學(xué)評(píng)價(jià)有：（1） 按評(píng)價(jià)的對(duì)象，可以分為：對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)課程的評(píng)價(jià)。（2） 按評(píng)價(jià)的主體，有自我評(píng)價(jià)，政府評(píng)價(jià)，中介機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)。（3） 按評(píng)價(jià)時(shí)間和作用，有診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)。（4） 按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，有相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)。 教學(xué)評(píng)價(jià)的作用：管理作用，導(dǎo)向作用，鑒定作用，激勵(lì)作用，改進(jìn)作用。 簡(jiǎn)述高等學(xué)校教學(xué)方法的選用原則。 （1）教法與學(xué)法的統(tǒng)一 （2）講習(xí)知識(shí)的方法與訓(xùn)練智能的方法的統(tǒng)一 （3）常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的統(tǒng)一 論述題 結(jié)合實(shí)踐談?wù)勅绾芜x擇與組織高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。（P184） 選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循以下原則：適時(shí)原則，完整原則，發(fā)展學(xué)生個(gè)性原則，寬口徑原則，調(diào)動(dòng)教師積極性原則。 你在高等學(xué)校教學(xué)實(shí)施中遇到過(guò)哪些困難或困惑？是如何克服和解決的？（略）