【文章內容簡介】 ）教學認識是有領導的認識（4）教學認識是教育性的認識55 為什么要對班級授課制進行改革？答：因為班級授課制存在著一定的局限性（1）不利于學生主題性的發(fā)展，學生比較多地是接受教師所傳授的現(xiàn)成知識。（2）為學生提供的時間性學習、探索性學習的機會比較缺乏，不利于學生多方面的發(fā)展。（3）不能很好四適應教學內容和教學方法等方面的多樣化，形式比固定化，缺少靈活性。（4）強調統(tǒng)一性，難以適應學僧的個別差異，不利于因材施教。（5）每個學生實際上分別對教師負責，彼此之間缺乏分工與合作，因此學僧的互相交流和啟發(fā)難以保證。56講授法有哪些優(yōu)點，又有哪些局限？答：講授法的優(yōu)點在于，可以使學生比較短的時間內獲得大量的、系統(tǒng)的知識、有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于教學活動有目的有計劃的進行。缺點在于，容易束縛學生，不利于學生主動、自覺的學習，而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴較大。57在教學過程中為什么要充分發(fā)揮學生的主體性？答：學生主體性的充分發(fā)揮是課好壞標準中的最根本的一條。如果學生在教學過程中的主題地位沒有保證，學生的主體性沒有得到發(fā)揮，是不可能真正成為好課的，好課的幾條標準，教學目的明確、教學內容正確、教學過程緊湊，如果離開了學生主體性的發(fā)揮，也就失去了意義。58 教學模式的特征：（1）師生系統(tǒng)地傳授和學習書本知識。（2）教師輔導學生從活動中自己學習（3）折衷于倆者之間的教學模式。59 我國中小學常用的教學原則體系；直觀性原則，啟發(fā)性原則，系統(tǒng)性原則，鞏固性原則 ，量力性原則（可接受性原則），思想性與科學性統(tǒng)一的原則，理論聯(lián)系實際原則，因材施教原則60直觀性原則的具體手段：實物直觀，摸像直觀、語言直觀。61教學中貫徹直觀性教學原則，對于教師的基本要求： （1）恰當?shù)剡x擇直觀手段。（2）直觀是手段而不是目的。（3）在直觀的基礎上提高學生的認識。62在教學活動中貫徹啟發(fā)性原則，對教師的基本要求：（1）激發(fā)學生的積極思維。（2）確立學生的主體地位。（3）建立民主平等的師生關系。63系統(tǒng)性原則對教師的基本要求：（1）按照教學大綱（課程標準）的順序教學。（2）教學必須由近及遠，由淺入深、由簡到繁。（3）根據(jù)具體情況進行調整。64鞏固性原則對教師的基本要求：（1） 在理解的基礎上鞏固。（2）保證鞏固的科學性。（3）鞏固的具體方式要多樣化。（4）保證學生的身心健康。64量力性原則對教師的基本要求：（1） 重視兒童的年齡特征。（2）了解學生發(fā)展的具體特點。（3）恰當?shù)匕盐战虒W難度。65思想性與科學性統(tǒng)一的原則對教師的基本要求：（1）堅持正確的方向。（2）嚴格遵守職業(yè)道德 。（3）事實求是（4）講究教學藝術66理論聯(lián)系實際原則對于教師的基本要求；（1）重視理論知識的教學。（2）注重在聯(lián)系實際應當從多方面入手。（3）幫助學生總結收獲。67因材施教原則對教師的基本要求：（1）充分了解學生。（2）尊重學生的差異。（3）面向每一個學生。68小學常用的教學方法：講授法，談話法，討論法，實驗法，實習作業(yè)法，練習法，參觀法69教師運用講授法應注意：（1）保證講授內容的科學性和思想性。（2）講授要作到條理清楚、重點分明。（3）講究語言藝術。（4）注意與其他教學方法配合使用。70教師運用談話法應注意：（1）作好充分準備。（2）談話要面向全體學生。（3）談話結束時進行總結。71教師運用討論法應注意：（1）選好討論內容。（2）肯定學生各種意見的價值（3）善于引導72教師運用實驗法應注意：（1）準備工作充分。（2）及時、具體地指導（3）幫助學生總結73教師運用實習作業(yè)法應注意：（1）提出明確要求。（2）選擇恰當?shù)姆绞剑?）做好事后的檢查74教師運用練習法時應注意：（1）明確練習的目的和要求（2）指導正確的練習方法（3）合理安排練習步驟（4）科學掌握練習量。（5）及時給予學生反饋（6）練習方式要多樣化。75教師運用參觀法時應注意：（1）做好參觀的準備（2）指導參觀的進行（3）總結參觀的收獲。76討論課外活動的主要特點和教育作用特點：（1）自愿參與（2）自主活動（3）形式多樣（4）內容開放作用：（1）培養(yǎng)學生的主體精神和自主學習能力（2）開發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性。（3）培養(yǎng)學生的組織、合作、禮讓等社會交往能力。（4）拓寬學生的知識面，增強學生的社會責任感。77討論課外活動與課堂教學的關系：課外活動與課堂教學有很大區(qū)別。課堂教學的內容是統(tǒng)一的，目的是讓學生掌握共性的認識，學習方法是接受和練習，參與的基礎具有一定的強制性。而課外活動是學生自愿參加的，其學習以興趣為基礎，以自主活動的探究性操作為主要方法活動目的更傾向于促進其個性化發(fā)展，培養(yǎng)小學生的動手能力、創(chuàng)造性思維能力和開拓精神。在設計課外活動時，要從組織形式學生的實際活動方法等方面突出課外活動的主要目標，避免將課外活動作為學科教學的補充形式。78什么是班集體，有哪些職能？班集體就是指由全班學生組成的集體。職能：（1）班集體是學生形成集體意識，促進學生社會化的基地（2）班集體是促進學生個性全面發(fā)展的重要條件（3）班集體不僅是教育的客體，同時又是教育的主體。79簡述班主任的職責和任務職責：（1）按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，聯(lián)系本校本班實際，對全班學生進行思想品德教育，著重培養(yǎng)他們良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣（2）與任課教師協(xié)調聯(lián)系，全面了解學生的學習情況有針對性地對學生進行學習目教育，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新思維習慣，確保學習質量提高。（3）關心學生和身心健康，針對不同時期學生的年齡特點，進行生理和心理的健康教育，指導學生強身健體，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。（4）指導班委會和少先隊工作，培養(yǎng)團結友愛、積極向上的班集體，做好學生的個別工作。（5）指導學生參加勞動初中培養(yǎng)熱愛勞動的習慣和艱苦奮斗的精神；關心學生課余生活，大力開展各種有益的課外活動培養(yǎng)學生的廣泛興趣和特長優(yōu)勢。（6）抓好班級日常管理，加強常規(guī)訓練，做好品德評定和學籍管理工作。（7）經常與家長聯(lián)系，發(fā)揮社會的教育力量，增大教育合力。任務：班主任的任務涵蓋著對班級的全面管理和對全體學生的全面負責。具體表現(xiàn)為思想品德教育、文化學習指導、集體意識和行為規(guī)范教育、身心健康教育等方面。80試概述培養(yǎng)班集體的要求及方法：（1）確立目標（2）建立班委會（3）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風（4）組織開展班級活動81如何正確理解少先隊的性質？為什么有了學校還必須有少先隊組織？少先隊的性質可從以下方面來認識：（1）群眾性和先進性的統(tǒng)一（2）政治性和社會性的統(tǒng)一（3）服務性與自主性的統(tǒng)一。少先隊與學校的任務在本質上是一致的，但又各有側重。少先隊主要是通過適合少年兒童特點的豐富多彩的、有教育意義的活動來完成教育任務的。與此同時，少先隊應接受學校行政的指導和幫助，共同促進少年兒童的健康成長。82談談輔導員工作中“指導者”與“親密朋友”的辯證關系？怎樣才能成為一名優(yōu)秀的少先隊輔導員？少先隊輔導員是少先隊的親密朋友和指導者，是做好少先隊工作的主要力量。輔導員要以自己的出色工作體現(xiàn)對黨和人民的高度責任感。“以共產主義精神教育少年兒童，輔導少先隊的全部生活，使少先隊員成為德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，成為社會主義現(xiàn)代化建設的預備隊和共產主義事業(yè)的接班人”。各級輔導員的職責在總的方面是一致的，但由于工作崗位不同，具體職責也略有不同。輔導員應正確處理好當指導者與當親密朋友的辯證關系，認真履行自己的職責和使命。班主任兼任中隊輔導員，構成兩種不同的角色關系，即師生關系和同志、朋友關系。因此，中隊輔導員應交替擔任好這兩種角色，既要當好學生的良師，又要做好隊員的益友。優(yōu)秀少先隊輔導員應具備以下幾方面的基本條件：（1）熱愛兒童，獻身事業(yè)。（2）嚴于律己，以身作則（3）勤奮學習精通業(yè)務（4）潛心研究，勇于創(chuàng)新。83少先隊活動有哪些基本內容和形式，應遵循哪些基本原則？怎樣理解和把握現(xiàn)階段少先隊工作的整體思路？基本內容：（1）基礎的共產主義教育（2）勞動教育（3）科學教育（4）體育和美育活動基本形式：（1）隊會（2）禮儀活動（3）陣地活動（4）參觀、訪問、旅行及﹑種社會實踐（5）夏（冬）令營活動。整體思路 ： 為使少先隊活動的開展適應改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的需要，適應全面推進素質教育的需要，適應21世紀兒童成長的需要，共青團中央、教育部確立以深入開展“中國少年雛鷹行動”，使其成為實施素質教育的一個重要組織部分的少先隊工作新思路?！半r鷹行動”是以“五自”為基本內容，以“雛鷹爭章”為基本導向，以“手拉手”互助活動為重要載體，以“雛鷹假日小隊”為少先隊校外活動的基本組織形式以社會華的工作機制為基本保障的活動?！拔遄浴笔墙瓭擅裢緸椤半r鷹行動”題詞中對當代少年兒童提出的要求,具有鮮明的時代特征和少年兒童特點,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，是21實際人才在少年階段應具素質的一種生動\形象簡潔的概括,圍繞“五自”開展的“雛鷹行動”鑒賞國外先進經驗，給少先對活動引進極力機制.＂手拉手”互助活動的深化,“雛鷹假日小隊”和社會化工作機制是少先隊形式的新發(fā)展.84學校咨詢與輔導的主要工作包括哪些方面?一般教師如何配合或參與學校咨詢與輔導工作?答:包括:針對學生的個別問題提供心理咨詢服務。在班級中開展心理課程方式的心理健康輔導。為其他教師以及家長擔任顧問或提供間接咨詢。配合學校教育需要開展心理測評工作。組織協(xié)調學校和社會的有關資料共同參與咨詢輔導工作等.一般教師配合或參與學校咨詢與輔導工作可以做的是,對學生在心理和行為上的問題細心觀察,盡早與咨詢人員溝通,以判斷問題的性質,在必要時介紹學生與咨詢者接觸。對課程的輔導工作,教師則應當積極配合,幫助咨詢人員熟悉本班學生的情況,一般教師不宜貿然進行心理診斷和治療工作,尤其要避免輕易給學生扣上有心理或行為障礙的帽子的做法.，并提出合理的認識.答: 首先不合理認識主要包括(1)絕對化要求,(2)過度泛化(3):常常會要求事物完全按照自己的意愿發(fā)展,如(這次比賽老師為什么不讓我參加或老師怎么可以那樣批評我等等)而合理的想法應該是(我希望自己能參加,可也許老師有老師這樣做的原因,什么事都不能過于勉強的)又如:經常會把對某些事情的評價推廣到整個人的評價,(如有時我會總是責怪自己,連這點小事都辦不好,我真是太沒用了.)合理的想法應該是(這件事做不好不見得其他事我也不行啊,我并不什么都一無是處的)還有我往往經常把事情夸大后果(如:完了這回我考不上大學了,以后可怎么辦呢)正確的想法應該是(不要失望,這次考不上還有下次,別灰心,要繼續(xù)努力).?答：87什么是測驗的信度和效度？如何提高測驗的信度和效度？答：信度有稱可信度，指測驗結果的前后一致程度，表示所測試分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。提高測試信度的一般要求是：（1）題量不能太少（2）成績要拉開檔次（3）多出客觀題（4）建立詳細的評分指南（5）評分要認真。效度在測量學上也稱為測驗的有效性，指一項測驗能測到預先想測的知識和能力的程度。為了提高測驗的效度，應設計清楚的教學目標，并按照教學目標編制試題。88測驗分數(shù)的解釋，應注意哪些問題答：在解釋分數(shù)時，既可以與其他同學的學習表現(xiàn)相比較，也可以與考核標準相對照。在常模參考性測驗中，考生的成績要與群體中其他成員相比較，而在標準參照性測驗中，考生的成績要與預先規(guī)定的標準相比較。無論是與其他考生比較，還是與規(guī)定的標準比較，分數(shù)的意義是在比較中獲得中。89我國小學教育評價