【文章內(nèi)容簡介】 般由學生干部主持進行的全班性會務活動。主題班會是班級活動的主要形式。（11）偶發(fā)事件的處理。偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事難以預料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應、加以特殊處理的事件。八、案例分析題（答案要點）1.（1）處罰學生是一種強制性的教育方式，它應該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。中小學生的自我意識和自我約束能力還不是很強，在生活、學習的過程中犯錯誤是在所難免的，違反紀律也是有不同原因的，老師處罰的動機主要是為了使學生改正錯誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思考。（2）案例中班主任對學生進行了人性化管理。學生違反紀律一定要受到紀律處分，但班級管理的對象是學生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是“馴服物”。該案例中班主任在處理違反紀律的學生時以學生為本，從學生身心發(fā)展角度出發(fā)，進行人性化管理，充分調(diào)動學生學習的積極性、自覺性、主動性，使學生能夠自我管理，不僅遵守紀律，而且各方面的能力都得到了提高。（3）案例中班主任對學生進行了民主化管理。班主任要進行民主化管理，不能專制也不能放任學生自己發(fā)展。該班主任采取一些學生能夠接受的“處罰”手段，顧全了學生的自尊心，同時也使學生改正了錯誤，學到了知識，使學生既受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。（4）案例中班主任對學生進行了人際交往關系方面的教育。處罰違反紀律的學生是老師與學生之間的溝通。案例中班主任這樣的處理方法，除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息：老師相信學生的能力，但是學生違反紀律是錯誤的，必須受到處罰，這是班級管理必不可少的。（5）案例中班主任注重對學生進行激勵和引導。在這個案例中，班主任處罰學生的方法也是一種激勵手段。這位老師采取暗示批評的形式，對學生的違紀行為沒有直接點破，但是學生在老師的“懲罰”下，通過表演，認識到了自己的錯誤。班主任將懲罰與教學相結(jié)合，懲罰中既堅持了原則，又照顧到了學生的自尊，使學生心服口服，知錯能改，達到了良好的教育效果。2.（1）鑒于該班級的特殊情況，我會選擇班級常規(guī)管理的模式來進行班級管理。班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。根據(jù)學校要求和班級實際情況討論制定班級規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等，并要求學生嚴格遵守。（2）運用陶冶教育法對學生進行教育。作為一名教師，我會嚴格要求自己，要求學生做到的自己首先做到，使自己成為學生學習的榜樣。同時，不斷加強自己與學生之間的互動交流，以自己的精神情操來影響、感化學生。（3）在深入了解和研究學生的基礎上，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，我會有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體，并組織課外、校外教育活動，指導學生的課余生活，逐漸把該班級培養(yǎng)成為優(yōu)秀的班集體。3.（1）從“兒子”的回答中可以看出，該班學生缺乏良好的學學習習慣和學習主動性，班級學習風氣不濃厚。學生在這種環(huán)境中勢必不能安心學習，從而影響學生知識的獲得。這不緊不利于學生基本知識與基本能力的獲得，也不利于學生終身學習能力的形成，不利于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。（2）教師特別是班主任應從提高學生的學習興趣入手，創(chuàng)設學習情境，調(diào)動學生主動學習的積極性。同時，規(guī)范班級制度，加強對學生的養(yǎng)成教育，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。此外，注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的發(fā)揮。4.（1）現(xiàn)代班級管理觀要求以學生為本建立班級管理新機制，尊重學生的人格和主體性，充分發(fā)揮學生自身的聰明才智，發(fā)揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，強調(diào)師生合作、生生合作。（2）該班主任最初在進行班級管理時并沒有以學生為本，而是堅持專制型的領導方式。這種領導方式屬于支配性領導，無視學生的個別差異，以僵硬的對策為基礎，只給予統(tǒng)一強制的指導，或一味地斥責、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學工作，他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級成績在學校中的排名；二是如何讓學生服從老師，以維護教師的權(quán)威不受侵害。學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學生的不滿與抗議。（3）班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民主型的領導方式，這種領導方式屬于綜合性的指導，能夠靈活地適應學生的個別差異，以此為基礎引出學生的自發(fā)行為，促進班級同學的思想在合作中進行交流?！白寣W生一起商量班級管理主題班會”“組織學生開展小組競賽”“一起為班級建設提建議”“增強雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學生的發(fā)展為目的，確立學生在班級中的主體地位，有目的地訓練學生進行班級管理的能力。第三篇：教育學練習題及答案一、單項選擇題（）。 （）。 ，擔負教育年輕一代主要任務的是（）。 （）?！洞蠼虒W論》《理想國》《教育論》《雄辯術(shù)原理》 （）。，力圖以馬克思主義為指導，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀20～30年代教育正反兩方面經(jīng)驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（）。A.《普通教育學》B.《大教學論》 C.《民主主義與教育》D.《教育學》 《大教學論》的作者是（）。 ，占主導地位的教育機構(gòu)是（）。，主要分兩類兩級：一類是國學，一類是（）。 （）。A.《普通教育學》 B.《教學與發(fā)展》 C.《人的教育》 D.《教育過程》 （）。 （）。 （）。 （）。 ，除（）之外教育都是具有階級性的特征。 、樂、射、御、書、數(shù)，世稱（）。（）。 （）。A.《理想國》B.《政治學》 C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》 “有教無類”主張的是（）。、大學招生考試制度 ，必須通過（）的積極活動。 21.“建國君民，教學為先”這句話反映了（）的關系。 （）。 、教育領導權(quán)和受教育權(quán) ，因此教育要（）。 （）。（）。 （）因素決定的?！巴央p生子爬梯實驗”充分說明了（）是教育的重要條件。.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使知然也?！边@句話反應了下列哪種因素對人發(fā)展的影響？（）。 （）提出來的。 （）。 、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這屬于（）。 ，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育就是（）。，科學的關于人的全面發(fā)展學說的提出者是（）。，它最早出現(xiàn)在（）。35.“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)的是（）的理想。 （）。 ，我國的基本教育政策是（）。 （）開始。 （）。 （）。二、多項選擇題“四段教學法”其中包括（）。（）。A.《教育漫話》B.《愛彌爾》C.《大教學論》D.《普通教育學》 （）。 （）。 （）。 （）。 （）。 （）。 （）。 （）。 （）。 C.“做中學” （）。 （）。，是教育目的的具體化 三、判斷題。（）。（）“有教無類”的古代教育家是蘇格拉底。（）《普通教育學》。（）。（）。（）。（）。（）。（）“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”這表明遺傳對人的發(fā)展具有重要作用。（）。（）。（）。（）、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成的。（）。（）。（）。（）、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育，他們相互獨立，互不影響，所以不可替代。（）。（）四、名詞解釋 五、案例分析題： 荀子說：“干越夷貉之子，生長同聲，長而異俗，教使之然也?！?法國啟蒙思想家盧梭說：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育?！?康德說：“人只有通過教育才能成為一個人。人是教育的產(chǎn)物。” 英國資產(chǎn)階級哲學家、教育家洛克說：“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或沒用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。” 問題：（1）根據(jù)以上材料，指出上述說法中的不盡科學之處。（2）教育的功能是什么。，曾獲校長王壽彭嘉獎。王校長贈了他一副對聯(lián)和一個扇面。對聯(lián)是“能將忙事成閑事，不薄今人愛古人”。扇面上王校長錄了一首勵志的詩，關鍵是落款，寫的是“羨林老弟正”——王壽彭。季羨林說，“我從此才有意識地努力學習，要追究動機，那并不堂皇。無非是想保持自己的面子，決不能從甲等第一名落到第二名，如此而已?！闭埜鶕?jù)材料，簡要分析學校與個人在個體成長中的關系。解析：一、單項選擇題1.【答案】B。2.【答案】A。3.【答案】B。4.【答案】D。5.【答案】B。6.【答案】D。7.【答案】D。8.【答案】D。9.【答案】C。10.【答案】B。11.【答案】C。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。12.【答案】C。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，因此教育的最根本職能是培養(yǎng)人才。13.【答案】D。解析：教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性，指教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步，或快或慢，教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度，這是教育的相對獨立性。14.【答案】A。15.【答案】A。解析：原始社會的教育特點具有自發(fā)性、廣泛性、無等級性。16.【答案】A。解析：我國奴隸社會的學校教育內(nèi)容為“六藝”。17.【答案】A。解析：蘇格拉底的教學方法又稱產(chǎn)婆術(shù)或問答法。18.【答案】B。19.【答案】D。20.【答案】A。21.【答案】A。22.【答案】D。23.【答案】A。24.【答案】D。25.【答案】C。26.【答案】B。27.【答案】A。28.【答案】C。解析：原文出自于《荀子?勸學》。原文的大意為干國、越國、夷族和貉族的孩子，生下來時而他們的哭聲是一樣的，他們長大后卻習俗不同，這是因為后天的教化使他們這樣的。29.【答案】C。30.【答案】B。解析：本題考查教育目的理論。社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值；主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員。故選B。31.【答案】B。解析：本題考查了狹義的教育制度的定義。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制。是根據(jù)國家教育目的確定下來的各級各類學校辦學形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。32.【答案】B。解析：本題考查了素質(zhì)教育的涵義。33.【答案】A。34.【答案】C。35.【答案】C。36.【答案】C。37.【答案】A。38.【答案】B。39.【答案】D。40.【答案】D。二、多項選擇題1.【答案】ABCD。解析：本題考查了赫爾巴特的“四段教學法” 2.【答案】ABCD。3.【答案】ABCD。解析：我國當前的學制縱向劃分為：學期教育、初等教育、中等教育、高等教育；橫向劃分為：普通教育、專業(yè)教育和成人教育。4.【答案】AC。解析：實用主義教學思想是杜威提出，實驗教學思想是培根提出。5.【答案】ABCD。6.【答案】BCD。7.【答案】ABC。解析：我國的全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。8.【答案】ABCD。解析：人的身心發(fā)展規(guī)律是：順序性、階段性、不均衡性、互補性、個別差異性。9.【答案】ABCDE。10.【答案】ABC。11.【答案】ABD。解析：“做中學”是杜威的觀點。12.【答案】ABCD。13.【答案】ABD。三、判斷題1.【答案】。解析：封建社會的教學組織形式是個別教學。2.【答案】。解析：廣義的教育包括社會教育、學校教育和家庭教育。3.【答案】。解析：主張“有教無類”的教育家是我國的孔子。4.【答案】√。5.【答案】。解析：教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會活動。6.【答案】。7.【答案】。解析：教育學的萌芽階段，孔子、孟子、墨子等都做出了杰出的貢獻。題干的描述過于絕對且并不客觀。墨子的思想內(nèi)容更重實用性，但不能因此判斷道家和儒家的思想就不實用。教學觀念會受到歷史、階級以及受教育者的影響，不能單方面考慮和論斷。8.【答案】√。9.【答案】√。10.【答案】。解析：題干強調(diào)的是環(huán)境對人發(fā)展的作用。11.【答案】√。解析：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是教育培養(yǎng)人的基本途徑。12.【答案】。13.【答案】√。解析：生產(chǎn)力對教育有制約作用，同時教育對成產(chǎn)力也有促進作用，教育再生產(chǎn)勞動力，生產(chǎn)科學技術(shù)知識，因此教育具有生產(chǎn)性。14.【答案】√。15.【答案】。解析：要實現(xiàn)全面發(fā)展教育基本途徑是素質(zhì)教育。16.【答案】。解析：心理素質(zhì)是素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的核心層。17.【答案】。解析：中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制是壬寅學制，癸卯學制是第一個實施的現(xiàn)代學制。18.【答案】。解析：德智體美勞之間是相互影響，并非完全獨立的，所以說法錯誤。19.【答案】。解析：學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。因此，各級學校系統(tǒng)與各類學校系統(tǒng)不是獨立分開的。四、名詞解釋1.【答案】教育內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的最有價值和適合受教育者身心發(fā)展水平的影響物。2.【答案】廣義的校園文化是學校個體全部存在方式的總和，包括學校物質(zhì)文化和精神文化；狹義的校園文化僅指校園精神文化。3.【答案】培養(yǎng)目標是指各級各類學校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，它是在教育目的的指導下，根據(jù)各級各類學校、各專業(yè)所擔負的任務和學生年齡、文化知識水平而提出來的。五、案例分析題 1.【參考答案】（1）以上幾種說法均存在片面的問題。荀子和洛克的觀點均屬于外鑠論的觀點，認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的