【文章內容簡介】 學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（ C） A．全面發(fā)展 B．循序漸 進 C．因材施教 D．統(tǒng)一要求 1有效地進行教學必需遵循的基本要求是（ C） A．教學目的 B．教學計劃 C．教學原則 D．教學大綱 1 教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ B） A．備課 B．上課 C．輔導 D．成績評定 1教學的中心任務是（ D） A．發(fā)展學生的智力 B．培養(yǎng)學生的思想品德 C．培養(yǎng)學生的個性心理 D．使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能．技巧 1教育目的不僅具有導向功能，還具有（ A、 C） A、調控功能； B、激勵功能 C、評價功能 D、制約功能 1小學德育實施的方法除說服教育外，還有（ ABCD） A、榜樣示范 B、實際鍛煉 C 、表揚與批評 D 、獎勵與懲罰。 18．教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學，是因為它們的共同點都是否定了教育的 （ B） A．階段性 B．社會性 C．永恒性 D．繼承性 19．教育起源于（ C） A．無意識的模仿 B．本能 C．勞動 D．心理意志 20．教育心理起源論的創(chuàng)始人是（ B） A．利托爾諾 B．孟祿 C．涂爾干 D．沛西能 21．教育對政治經濟制度起（ D ） A．促進作用 B．制約作用 C．決定作用 D．促進或延緩作 22．下列說法不正確的是（ A） A．教育將隨國家的消亡而消亡 B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發(fā)展 D．教育現象最早出現于奴隸社會 23．學校教育產生于（ B） A．原始社會 B．奴隸社會 C．封建社會 D．資本主義社會 24．影響教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會（ A） A．生產力 B．政治制度 C．經濟制度 D．意識形態(tài) 25．我國學 制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了?六三三?的學習階段和年限的學制是（ D） A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 26．華生在《行為主義》一書中寫道：?給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證讓其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家 —— 醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。?這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（ A） A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．教師 27．澳大利亞的教師在 向學生講?雪花?這一事物時，采 用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式 ,這種直觀的手段是（ B） A．實物直觀 B．模象直觀 C．語言直觀 D．虛擬直觀 28．體育的根本任務是（ B） A．通過體育對學生進行思想品德教育 B．增強學生體質 C．向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能 D．向國家輸送優(yōu)秀運動員 29．思想品德形成的基礎是（ B ） A．道德認識 B．活動和交往 C．道德情感 D．道德意志 30．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（ C ） A．決定作用 B．領導作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用 3關于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有（ ABC）。 A、環(huán)境對個體發(fā)展的影響有的可能是消極的； B、人并不是消極被動地接受環(huán)境影響； C、環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件； D、人的發(fā)展完全由環(huán)境決定； E 環(huán)境對人的發(fā)展沒有影 響。 32．教師教育觀的核心是（ D ） A．質量觀 B．素質觀 C．教學觀 D．學生觀 33．課外校外活動經常在教室和校園以外開展，是為了（ B） A．實踐課堂所學的知識 B．擴大學生活動 領域 C．協調各方面教育力量 D．利用校外教育資源 34．教學原則是有效進行教學所必須遵循的（ C） A．教學原理 B．教學程序 C．基本要求 D．教學模式 3德育的途徑主要有（ ABCDE）。 A、政治課教學； B、班主任工作； C、勞動； D、共青團活動； E 課外活動與校外活動。 3班主任在班級管理中的地位是（ ABCD）。 A、是班級人際關系的藝術家； B、是班級建設的設計者； C、是班級組織的領導者； D、是班級的教育者； E、是班級制度的貫徹者。 3建立以學生為本的班 級管理機制需要做到（ ABC）。 A、以滿足學生的發(fā)展需要為目的； B、確立學生在班級中的主體地位； C、訓練學生自我管理班級的能力； D、建立班級管理制度； E、減弱班主任的領導。 38．在三結合教育中，占主導地位的是（ B） A．家庭教育 B．學校教育 C．自我教育 D．社會教育 39．教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（ B） A．順序性和階段性 B．不均衡性 C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性 40．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素 是智力的核心？（ C） A．觀察力 B．想象力 C．思維力 D．判斷力 41．?學為人師，行為世范?體現了教師工作的（ D） A．復雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性 C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 4作為人身心發(fā)展的前提，并為個體身心發(fā)展提供可能性的是（ D） A、學校教育 B、個體實踐活動 C、成熟、環(huán)境 D、遺傳素質 4人是自然性和社會性的統(tǒng)一，如果單純強調人的自然屬性，就會導致（ B） A、兒童中心論 B、遺傳決定論 C、環(huán)境決定論 D、教育萬能論 4?拔苗助長??凌節(jié)而施?違背了人的身心發(fā)展的（ B） A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、差異性 4關于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有（ ABC） A、環(huán)境對個體發(fā)展的影響有的可能是消極的 B、人并不是消極被動地接受環(huán)境的影響 C、環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件 D、人的發(fā)展完全由環(huán)境決定 E、環(huán)境對人發(fā)展沒有影響 4 20 世紀以后的教育特點有，教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（ B） A、個性化 B、 教育技術的現代化 C、個別化 D、教育權利平等化 4教育的最高理想通過（ B）表現出來 A、課程目標 B、教育目的 C、教育目標 D、培養(yǎng)目標 4教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的（ A）和（ B），是各級各類學校工作遵循的（ C） A、質量標準 B、規(guī)格要求 C、總方針 D、具體規(guī)規(guī)范 4當代中國教育的導向思想是（ B） A、應試教育 B、素質教育 C、特長教育 D、繼續(xù)教育 50、以下觀點屬于素質教育的特點的是 （ ABCD） A、促進學生的個性發(fā)展 B、教學過程中強調?發(fā)現?知識的過程 C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) D、把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來 E、把教學過程理解為知識積累的過程 5學校不得使未成年學生在危及人生安全、健康的校舍和其它教育教學設施中活動，否則就是侵犯了學生的（ C） A、人生自由權 B、人格尊嚴權 C、身心健康權 D、隱私權 5教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，具備其資格的特定要求有（ BC） A、要有較好的政治背景 B、 要達到規(guī)定的學歷 C、要具備相應的專業(yè)知識 D、要符合與其職業(yè)相稱的其他有關規(guī)定 E、專門從事教育教學工作 5師生關系在人格上是（ B） A、授受關系 B、民主平等的關系 C、相互促進的關系 D、師道尊嚴的關系 5教師不得隨意宣揚學生的缺點，因為學生享有（ D） A、身心健康權 B、人生自由 C、人格尊嚴 D、隱私權 5學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（ A） A、條件 B、任務 C、途徑 D、結果 5一位教育工作者的真正威信在于他的（ D） A、權利 B、威嚴 C、權威 D、人格力量 5?授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮?說明教學中應重視（ B） A、知識的傳授 B、發(fā)展學生的能力 C、培養(yǎng)學生積極的心理品質 D、培養(yǎng)學生良好的思想品德 二、判斷題 溝通是學校管理的基本途徑。 （√） 文化與教育之間的關系是文化決定著教育。（） 學生是學習的主 體，是具有能動性的教育對象。（√） ?師道尊嚴?是師生關系在今天的新課程改革中受到 了責難，新課改認為師生之間的關系是一種交往對話的平等關系。（√） 學校課程就是在學校中開設的所有課程。（） 掌握知識是智力發(fā)展的基礎，因此，掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強。（） 教師在教學中的主導作用就是充分調動學生的積極 性。（） 教學方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學 任務而采用的方法。（） 中國教育史上第一個學制系統(tǒng)產生于 1902 年；這就 是《欽定學 堂章程》又稱?壬寅學制? 。 （ √ ） 學生思想品德的形成具有長期性和反復性，所以， 對學生的品德教育不能操之過急。（√） 1教師不是教育資源的唯一擁有者，而是學生獲取教 育資源的指導者和引領者 。 (√ ) 1學制是由縱向的學校級別和橫向的學校類型構成。 (√ ) 1教學過程不同于科學探索的認識過程，是一個特殊的認知過程。 (√ ) 1課程就是受教育者在教育者的引導下所獲得的經 驗 。 (√ ) 三、簡述題 現代教育的基本特點是什么？ 生產性；民主性；科學性；革新性。 兒 童發(fā)展的特點有哪些？ 順序性；不平衡性；個別差異性；分化與互補的協調性。 教師勞動哪些具有特點？ 復雜性；創(chuàng)造性；示范性；長期性。 教師的職業(yè)道德素質表現在哪些方面？ 愛崗敬業(yè)；熱愛學生；嚴謹治學；團結協作；為人師表。 新課程改革下的教師學生觀是什么？ 學生是獨立自主的人；學生有無限創(chuàng)造潛能；學生是完 整的人和有差異的人。 新課程改革下教師角色的轉變表現在哪些方面？ 教師不是教育新產品的生產者，不是學生的塑造者，而是教育生產的組織者和指導者，是學生成長與發(fā)展的促進者和幫助者；教師不是教育資源 的唯一擁有者，而是學生獲取教育資源的指導者和引領者；教師不是教學過程的?獨奏者?而是教學過程的?伴奏者?與研究者。 我國社會主義學校師生關系的基本要求是什么？ 民主平等；尊師愛生；心理相容；教學相長。 小學德育實施的途徑有哪些？ 思想品德課和其他各門文化課教學、班主任工作、校會和班會、少先隊活動、各種課外活動等。 課程的基本結構包括哪些？ 課程計劃（教學計劃）、課程標準（教學大綱）、教科書。 一堂好課的標準是什么？ 教學目的明確規(guī)定；教學內容正確；教學方法適當；教學過程緊湊； 學生主體性 充分發(fā)揮。 1教學工作實施的幾個環(huán)節(jié)是哪些？ 備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導構成。 1班主任工作的內容有哪些？ 了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；營造優(yōu)雅的班級環(huán)境；協調好各方面的教育力量；做好班主任工作計劃和總結。 1學校文化如果從形式來看包括哪些內容 ? 物質文化（建筑、校園布局、設備設施等）； 制度文化（學校傳統(tǒng)、儀式、規(guī)章） 精神文化。 1我國小學管理的基本內容有哪些？ 思想品德教育管理； 教學工作管理； 教務行政管理； 總務工作管理。 1教師 的教育素質包括哪些內容？ 教育理論知識；教育實踐能力；運用教育機智處理突發(fā)問題的能力；教育科研能力。 1在新形勢下如何落實我國的教育目的？ 落實我國教育目的，培養(yǎng)合乎時代需要的一代新人，應 注意人才素質的以下幾個方面：創(chuàng)造精神；實踐能力；開放思維；崇高理想。 （ 1）美育是以培養(yǎng)學生感受、表 1什么是美育？它的基本任務是什么？ 現、鑒賞、創(chuàng)造美的能 力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界為目標的教育。 （ 2）美育的任務：培養(yǎng)和提