【文章內(nèi)容簡介】 在我國，其目的是使學生在快樂中學習前進●教師教學工作包括五個環(huán)節(jié)：備課、上課、課件作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定●寫好三種計劃，即學年教學計劃、課題計劃、課時計劃（教案）●講授法主要有講述、講解、講讀、學校講演四種方法●“要盡量多的要求一個人，也要盡量多的尊重一個人”這句話體現(xiàn)了尊重信任與嚴格要求相結合的德育原則●德育包括家庭德育、學校德育、社會德育?！竦掠逃恼J知模式是當代教育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導地位的德育學說 ●德育目標是德育工作的出發(fā)點●德育過程是由四個相互制約的的因素共同構成的、分別是教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法●班級管理包括制定計劃、組織實施和評價總結三個環(huán)節(jié) ●班級管理的實質(zhì)就是盡可能的開發(fā)學生的潛能 ●班級目標管理是一種以自我管理為中心的管理 ●班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的平行影響的教育思想●現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心●課外、校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生實行的各種目的、有計劃、有組織的教育活動 ●學校與家庭聯(lián)系的基本方式有：相互訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會、組織家長委員會、舉辦家長學校。●家庭教育的主要特點有教育內(nèi)容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化 ●學科活動是一種學科性的課外學習和研究活動，一般按學科分別組織活動●課外、校外教育的組織形式一般包括三大類，即群眾性活動、小組活動和個人活動?！窠逃芯康奶攸c有客觀性、科學性、系統(tǒng)性、綜合性和可驗證性●教育研究所要遵循的倫理原則包括自愿原則、匿名原則、保密原則、無害原則●教育研究的基本過程包括選擇研究課題、查閱文獻資料、制定研究計劃、收集研究資料、分析研究資料和撰寫研究報告六個步驟●心理學史研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學●1879年，馮特在德國建立了世界第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生 ●心理現(xiàn)象也叫心理活動，它包括心理過程和個性心理●個性心理的差異主要表現(xiàn)在個性心理傾向性和個性心理特征兩個方面 ●人的心理的實質(zhì)就是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映●心理發(fā)展包括兩個方面：一，知，情，意的發(fā)展；二是個性的發(fā)展 ●思維的基本形式是概念、判斷、推理●艾賓浩斯的遺忘曲線表明，以往的進程是不均衡，有先快后慢的特點●知覺的基本特性有恒常性、理解性、整體性、選擇性 ●在安靜的教室里，突然一位同學的鉛筆盒掉在地上，大家都會不由自主地向他望去這種現(xiàn)象是無意注意●魯迅筆下的“祥林嫂”“阿Q”“狂人”等的形象都是他想象深刻性的表現(xiàn) ●一個人高興時會捧腹大笑，恐懼時會緊縮雙肩，這些現(xiàn)象是指情緒表達方式中的身段和手勢的表情●影響心境的最主要的因素是人的主觀世界 ●情緒具有信號功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能●一種強烈的、暴雨般的、激動而短促的情緒狀態(tài)是激情●集體實踐活動對于意志的培養(yǎng)具有重大的意義●斯皮爾曼根據(jù)人們完成智力作業(yè)是成績的相關程度，提出能力是由兩種因素造成的，這兩種因素分別是一般因素和特殊因素●韋克斯勒革新了智商的計算方法，將比率智商改成離差智商●測驗的可靠程度稱之為測驗的信度，而測量能測量到的所需的東西則是測驗的效度 ●影響智力形成的和發(fā)展的因素主要有遺傳與營養(yǎng)，早期經(jīng)驗，教育與教學，社會實踐和個人的主觀努力●氣質(zhì)是不依活動目的和內(nèi)容為轉移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性●人格是先天和后天的“合金”，是遺傳與環(huán)境交互作用的結果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實性●一般研究者把家庭教養(yǎng)方式分為三類，即權威型、放縱型、民主型教養(yǎng)方式 ●羅夏克墨跡測驗是人格測驗的一種●智商就是智力商數(shù)，我們說一個人的智商屬于中等程度是指他的智商在90~110區(qū)間 ●小羅今年10歲整，在智力測驗上測得他的心理年齡是12歲6個月，請問小羅的智商是125 ●有關社會態(tài)度的作用可以大致分為五種，分別是對認知和行為的影響、態(tài)度的記憶過濾效應，態(tài)度的自我保護作用和態(tài)度的激勵作用●印象形成是對他人或事物進行歸類，明確其意義，使自己的行為獲得明確定向的過程。主要受到三方面因素的影響，分別是自然特征、社會特征和心理特征第四篇：教育學 練習題教育學 緒論在近代教育史上，主張教育過程心理學化的教育家是_____。提出發(fā)現(xiàn)法是掌握學科結構的最好方法的教育家是_____。主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”的教育家是_____。教學相長原則主要體現(xiàn)的是師生之間的_____。近代西方首倡教育適應自然原則的教育家是_____。據(jù)《論語述而》記載，“子以四教：文、行、忠、信”?！霸?、書、禮、易、樂、春秋”屬于“四教”中的_____。在現(xiàn)代教育科學體系中，教育學是_____。要解決《學記》中提到的學生學習“過少、過急、過難、過易”的問題，應當貫徹_____原則。提出“要盡量多的要求一個人，也要盡量地可能地尊重一個人”觀點的前蘇聯(lián)教育家是_____。我國也是世界上最早的一部教育專著是_____。1孔子的教育思想主要記載在_____。1古羅馬昆體良的教育著作是_____。1義務教育的實施在_____之后。1“教育即生活”“教育及生長”等命題的提出者是_____。1“教學相長”，“及時而教”等教育思想最早出自我國的_____。1提出“道兒弗牽，強而弗抑，開而弗達”的著作是_____。1提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學的教育家是我國的_____。1主張“有教無類”的觀點的人是_____。1提出“化民成俗，其必由學”的著作是_____。在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家_____。2戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是_____。2著名的實用主義教育家及其著作是_____。2重視啟發(fā)教學，提出“產(chǎn)婆術”的人是_____。2第一個講心理學作為教育學理論基礎的教育家是_____。2強調(diào)兒童中心主義觀點的教育家是_____。2用馬克思主義理論作指導而編寫《教育學》的是教育家_____。2提出結構主義教學理論和發(fā)現(xiàn)式學習的教育家是_____。2在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視_____。2主張文化陶冶的教育學流派是__________。教育學是研究 _________、_________揭示 _________ 的 _________科學。3教育的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了_________、_________、_________三個階段。3教育學的萌芽階段我國最著名代表人物 _________；其代表論著有 _________。3教育學成為一門獨立學科階段的最著名代表人物有_________，代表論著有 _________，第一次提出 _________，論證了_________，初步奠定了教育學科的發(fā)展基礎。3我國最早的一部教育著作是_________比古羅馬的昆體良的 _________，還要早三百年。3赫爾巴特于 1806 年出版的代表著作 _________，形成了比較完善的理論體系，標志著教育學開始成一門獨立的學科，是_________之父。320 世紀 40 年代蘇聯(lián)教育家_________主編的_________，被認為是教育理論體系的第一部系統(tǒng)馬克思主義教育學著作。3實用主義教育的代表人物是美國的_________，其主要代表著作是_________。主張以_________為中心，教育方法是_________。3美國的布魯納于 60 年代出版了 _________ 一書，提出了_________論點。320世紀教育學的主要派別有：、20世紀教育學的主要派別有：______、_____、_______、_____、________、_____和______。第一章 教育的產(chǎn)生和發(fā)展生物起源學說：19世紀法國的哲學家、社會學家利托爾洛與英國教育家沛西能認為：教育是一種生物現(xiàn)象，不是人類特有的社會現(xiàn)象。把動物的學習等同于教育，完全否認可教育是一種有目的、有意識的活動，也否認了教育的社會性，是不科學的觀點。心理起源說代表人物是美國的孟祿，他認為教育起源于兒童對成年人的一種無意識模仿。關于教育發(fā)展的歷史劃分，由三種不同的尺度：生產(chǎn)力尺度，生產(chǎn)關系尺度，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系相統(tǒng)一尺度。根據(jù)生產(chǎn)力的發(fā)展水平劃分，可以把教育分為古代教育、現(xiàn)代教育；根據(jù)生產(chǎn)關系為尺度來劃分，可以把教育的發(fā)展分為原始社會的教育、奴隸社會的教育、封建社會的教育、資本主義社會的教育、社會主義社會的教育。采用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系相統(tǒng)一的尺度，可以把教育分為三種形態(tài)：原始教育形態(tài)、古代學校教育和現(xiàn)代學校教育。古代學校教育適應古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性。我國是歷史上最早出現(xiàn)教育的國家。我國奴隸社會的學校教育是“學在官府”“政教合一”，教育內(nèi)容是“六藝”：禮樂射御書數(shù)。在我國封建社會，教育內(nèi)容是儒學，即儒家經(jīng)典的“四書”“五經(jīng)”。1奴隸社會的教育具有鮮明的階級性；教育與生產(chǎn)勞動相脫離。1現(xiàn)代學校教育從社會性質(zhì)上分，包括資本主義和社會主義兩種國家形態(tài)的教育；從社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平上分，包括工業(yè)社會和知識社會兩種歷史形態(tài)的教育。1工業(yè)社會的特征表現(xiàn)在：第一：工業(yè)化，第二：民主化，第三：制度化。1知識社會除了工業(yè)社會的特征外，還出現(xiàn)了新的特征，第一：信息化，第二：國際化，第三：網(wǎng)絡化。我國教育是具有中國特色的社會主義的現(xiàn)代教育。1當?shù)刂袊逃龑儆诂F(xiàn)代教育的范疇。1近年來義務教育普及程度達到新的歷史高度。強調(diào)把基礎教育均衡發(fā)展擺在重要位置，切實把農(nóng)村義務教育作為重中之重，不斷徐金教育的公平公正。2006年實現(xiàn)兩基（基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲）人口覆蓋率達到了98%。1我國高等教育分為普通高等教育和成人高等教育兩種辦學形式。1教育現(xiàn)代化的深刻內(nèi)容在于教育觀念的現(xiàn)代化，其核心則是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。1教育現(xiàn)代化的含義：是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會的現(xiàn)實轉化，是現(xiàn)代教育的特征在更高水平上的體現(xiàn)，使教育獲得和深化現(xiàn)代性的過程，是教育的整體轉型，是包括教育思想、教育內(nèi)容與手段等多種要素在內(nèi)的教育系統(tǒng)全面進步的過程。構建“中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系”將是初步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提。2教育現(xiàn)代化是我國教育改革的目標，而教育改革又是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的途徑與動力。2原始教育形態(tài)的基本特征是：① 教育與生產(chǎn)勞動和社會生活融合在一起；② 教育的無階級性、平等性；③ 教育內(nèi)容簡單；④ 教育手段和方法單一。2古代學校教育包括奴隸社會和封建社會的學校教育。人類進入奴隸社會就出現(xiàn)了學校。我國歷史上曾出現(xiàn)過的學校名優(yōu)：序、校、學、辟雍、瞽宗等，奴隸社會的教育內(nèi)容是“六藝”。2歐洲奴隸社會的兩種著名的教育體系是：斯巴達教育和雅典教育。斯巴達是古希臘最大的農(nóng)業(yè)城邦國家。教育內(nèi)容大多是軍事體育訓練，目的是培養(yǎng)驍勇的軍人與武士；雅典是一個商業(yè)比較發(fā)達的國家，教育重視培養(yǎng)多方面發(fā)展的人才，目的是在于使奴隸主的后代適應這種復雜的社會階級斗爭。此時的教育具有階級性，并且教育與生產(chǎn)勞動相脫離。2在我國封建社會，學校大體分為官學與私學兩種。不僅具有鮮明的階級性，官學還有等級性，而且教育與生產(chǎn)勞動脫離。在歐洲封建社會，形成兩種教育體系，教會教育和騎士教育。教會教育的目的是培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是“七藝”：包括“三科”（文法、修辭、辯證法）、“四學”（算術、幾何、天文、音樂）。騎士教育的目的是培養(yǎng)封建騎士，教育內(nèi)容是“騎士七技”：騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩。21983年，鄧小平提出了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。21985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》中，明確提出：教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育。21993年中共中央發(fā)布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》；1998年國務院又分布了《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》；2003年黨的十六大，進一步提出了要堅持教育創(chuàng)新，形成全民學習、終身學習的學習型社會的改革方向和目標。2教育現(xiàn)代化是我國教育改革和發(fā)展的目標。教育必須適度超前發(fā)展，到2020年要初步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。3我國的現(xiàn)代化屬于后發(fā)外生型。第五篇：教育學練習題二、單項選擇題“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（B）。（A）《禮記學記》（B）韓愈的《師說》（C）韓愈的《進學解》（D）孔子的《論語》“形真、情切、意遠、理蘊”為特點的情境教學是由哪一位我國當代教育家總結的（A）。（A）李吉林（B）段力佩（C）顧泠沅（D）邱學華提出成功智力理論的是（A）。（A）斯騰伯格（B）加德納（C）羅杰斯（D）加涅下列軟件中屬于應用軟件的是（B）。（A）Dos（B）Courseware（C）Windows（D）lnix研究表明，教師的本體性知識與學生學業(yè)成就之間在統(tǒng)計上（A）。（A）沒有顯著相關性（B）有顯著相關性（C）有高相關性（D）有低相關性教師的素養(yǎng)內(nèi)涵要求教師具有良好的教學能力，它主要是指（C）和對教學的監(jiān)控能力等。（A）一般的教學能力（B）特殊的教學能力（C）對知識的處理能力（D）課堂組織能力常模參照測驗和標準參照測驗的主要差異在于（D）。（A）測驗的形式不一樣（B）答題的時間不一樣（C）計算測驗有效性的方法不同（D）解釋分數(shù)的方法不同美國心理學家斯騰伯格提出了“成功智力”理論，他認為成功意味著個體在現(xiàn)實生活中達成自己的目標，成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和（A）。（A）實踐性智力（B）學術性智力（C）言語智力（D）數(shù)理邏輯智力未來人應具備三本教育護照，一本是學術性，一本是職業(yè)的，另一本是證明人的事業(yè)心、進取精神、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)組織能力。而事業(yè)心、進取精神等通過（C）實現(xiàn)的。（A）終身學習能力