【文章內(nèi)容簡介】 原則B．教學的教育性原則 C．自然后果原則D．知行統(tǒng)一原則9．下列不是家庭教育的主要特點的是（D）A．教育內(nèi)容的生活化B．教育方式的情感化 C．教育方法的多樣化D．教育形式的集體化10．班主任了解學生的基本方法是（B）A．考驗法B．觀察法 C．問卷法D．談話法11．教學的中心任務(wù)是（B）A．發(fā)展學生的智力B．使學生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧C．培養(yǎng)學生的思想品德 D．培養(yǎng)學生的個性心理 12．課程具體包括（D）A．課程計劃B．教材 C．教學大綱D．課程計劃、教學大綱、教材13．在青少年學生的各年齡階段中，少年期是指（B）A．10－12歲B．11～15歲 C．13－16歲D．12－16歲二、填空題．14．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級、教好學生。15．學校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會、組織家長委員會、以及舉辦家長學校。16．德育過程中“知”指道德認識，它包括道德知識（品德知識）和道德判斷（品德判斷）兩個方面。17．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導以及學業(yè)成績檢查與評定。18．自古以來，就形成了兩種對立的教學方法體系，一是啟發(fā)式，二是注入式。三、簡答題19．簡述青少年學生的年齡分期。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學前期，3~6歲）；（3）童年期（又稱學齡初期，7歲~112歲）；（4）少年期（又稱學齡中期，112歲~115歲）；（5）青年初期（又稱學齡晚期，115歲~118歲）。以后還有青年中期和青年晚期兩個階段。20．我國中小學德育的基本任務(wù)有哪些？（1）培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；（3）逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德和文明行為習慣；（4）培養(yǎng)學生良好的品德心理品質(zhì)。21．社會主義教育有哪些特點？（1）教育具有社會主義性質(zhì)，為廣大勞動人民服務(wù)；（2）共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實施平等的民族教育；（5）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會主義新人的強有力手段。四、論述題（本題滿分15分）22．試論述教學過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實質(zhì)教育派理論都是錯誤的。第二篇：教育學 練習題教育學 緒論在近代教育史上，主張教育過程心理學化的教育家是_____。提出發(fā)現(xiàn)法是掌握學科結(jié)構(gòu)的最好方法的教育家是_____。主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”的教育家是_____。教學相長原則主要體現(xiàn)的是師生之間的_____。近代西方首倡教育適應(yīng)自然原則的教育家是_____。據(jù)《論語述而》記載，“子以四教：文、行、忠、信”?！霸姟?、禮、易、樂、春秋”屬于“四教”中的_____。在現(xiàn)代教育科學體系中，教育學是_____。要解決《學記》中提到的學生學習“過少、過急、過難、過易”的問題，應(yīng)當貫徹_____原則。提出“要盡量多的要求一個人，也要盡量地可能地尊重一個人”觀點的前蘇聯(lián)教育家是_____。我國也是世界上最早的一部教育專著是_____。1孔子的教育思想主要記載在_____。1古羅馬昆體良的教育著作是_____。1義務(wù)教育的實施在_____之后。1“教育即生活”“教育及生長”等命題的提出者是_____。1“教學相長”，“及時而教”等教育思想最早出自我國的_____。1提出“道兒弗牽，強而弗抑，開而弗達”的著作是_____。1提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學的教育家是我國的_____。1主張“有教無類”的觀點的人是_____。1提出“化民成俗，其必由學”的著作是_____。在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家_____。2戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是_____。2著名的實用主義教育家及其著作是_____。2重視啟發(fā)教學，提出“產(chǎn)婆術(shù)”的人是_____。2第一個講心理學作為教育學理論基礎(chǔ)的教育家是_____。2強調(diào)兒童中心主義觀點的教育家是_____。2用馬克思主義理論作指導而編寫《教育學》的是教育家_____。2提出結(jié)構(gòu)主義教學理論和發(fā)現(xiàn)式學習的教育家是_____。2在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視_____。2主張文化陶冶的教育學流派是__________。教育學是研究 _________、_________揭示 _________ 的 _________科學。3教育的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了_________、_________、_________三個階段。3教育學的萌芽階段我國最著名代表人物 _________；其代表論著有 _________。3教育學成為一門獨立學科階段的最著名代表人物有_________，代表論著有 _________，第一次提出 _________，論證了_________，初步奠定了教育學科的發(fā)展基礎(chǔ)。3我國最早的一部教育著作是_________比古羅馬的昆體良的 _________，還要早三百年。3赫爾巴特于 1806 年出版的代表著作 _________，形成了比較完善的理論體系，標志著教育學開始成一門獨立的學科，是_________之父。320 世紀 40 年代蘇聯(lián)教育家_________主編的_________，被認為是教育理論體系的第一部系統(tǒng)馬克思主義教育學著作。3實用主義教育的代表人物是美國的_________，其主要代表著作是_________。主張以_________為中心，教育方法是_________。3美國的布魯納于 60 年代出版了 _________ 一書，提出了_________論點。320世紀教育學的主要派別有：、20世紀教育學的主要派別有：______、_____、_______、_____、________、_____和______。第一章 教育的產(chǎn)生和發(fā)展生物起源學說：19世紀法國的哲學家、社會學家利托爾洛與英國教育家沛西能認為：教育是一種生物現(xiàn)象，不是人類特有的社會現(xiàn)象。把動物的學習等同于教育，完全否認可教育是一種有目的、有意識的活動，也否認了教育的社會性，是不科學的觀點。心理起源說代表人物是美國的孟祿，他認為教育起源于兒童對成年人的一種無意識模仿。關(guān)于教育發(fā)展的歷史劃分，由三種不同的尺度：生產(chǎn)力尺度，生產(chǎn)關(guān)系尺度，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一尺度。根據(jù)生產(chǎn)力的發(fā)展水平劃分，可以把教育分為古代教育、現(xiàn)代教育；根據(jù)生產(chǎn)關(guān)系為尺度來劃分，可以把教育的發(fā)展分為原始社會的教育、奴隸社會的教育、封建社會的教育、資本主義社會的教育、社會主義社會的教育。采用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的尺度，可以把教育分為三種形態(tài)：原始教育形態(tài)、古代學校教育和現(xiàn)代學校教育。古代學校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性。我國是歷史上最早出現(xiàn)教育的國家。我國奴隸社會的學校教育是“學在官府”“政教合一”，教育內(nèi)容是“六藝”：禮樂射御書數(shù)。在我國封建社會，教育內(nèi)容是儒學，即儒家經(jīng)典的“四書”“五經(jīng)”。1奴隸社會的教育具有鮮明的階級性；教育與生產(chǎn)勞動相脫離。1現(xiàn)代學校教育從社會性質(zhì)上分，包括資本主義和社會主義兩種國家形態(tài)的教育；從社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平上分，包括工業(yè)社會和知識社會兩種歷史形態(tài)的教育。1工業(yè)社會的特征表現(xiàn)在：第一：工業(yè)化，第二：民主化，第三：制度化。1知識社會除了工業(yè)社會的特征外，還出現(xiàn)了新的特征，第一：信息化，第二：國際化，第三：網(wǎng)絡(luò)化。我國教育是具有中國特色的社會主義的現(xiàn)代教育。1當?shù)刂袊逃龑儆诂F(xiàn)代教育的范疇。1近年來義務(wù)教育普及程度達到新的歷史高度。強調(diào)把基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展擺在重要位置，切實把農(nóng)村義務(wù)教育作為重中之重，不斷徐金教育的公平公正。2006年實現(xiàn)兩基（基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲）人口覆蓋率達到了98%。1我國高等教育分為普通高等教育和成人高等教育兩種辦學形式。1教育現(xiàn)代化的深刻內(nèi)容在于教育觀念的現(xiàn)代化，其核心則是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。1教育現(xiàn)代化的含義：是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，是現(xiàn)代教育的特征在更高水平上的體現(xiàn)，使教育獲得和深化現(xiàn)代性的過程，是教育的整體轉(zhuǎn)型，是包括教育思想、教育內(nèi)容與手段等多種要素在內(nèi)的教育系統(tǒng)全面進步的過程。構(gòu)建“中國特色社會主義現(xiàn)代化教育體系”將是初步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提。2教育現(xiàn)代化是我國教育改革的目標，而教育改革又是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的途徑與動力。2原始教育形態(tài)的基本特征是：① 教育與生產(chǎn)勞動和社會生活融合在一起；② 教育的無階級性、平等性；③ 教育內(nèi)容簡單；④ 教育手段和方法單一。2古代學校教育包括奴隸社會和封建社會的學校教育。人類進入奴隸社會就出現(xiàn)了學校。我國歷史上曾出現(xiàn)過的學校名優(yōu)：序、校、學、辟雍、瞽宗等，奴隸社會的教育內(nèi)容是“六藝”。2歐洲奴隸社會的兩種著名的教育體系是：斯巴達教育和雅典教育。斯巴達是古希臘最大的農(nóng)業(yè)城邦國家。教育內(nèi)容大多是軍事體育訓練，目的是培養(yǎng)驍勇的軍人與武士；雅典是一個商業(yè)比較發(fā)達的國家，教育重視培養(yǎng)多方面發(fā)展的人才，目的是在于使奴隸主的后代適應(yīng)這種復雜的社會階級斗爭。此時的教育具有階級性，并且教育與生產(chǎn)勞動相脫離。2在我國封建社會，學校大體分為官學與私學兩種。不僅具有鮮明的階級性，官學還有等級性，而且教育與生產(chǎn)勞動脫離。在歐洲封建社會，形成兩種教育體系，教會教育和騎士教育。教會教育的目的是培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是“七藝”：包括“三科”（文法、修辭、辯證法）、“四學”（算術(shù)、幾何、天文、音樂）。騎士教育的目的是培養(yǎng)封建騎士，教育內(nèi)容是“騎士七技”：騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩。21983年，鄧小平提出了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。21985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中，明確提出：教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育。21993年中共中央發(fā)布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》；1998年國務(wù)院又分布了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》；2003年黨的十六大，進一步提出了要堅持教育創(chuàng)新，形成全民學習、終身學習的學習型社會的改革方向和目標。2教育現(xiàn)代化是我國教育改革和發(fā)展的目標。教育必須適度超前發(fā)展，到2020年要初步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。3我國的現(xiàn)代化屬于后發(fā)外生型。第三篇：教育學練習題二、單項選擇題“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（B）。（A）《禮記學記》（B）韓愈的《師說》（C）韓愈的《進學解》（D）孔子的《論語》“形真、情切、意遠、理蘊”為特點的情境教學是由哪一位我國當代教育家總結(jié)的（A）。（A）李吉林（B）段力佩（C）顧泠沅（D）邱學華提出成功智力理論的是（A）。（A）斯騰伯格（B）加德納（C）羅杰斯（D）加涅下列軟件中屬于應(yīng)用軟件的是（B）。（A）Dos（B）Courseware（C）Windows（D）lnix研究表明，教師的本體性知識與學生學業(yè)成就之間在統(tǒng)計上（A）。（A）沒有顯著相關(guān)性（B）有顯著相關(guān)性（C）有高相關(guān)性（D）有低相關(guān)性教師的素養(yǎng)內(nèi)涵要求教師具有良好的教學能力，它主要是指（C）和對教學的監(jiān)控能力等。（A）一般的教學能力（B）特殊的教學能力（C）對知識的處理能力（D）課堂組織能力常模參照測驗和標準參照測驗的主要差異在于（D）。（A）測驗的形式不一樣（B）答題的時間不一樣（C）計算測驗有效性的方法不同（D）解釋分數(shù)的方法不同美國心理學家斯騰伯格提出了“成功智力”理論，他認為成功意味著個體在現(xiàn)實生活中達成自己的目標，成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和（A）。（A）實踐性智力（B）學術(shù)性智力（C）言語智力（D）數(shù)理邏輯智力未來人應(yīng)具備三本教育護照，一本是學術(shù)性，一本是職業(yè)的，另一本是證明人的事業(yè)心、進取精神、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)組織能力。而事業(yè)心、進取精神等通過（C）實現(xiàn)的。（A）終身學習能力（B）教育科研能力（C）參與精神（D）文化素養(yǎng)專家型教師的核心是（B）。（A）具有明確知識（B）具有策略性知識（C）具有豐富的教學經(jīng)驗（D）具有反思教學的能力1行動研究的基本模式是“問題篩選—（D）－運用和反思”。（A）集體討論（B）聽報告（C）民主討論（D）理論篩選。1學生認知能力的發(fā)展指的是認識過程的發(fā)展，即感覺、知覺、記憶、（A）和想象。（A）思維（B）判斷（C）運用（D）理解1關(guān)于教師在教學過程中的主導作用的說法不正確的是（B）。（A）教師把自己掌握的知識技能傳授給學生（B）教師可以要求學生全面接受與服從自己的指導（C）教師以自己的言行影響學生思想品德的發(fā)展（D）教師對教的影響具有選擇、改造和控制的權(quán)利1認知心理學家主張用什么定義學習（B）。（A）知識的習得（B）能力或傾向的改變（C）經(jīng)驗的積累（D）信息的加工1項目學習屬于（B）。（A）機械學習（B）有意義學習（C）發(fā)現(xiàn)學習（D）接受學習1知識的性質(zhì)一方面可以作為一種標準區(qū)別“知識”與“非知識”或“準知識”，另一方面知識的性質(zhì)也可以作為比較各種知識價值大小的標準，知識的性質(zhì)的兩個標準影響（B）。（A）教育的目的（B）課程內(nèi)容的選擇（C）教