【文章內(nèi)容簡介】 知識(shí)（同前）第三篇：2011高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)一、簡答題簡述人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。簡述知識(shí)應(yīng)用與知識(shí)遷移的關(guān)系。如何建立和維護(hù)自己的人際關(guān)系？什么是心理健康？心理健康有哪些標(biāo)準(zhǔn)？簡述陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的關(guān)系。簡述卡芬頓（）自我價(jià)值理論（selfworth theory）的基本觀點(diǎn)。編制學(xué)績測驗(yàn)時(shí)應(yīng)遵循哪些原則？如何理解“為遷移而教”？如何正確使用懲罰？簡述加德納（Howard Gardner）的多元智力理論的基本觀點(diǎn)。1簡述認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的關(guān)系。1簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。1有人建議，在教育中要多用獎(jiǎng)勵(lì)，少用或慎用懲罰，你同意嗎？為什么？1對學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，你有何建議？1簡述加德納（Howard Gardner）的多元智力理論的基本觀點(diǎn)并說明它的教育意義。1如何增加自己的人際吸引力？1一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些心理品質(zhì)？1良好教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)符合哪些條件？二、論述題建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能否作為當(dāng)前中國高等教育課程與教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)？評述班杜拉（）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)并說明它對我們學(xué)校德育工作的意義。結(jié)合所教學(xué)科，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性。結(jié)合所教學(xué)科，談?wù)劜剪敿{的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論對我國高等教育教學(xué)工作的意義。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況及特點(diǎn)，談?wù)勅绾尉S護(hù)和增進(jìn)大學(xué)生的心理健康？西方品德形成理論對我國高等教育德育工作有何啟示？結(jié)合所教學(xué)科，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。埃里克森（）的人格發(fā)展階段理論對教育有何啟示？第四篇：湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)考試模擬試卷2008年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)考試模擬試卷一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)1．教育心理學(xué)作為一門分支學(xué)科誕生于（）A．二次世界大戰(zhàn)以后 B．20世紀(jì)50年代 C．20世紀(jì)60年代末D．1903年2．將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素，指的是（）A．能力B．努力C．任務(wù)難度D．運(yùn)氣（）A．共同的要素說B．概括原理說 C．關(guān)系轉(zhuǎn)換說D．學(xué)習(xí)定勢說4．小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）A．言語信息B．態(tài)度C．動(dòng)作技能D．智慧技能5．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛織網(wǎng)D．兒童模仿電影中的人物的行為6．小明在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜”這首唐詩。按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）A．言語信息B．態(tài)度C．動(dòng)作技能D．智慧技能7．在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，這種學(xué)習(xí)最宜用哪種模式進(jìn)行教學(xué)（）A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)8．下列對前運(yùn)算階段兒童思維描述不正確的是（） 9．當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于。（）A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．消退D．懲罰10．奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）二、概念比較題(每小題5分，共30分)正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)與自我效能感陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)上位學(xué)習(xí)與下位學(xué)習(xí)算法式策略與啟發(fā)式策略三、簡述題(每小題8分，共40分)簡述斯金納的強(qiáng)化理論及其對教學(xué)的指導(dǎo)意義。大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展有何特點(diǎn)，高校教師如何幫助他們有效地進(jìn)行自我教育？按照維納的觀點(diǎn)，人們對成功或失敗的解釋主要涉及哪三個(gè)維度?(舉例說明)簡述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容及其給我們的啟示。大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？聯(lián)系高校大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際，闡述心理健康教育的意義。四、論述題(共20分，請任選一題作答)當(dāng)今教育實(shí)踐十分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，而在教育心理學(xué)的相關(guān)研究中往往將“問題解決”與“創(chuàng)造性”放在一起來討論。請你對：（1)問題解決與創(chuàng)造性的關(guān)系；（2）制約問題解決的若干內(nèi)部因素；（3）如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。提出您所知曉的現(xiàn)有的理論觀點(diǎn)，并預(yù)計(jì)今后的研究取向。根據(jù)奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)理論關(guān)于知識(shí)同化的三種模式，在你熟悉的學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：具體說明在每種模式中，新學(xué)習(xí)的知識(shí)是什么，已有知識(shí)是什么。07湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)考試試卷一、選擇（每題2分，共20分）機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是。A、學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B、學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)C、要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D、學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識(shí)小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)。A、言語信息B、智慧技能C、動(dòng)作技能D、態(tài)度“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是。A、水平遷移B、垂直遷移C、負(fù)遷移D、逆向遷移在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，動(dòng)機(jī)水平為時(shí)最有利于學(xué)習(xí)。A、較低B、中等C、較高D、以上都不對小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、呈現(xiàn)性懲罰D、取消性懲罰前攝抑制與倒攝抑制證實(shí)了遺忘的。A、動(dòng)機(jī)說B、痕跡衰退說； C、提取失敗說；D、干擾說某學(xué)生把學(xué)習(xí)的成功歸結(jié)為自己的努力，根據(jù)韋納的歸因理論，這個(gè)學(xué)生所作的是A、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B、穩(wěn)定的外部歸因 C、可控的內(nèi)部歸因D、不可控的外部歸因奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是A有意義接受學(xué)習(xí)B有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D探究學(xué)習(xí)美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的A相同要素說 B概括化理論 C關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D學(xué)習(xí)定勢說發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是A、布魯納B、奧蘇貝爾C、斯金納D、加涅二、舉例說明下列術(shù)語（每小題5分，共20分）自我效能感觀察學(xué)習(xí)正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化元認(rèn)知三、簡答（每小題10分，共40分）試述強(qiáng)化理論的主要內(nèi)容，如何正確看待學(xué)校教育中的懲罰問題。試析影響有意義學(xué)習(xí)的條件。簡述維納的歸因理論。簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其特征。四、論述（每小題20分，任選一題）評述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容及其對高校教育工作的啟示。如何了解心理健康？試聯(lián)系高校大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際，闡述心理健康教育的意義。06年湖北省教育心理學(xué)考試試題一、選擇題（每題1分）“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）A、