【文章內(nèi)容簡介】 生心理教育、咨詢、援助體系。提高學生的心理健康水平，需要學校和家長的足夠重視，在學校要針對學生在心理問題上的個性和共性、嚴重程度，在學校要建立起三個層析的心理教育、咨詢和援助體系。第三篇：高校教師崗前培訓心理學2009崗前培訓考試資料（心理學）心理學試題？（1）學習動機的多元性：求知探索的動機、友情交往的動機、成就建樹的動機、自尊自主的動機。目前主流是健康的、積極向上的（2）學習動機的自律性：大學生能夠根據(jù)自己的情況和發(fā)展前景提出自己的學習動機，學習動機的自律性提高了。（3）學習動機的社會性：大學生的學習動機在很大程度上受到社會因素的影響，具有了社會性。（4）學習動機的職業(yè)化：大學生的學習動機與中學生相比增多了更多的職業(yè)化傾向。？（1）創(chuàng)設學習情境使學生產(chǎn)生成功體驗：心理學研究表明，學習動機與學習活動效果之間存在互動關系，付出的努力與收獲成正比動機得到強化，反之就會削弱學習需要，降低積極性。（5）進行歸因訓練，指導學生正確歸因： 步驟：①學生的歸因傾向②讓學生進行某種活動，在其中獲得失敗的體驗。③讓學生對自己的成敗進行歸因④引導學生進行積極歸因3．大學生學習的基本特點（1）學習內(nèi)容上：①專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強；②實踐知識豐富，動手能力較強；③學科內(nèi)容的高層次性和爭議性。（2）學習方法上①自學方式日益占重要地位；②學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強；③課堂學習與課外學習相結合。4．桑代克學習理論—聯(lián)結說（也稱“試誤說”）（1）學習的實質在于形成的一定的聯(lián)結（2）學習的過程是一個試誤的過程（一定的聯(lián)結是通過嘗試與錯誤，按照一定規(guī)律形成的，學習過程是一個盲目的、漸進的、嘗試錯誤的過程）（3）提出了學習的基本原則和規(guī)律①準備律：聯(lián)結的增強或削弱取決于學習者的心理準備，因此迅速做好教學準備，對于學習者順利學習是至關重要的。②練習律：由于練習和重復，學習的聯(lián)結就會得到增強，否則就會削弱，也就是“熟能生巧”，但存在嚴重缺陷：只進行練習而不知道練習的結果是一種無效的練習。③效果律：刺激反映的聯(lián)結，如果得到獎勵就會增強，如果受到懲罰就會削弱。桑代克的聯(lián)結說是教育心理學史上的第一個較為完整的學習理論，聯(lián)結說的提出有利于確立學習在教育心理學中的核心地位，有利于教育心理學科體系的建立。他提出的學習規(guī)律至今對我們的教育實踐仍然具有一定的指導意義。5．柯爾柏格的道德發(fā)展階段論——三水平六階段及啟示水平一：前習俗水平：；水平二：習俗水平：3.“好孩子”取向階段；水平三：后習俗水平：； 三點啟示：①提高學生的道德認識水平，必須大力發(fā)展學生的思維能力、道德判斷能力的提高，必須依據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來進行。②道德行為的選擇受道德制約，學生道德品質的提高依賴于學生道德認識的增強。③對學生進行道德品質教育必須充分考慮學生也能夠的接受能力6．如何培養(yǎng)大學生良好的道德品德（）影響品德態(tài)度形成于改變的主要因素：①道德需要；②對道德準則和道德規(guī)范的掌握程度；③外部壓力；④教育者1怎樣為學生創(chuàng)設成功的背景？①由于新舊學習內(nèi)容之間存在內(nèi)在聯(lián)系，先前學習中存在的問題依然會影響到今后的學習。因此，找出學習上的關鍵問題，填補知識技能掌握方面的空缺，是取得好的學習效果，使惡性循環(huán)變?yōu)榱夹匝h(huán)的關鍵，也是獲得真正成功感的先決條件。②課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感。③課題的難度要適當，經(jīng)過努力要可以完成，否則會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。④在某一課題失敗時，可先完成有關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成就感。（2）確立適度的學習目標，使學生進行成就動機訓練：具體的、短近的、經(jīng)過努力可以達到的目標比抽象的、遙遠的、不易達到的目標對于學生具有更大的動機作用。將直接動機與間接動機結合起來，使學生學習的責任感、使命感與具體的學習活動結合起來。對于培養(yǎng)學生的學習動機具有積極作用。成就動機訓練分兩種形式：直接訓練，學生直接接受訓練者訓練。間接訓練，訓練者先訓練老師，老師再訓練學生。訓練的6個階段：①意識化②體驗化③概念化④練習⑤遷移⑥內(nèi)化（3）面對實際問題，利用動機轉移，培養(yǎng)學生動機：讓學生直接面臨具體問題會使學生感覺到學習對自己解決問題的重要性，會主動帶著問題去學習，大大提高積極性。教師可以：①為學生創(chuàng)設各種直接面對實際問題的機會 ②通過社團活動利用學生社會動機培養(yǎng)學習動機（4）培養(yǎng)學生的自尊心，提高學生的自我效能感：自我效能感也是自我能力感，也是一種對自己能力的信心。如何使學生產(chǎn)生學習的自我效能感？ ①創(chuàng)造條件，使學生產(chǎn)生體驗。②為學生樹立成功的榜樣來培養(yǎng)學生的學習動機。的影響。文化之間的沖突；（5）高校招生規(guī)模擴大，造成的師生比例下降，學習生活、學習保障的變化，也是影響學生心理健康的重要原因；（6）大學生適應能力差，大學生社會適應能力差，不能很快適應新環(huán)境，包括學習、生活、人際環(huán)境，缺乏自我調(diào)節(jié)能力。他們情緒控制能力較低，情緒起伏較大，遇事不冷靜，思考容易沖動，牢騷不滿較多；（7）缺少心理衛(wèi)生知識。10．教師的主要角色（1）知識傳遞者：這是教師職業(yè)的中心角色。教師的特殊功能是傳授知識，指導學生會學習，培養(yǎng)學生的各種能力。促進他們的智力發(fā)展。教師這一角色主要是通過教學活動來實現(xiàn)的。（2）父母代理人：幫助學生解決現(xiàn)在生活、交往等方面遇到的困難，提高他們的生活能力，當然，教師只是父母的代理人，而不是父母，所以在與學生交往中必須充分考慮與學生交往、溝通的方式方法。（3）朋友和知己：教師充滿熱情的關懷、期望、幫助學生。對待學生熱情、友好、同情、平等、民主。保持良好的師生關系就能夠成為學生的朋友和知己。當然，教師在充當朋友知己角色時，不能忘記自己知識傳授者角色。（4）課堂紀律的管理者：維持課堂教學秩序，運用獎罰來控制調(diào)節(jié)學生的活動，創(chuàng)造優(yōu)良的班集體，保證教育活動順利進行。（5）榜樣：教師是社會規(guī)范的代表者，教師所有的舉止言行都可能成為學生模仿和學習的榜樣。（6）學生靈魂塑造者：“教師是人類靈魂的工程師”就是指教師在學生思想品德教育方面的特殊角色。（7）人際關系的協(xié)調(diào)者（8）心理健康的維護者。（9）教育科學研究者。11．教學反思如何理解及其意義：（1）涵義：反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我觀察水平來促進能力發(fā)展的途徑。（2）教學反思的內(nèi)容及作用。①對于活動的反思：這是個體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思。②活動中的反思