【文章內容簡介】 問題 D、復雜問題 標準答案：A，對代數(shù)式a178。2ab+b178。進行因式分解屬于()A、一般問題 B、有結構問題 C、無結構問題 D、特殊問題 標準答案：B82你相信你的創(chuàng)造潛能嗎？一、單選（共3道試題，共100分）()A、用途 B、環(huán)境 C、結構 D、形態(tài) 標準答案：B，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是()A、進行發(fā)散性思維訓練 B、進行反省認知訓練 C、加強基本技能訓練D、在重視基礎知識、基本技能的同時，注意解決問題策略訓練 標準答案：D、獨特的、有社會價值的產品的()A、能力或特性 B、思維程序 C、思維品質 D、智力技能 標準答案：A 91 群體心理現(xiàn)象一、單選（共3道試題，共100分）()在1954年提出的。A、達謝爾 B、特里普利特 C、費斯廷格 D、戴爾卡內基 標準答案：C()A、松散群體 B、聯(lián)合群體 C、集體 D、正式群體 標準答案：C()A、聯(lián)合群體 B、正式群體 C、松散群體 D、非正式群體 標準答案：D92 1+1＞2 人際關系調適一、單選（共3道試題，共100分）1.()是指人際關系的存在狀態(tài)，主要指當前人際關系的現(xiàn)實狀況A、動態(tài)結構 B、靜態(tài)結構 C、情感結構 D、行為結構 標準答案：B2.《怎樣贏得朋友和影響他人》的作者是()。A、霍曼斯 B、查爾斯柯蒂斯 C、安德魯卡內基 D、戴爾卡內基 標準答案：D，存在交互性、社會交換、自我價值保護和()四個基本原則。A、道德控制 B、感情控制 C、情境控制 D、物質控制 標準答案：C101你的情緒從哪里來一、單選（共3道試題，共100分）()A、基本心理能力 B、情緒情感穩(wěn)定 C、良好的學習能力 D、道德水平標準答案：D(WTO)設立心理衛(wèi)生部是在()年。A、1898 B、1909 C、1949 D、1969 標準答案：C3.()是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)，是人的基本心理活動協(xié)調一致的過程。A、情緒穩(wěn)定 B、意志堅定 C、行為協(xié)調 D、心理健康 標準答案：D102 我這是怎么了？一、單選（共2道試題，共60分）()為中介的一種反應形式。A、刺激 B、體驗 C、需要 D、行為 標準答案：C()認為，情緒定義必須包括生理基礎、表情行為和主觀體驗三個方面的特點。A、扎伊德 B、埃利斯 C、斯金納 D、羅杰斯 標準答案：A二、多選（共1道試題，共40分）()。A、身體放松 B、增加運動 C、改變觀念 D、學會放棄 標準答案：A,C103在成長中戀愛，在戀愛中成長一、單選（共2道試題，共60分）(Sternberg)提出了“愛情三元素”理論的元素的是()A、親密 B、依戀 C、承諾 D、激情 標準答案：B()把青春期性心理發(fā)展的四個階段中，“性的反感期”是指()A、1214歲 B、1416歲 C、1719歲 D、20歲以后 標準答案：A二、多選（共1道試題，共40分）“愛情三元素”理論，說法錯誤的是()A、承諾是愛情維系的基礎 B、親密是愛情維系的基礎 C、激情是愛情維系的基礎D、戀愛關系中的親密、承諾、激情越多，三角形則越大，愛也越多 標準答案：B,C 111人格發(fā)展理論一、單選（共3道試題，共100分）()。A、孔子 B、孟子 C、老子 D、莊子 標準答案：B()人格發(fā)展理論。A、特質取向 B、人本主義取向 C、精神分析取向 D、認知—行為取向 標準答案：C，下面()屬于認知—行為取向理論。A、榮格 B、卡特爾 C、羅杰斯 D、羅特 標準答案：D 112超越自我一、單選（共3道試題，共100分）1.()是指個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中穩(wěn)定的、典型的、具有核心意義的心理特征。A、氣質 B、性格 C、態(tài)度 D、風格 標準答案：B()、記憶、想象和思維四個方面特征。()A、感知 B、認知 C、態(tài)度 D、風格 標準答案：A，不正確的是()A、氣質是天生的 B、氣質有好壞之分C、氣質聽過生活經歷的修飾之后就形成了性格 D、膽汁質氣質經歷旺盛，表里如一 標準答案：B 113性格決定命運一、單選（共3道試題，共100分）1.()是指個體遇到不如意或失敗時便自認無能為力改變局面而甘愿失敗，對前途失去信心或心灰意懶。A、自卑 B、焦慮 C、悲觀 D、脆弱 標準答案：C()。A、正確認識自我，并接納自我 B、改善人際關系，并享受支持 C、提升自身修養(yǎng)，并知足常樂 D、掌握基本方法，并持之以恒 標準答案：A3.()是指可以完成的事情而不及時完成，不由自主地把事情推脫到以后干的一種心理狀態(tài)。A、抑郁 B、焦慮 C、懶惰 D、拖延 標準答案：D 114人格發(fā)展和調適一、單選（共3道試題，共100分）1.()是人格發(fā)展的必由之路，健全的人格需要在其中磨礪。()A、認知 B、學習C、實踐 D、反省 標準答案：C()。()A、用全面的眼光看待自己 B、用發(fā)展的眼光看待自己 C、通過實踐活動認識自己 D、通過大量比較相信自己 標準答案：D3.“悅納自己”是指()()A、接受自己不完美的一面 B、對自己的犯的錯誤感到無所謂 C、不允許自己犯錯誤 D、鼓勵自己逃避問題 標準答案：A第二篇：高校教師崗前培訓心理學答案一 如何培養(yǎng)學生的學習動機？p38答： 1創(chuàng)設學習情境使學生產生成功體驗2確立適度的學習目標，對學生進行成就動機訓練3面對實際問題，利用動機轉移，培養(yǎng)學生學習動機4培養(yǎng)學生的自尊心，提高學生的自我效能感5進行歸因訓練，指導學生正確歸因。二 列舉影響學習遷移的因素p133答： 1 學習對象的共同因素。2 已有經驗的概括水平。3 認知技能與策略。4 定勢的作用。三 簡要分析影響問題解決的因素p148答：主要因素以下幾點：1 過去知識經驗。2 定勢與功能固著3 問題情境。4 原型啟發(fā)。5 情緒和動機狀態(tài)。四 簡述品的行程中榜樣與示范的作用p172答：社會學習理論認為，榜樣的行為對學生的影響很大，教育者僅僅對學生進行口頭的教育是難以奏效的，必須言行一致才能取得良好的教育效果，而且“身教重于言傳”，這樣，、觀察學習是通過觀察榜樣的示范行為而進行的，榜樣的特點、示范行為的獨特性、復雜性、流動性和功能性價值等也影響著視察學習的速度和水平。五 簡述馬斯洛的自我實現(xiàn)理論及對你的啟發(fā)？p35答：自我實現(xiàn)理論是人本主義心理學的東西理論，馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。前面四種需要得到滿足之后，便會產生自我實現(xiàn)的需要，自我實現(xiàn)的需要在學習中表現(xiàn)為，通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。因此，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學習動機。啟發(fā)：學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，而正是這些因素會成為學生學習和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。六 教學反思包括哪些重要成分？p297教師如何對自己的教學進行反思？p300答：1 教學反思有以下三種（1）認知成分。（2）批判成分。（3）教師的陳述。2反思的方法有以下五點：（1）課后備課。（2）反思日記。（3）詳細描述。（4）實際討論（5）行動研究。七 如何提高記憶水平？p85答：1 控制識記材料的數(shù)量提高識記效果與性質。2 考慮識記材料的性質提高識記效果。3 增強識記的目的性與主動性。4 加深對材料意義的理解程度。5 對所學材料多重編碼和組塊化編碼。6 調動多種分析器協(xié)同活動提高識記效果。7 提高學習者的覺醒態(tài)度。8 樹立識記的信心。八 簡述加里培林的心智形成階段的理論？p100答：加里培林認為，心智活動的形成八廓五個相繼的階段，1 活動的定向階段。2 物質與物質化活動階段。3 出聲的外部語言活動階段。4 不出聲的外部語言活動階段。5 內部言語活動階段。九 學習高等教育心理學的意義。P18答：學習高等教育心理學，對青年教師具有重要意義，首先學習高等教育心理學，有助于提高教師的整體素質。其次，通過對高等教育心理學的學習有利于提高教育教學質量。第三，學習高等教育心理學有助于進行教育教學改革。十 按照馬斯洛的觀點，學生具備自我實現(xiàn)的動機，在教學中應采用哪種策略？p67答：在教學中應采用以下策略：1 避開過去。2 采取積極接受的態(tài)度3 要防止把一切事物都看穿了的“低俗化”傾向和畏懼美好事物的恐懼心理。論述一 認知策略有哪幾種主要方式？P111舉例說明進行認知策略的具體教學方法？P119答：1（1）注意策略。學生的注意是學習與記憶產生的前提。教師可以采用外部手段來控制學生的注意，并激發(fā)學生采用適當?shù)淖⒁獠呗?，以促進學習與保持。（2）編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久保持，最有效的策略就是對信息進行編碼和組織。編碼和組織策略是將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間關系的方法，具體表現(xiàn)為描述策略、表象策略、歸類策略、聯(lián)網策略等多種形式。對于復雜知識的學習，組織策略往往表現(xiàn)為對前后學習內容進行縱向的梳理和橫向的比較分析的方法。（3）精細加工策略。精細加工是指對學習材料進行深入的加工活動即通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。（4）復述策略。復述指為了保持信息而對信息進行多次重復的過程。復述要想真正達到提高記憶效果的目的，宜采用閱讀與嘗試背誦相結合的方法?？傊?，注意策略、編碼與組織策略、精心加工策略、復述策略都是大學生必須掌握的基本學習方法，教師在日常的教學活動中應有意識地加以訓練。（1）在進行認知策略教學的同時教授元認知。認知策略中的元認知成分是策略訓練成敗的關鍵，也是影響策略的概括性、保持度和可遷移性的重要因素。（2）在原有知識經驗基礎上進行認知策略教學。根據信息加工理論，認知策略對整個信息加工過程起調控作用，使用策略的目的就是提高信息加工的效率。（3）在積極主動的基礎上進行認知策略教學。認知策略的學習是一個積極主動學習的過程，必須讓