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正文內(nèi)容

20xx年江蘇省高校教師崗前培訓(xùn)心理學(xué)(選擇題及答案)(留存版)

2024-10-14 04:25上一頁面

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【正文】 的注意,并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗?,以促進學(xué)習(xí)與保持。認知策略的學(xué)習(xí)是一個積極主動學(xué)習(xí)的過程,必須讓學(xué)生清楚意識到策略的使用確實提高了他們的學(xué)習(xí)效率,在策略使用與學(xué)習(xí)成績提高之間建立一種積極的互動關(guān)系,才能促進學(xué)生對策略的學(xué)習(xí)和使用(4)在具體的學(xué)科內(nèi)容中教授認知策略。人格即人的整體精神面貌,人格完整是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。?(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗:心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動效果之間存在互動關(guān)系,付出的努力與收獲成正比動機得到強化,反之就會削弱學(xué)習(xí)需要,降低積極性。(2)確立適度的學(xué)習(xí)目標,使學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練:具體的、短近的、經(jīng)過努力可以達到的目標比抽象的、遙遠的、不易達到的目標對于學(xué)生具有更大的動機作用。(2)父母代理人:幫助學(xué)生解決現(xiàn)在生活、交往等方面遇到的困難,提高他們的生活能力,當(dāng)然,教師只是父母的代理人,而不是父母,所以在與學(xué)生交往中必須充分考慮與學(xué)生交往、溝通的方式方法。①教師計劃自己的活動,通過“活動中的反思”觀察所發(fā)生的行為,就好像自己是局外人,以此來理解自己的2品德不良轉(zhuǎn)化的基本過程:(一)醒悟階段醒悟是指道德品質(zhì)不良學(xué)生開始認識自己的錯誤,從而產(chǎn)生改過自新的愿望。(1)能夠從心理上正確認識自己、接納自己(2)能較好的適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境(3)具有和諧的人際關(guān)系(4)具有較強的自我調(diào)節(jié)能力。它的基本原則是,在集體解決問題的課堂上,暫緩作出評價,以便于學(xué)生踴躍發(fā)言,從而引出多種多樣的解決方案。(上課)。(群體性)決定了教師必須具有高度的協(xié)作意識。,創(chuàng)造性、獨立性和(實踐性)。(教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則)。1簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。如何建立和維護自己的人際關(guān)系?什么是心理健康?心理健康有哪些標準?簡述陳述性知識與程序性知識的關(guān)系。77.《中華人民共和國教育法》頒布的時間是(1995年)。,(<15%),屬精英教育階段。(比例關(guān)系)。5.《中華人民共和國教師法》頒布的時間是(1993年)。12.大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個支持的、讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心里自由”的氛圍。對待這些個體,教師要注意是:(1)避免歧視和翻舊賬。①對于活動的反思:這是個體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思。10.教師的主要角色(1)知識傳遞者:這是教師職業(yè)的中心角色。因此,找出學(xué)習(xí)上的關(guān)鍵問題,填補知識技能掌握方面的空缺,是取得好的學(xué)習(xí)效果,使惡性循環(huán)變?yōu)榱夹匝h(huán)的關(guān)鍵,也是獲得真正成功感的先決條件。第三篇:高校教師崗前培訓(xùn)心理學(xué)2009崗前培訓(xùn)考試資料(心理學(xué))心理學(xué)試題?(1)學(xué)習(xí)動機的多元性:求知探索的動機、友情交往的動機、成就建樹的動機、自尊自主的動機。心理健康的大學(xué)生情緒穩(wěn)定,積極向上能適度的表達和控制自己的情緒,合理的宣泄不良的情緒。認知策略中的元認知成分是策略訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵,也是影響策略的概括性、保持度和可遷移性的重要因素。十 按照馬斯洛的觀點,學(xué)生具備自我實現(xiàn)的動機,在教學(xué)中應(yīng)采用哪種策略?p67答:在教學(xué)中應(yīng)采用以下策略:1 避開過去。2 考慮識記材料的性質(zhì)提高識記效果。4 原型啟發(fā)。A、孔子 B、孟子 C、老子 D、莊子 標準答案:B()人格發(fā)展理論。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。A、正例錯誤 B、反例錯誤 C、比較錯誤 D、變式錯誤 標準答案:D4.()是把事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性區(qū)分開來的過程。A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段 標準答案:B,對于具體運算階段描述正確的是()。A、精細加工策略 B、復(fù)述策略 C、計劃策略 D、組織策略 標準答案:D、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于()。A、關(guān)注學(xué)科 B、關(guān)注生存 C、關(guān)注情境 D、關(guān)注學(xué)生 標準答案:A()。A、《學(xué)記》 B、《論語》 C、《大教學(xué)論》 D、《普通教育學(xué)》 標準答案:A()。A、威信的形成是一個心理過程 B、威信是教師角色決定的 C、威信使學(xué)生敬而遠之 D、威信等同于權(quán)威 標準答案:A()A、高尚的思想 B、學(xué)生家長、學(xué)生對教師的認可和態(tài)度 C、教育行政部門的管理導(dǎo)向 D、教師的社會地位 標準答案:A二、多選(共1道試題,共40分)()。A、遷移 B、變式 C、定勢 D、原型啟發(fā) 標準答案:C兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。()A、可逆性 B、靈活性 C、補償性 D、發(fā)散性 標準答案:A 22我的黃金時代一、單選(共2道試題,共60分),主要體現(xiàn)不包括的是()A、價值觀不同 B、心理需求不同 C、情緒穩(wěn)定性不同 D、生活習(xí)慣和修養(yǎng)不同 標準答案:C()A、大學(xué)生的人際關(guān)系相對比較簡單 B、思想單純C、大學(xué)生之間無地位高低之別 D、大學(xué)生的交往意識較差 標準答案:D二、多選(共1道試題,共40分)()。A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉 標準答案:B二、多選(共1道試題,共40分),學(xué)習(xí)可分為()。A、道德認知 B、道德觀念 C、道德情感 D、道德行為 標準答案:A,對榜樣的模仿屬于()階段。A、刺激 B、體驗 C、需要 D、行為 標準答案:C()認為,情緒定義必須包括生理基礎(chǔ)、表情行為和主觀體驗三個方面的特點。4 定勢的作用。(3)詳細描述。P18答:學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué),對青年教師具有重要意義,首先學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué),有助于提高教師的整體素質(zhì)。復(fù)述要想真正達到提高記憶效果的目的,宜采用閱讀與嘗試背誦相結(jié)合的方法。3具有和諧的人際關(guān)系。在定期向?qū)W生廣泛地傳播心理衛(wèi)生知識,幫助他們建立起維護個人心理健康的自覺意識的同時,還應(yīng)該對有心理問題的學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo),以幫助他們解決在學(xué)習(xí)生活等方面的心理問題,使之更好地適應(yīng)環(huán)境,保持心理健康。5.柯爾柏格的道德發(fā)展階段論——三水平六階段及啟示水平一:前習(xí)俗水平:;水平二:習(xí)俗水平:3.“好孩子”取向階段;水平三:后習(xí)俗水平:; 三點啟示:①提高學(xué)生的道德認識水平,必須大力發(fā)展學(xué)生的思維能力、道德判斷能力的提高,必須依據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來進行。的影響。(9)教育科學(xué)研究者。(三)鞏固于穩(wěn)定階段道德品質(zhì)不良的個體經(jīng)長期的轉(zhuǎn)變之后,如果不再出現(xiàn)反復(fù)或很少出現(xiàn)反復(fù),就逐步進入鞏固與穩(wěn)定階段。如此更次,成為連續(xù)的過程。(15%—50%)時,屬大眾高等教育階段。18.(太學(xué))的建立,標志著中國封建社會官立大學(xué)制度的確立。(心理關(guān)系)。(演示法)。但無定法”這句話反映了教師勞動的(創(chuàng)造性)。結(jié)合所教學(xué)科,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性。,稱為(美國模式)。(高級專門人才):(專業(yè)性),還有:(巴黎大學(xué)):(稷下學(xué)宮):(柏林大學(xué)):(高等教育目標):(馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說):(專業(yè))、探索的方法是:(發(fā)現(xiàn)教學(xué)法),向?qū)W生呈現(xiàn)幻燈、電視、電影的教學(xué)方法是:(演示法)(輔助形式):(教師):(研究實施),開展教育教學(xué)改革和實驗是教師的:(教育教學(xué)權(quán))、續(xù)聘、解聘及:(辭聘) :(人的管理):(黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制):(教學(xué)活動和科研活動):(15%以下)(15%)(神學(xué)),建設(shè)高水平大學(xué)的先驅(qū)和典范是:(約翰霍普金斯大學(xué)):(政治):(經(jīng)濟)(發(fā)展方向)。:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義(高級專門人才)。“教學(xué)相長”這一教學(xué)原則的中國古代文獻是(《學(xué)記》)。但戈登技術(shù)只提出一個抽象的問題,(3)改變不利于創(chuàng)造力的教育觀念創(chuàng)造力的提高是知識、技能和策略幾個方面同時發(fā)展的結(jié)果。(2)培養(yǎng)學(xué)生自信,培養(yǎng)獨立自主的能力。(二)轉(zhuǎn)變階段當(dāng)?shù)赖缕焚|(zhì)不良的個體產(chǎn)生了改過自新的意想,并且對自己的錯誤初步有所認識之后。保持良好的師生關(guān)系就能夠成為學(xué)生的朋友和知己。成就動機訓(xùn)練分兩種形式:直接訓(xùn)練,學(xué)生直接接受訓(xùn)練者訓(xùn)練。(2)學(xué)習(xí)方法上①自學(xué)方式日益占重要地位;②學(xué)習(xí)的獨立性、批判性和自覺性不斷增強;③課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。高等學(xué)校必須開展長期性的心理健康教育,使心理健康教育制度化,同時要定期開展心理調(diào)查工作,隨時了解學(xué)生心理健康發(fā)展的狀況,以便及時發(fā)現(xiàn)問題,有的放失地進行教育。認知策略作為一種程序性知識,其教學(xué)也必須遵循程序性知識的學(xué)習(xí)規(guī)律。編碼和組織策略是將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間關(guān)系的方法,具體表現(xiàn)為描述策略、表象策略、歸類策略、聯(lián)網(wǎng)策略等多種形式。八 簡述加里培林的心智形成階段的理論?p100答:加里培林認為,心智活動的形成八廓五個相繼的階段,1 活動的定向階段。所以,教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活,以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。A、抑郁 B、焦慮 C、懶惰 D、拖延 標準答案:D 114人格發(fā)展和調(diào)適一、單選(共3道試題,共100分)1.()是人格發(fā)展的必由之路,健全的人格需要在其中磨礪。柯蒂斯 C、安德魯A、正遷移 B、橫向遷移 C、負遷移 D、縱向遷移 標準答案:C3.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。A、教師的社會地位 B、學(xué)生和家長對教師的認可 C、教育行政部門的管理導(dǎo)向和價值取向 D、教師自身人格特征 標準答案:A,B,C,D 33教師的成長之路一、單選(共3道試題,共100分)(Fulleramp。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。A、正例錯誤 B、反例錯誤 C、比較錯誤 D、變式錯誤 標準答案:D4.()是把事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性區(qū)分開來的過程。A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段 標準答案:B,對于具體運算階段描述正確的是()。A、形式邏輯思維進一步發(fā)展 B、辯證邏輯思維逐漸發(fā)展,不斷成熟 C、創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展 D、創(chuàng)造性思維占據(jù)主導(dǎo)地位 標準答案:D,把個體認知的發(fā)展區(qū)分為四個階段,
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