【正文】 機(jī) 標(biāo)準(zhǔn)答案：A 72合理的歸因一、單選（共2道試題，共60分），屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()A、能力 B、努力 C、任務(wù) D、運(yùn)氣 標(biāo)準(zhǔn)答案：A()A、王老師對張華的數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績表示滿意 B、學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國家利益聯(lián)系在一起C、老師表揚(yáng)愛勞動(dòng)的學(xué)生 D、王佳每天獨(dú)自聽音樂 標(biāo)準(zhǔn)答案：D二、多選（共1道試題，共40分）()A、集體歸因訓(xùn)練 B、個(gè)別歸因訓(xùn)練 C、自我歸因 D、他人歸因 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B 73你的選擇是什么一、單選（共3道試題，共100分）()A、能力觀 B、年齡 C、情境 D、性別 標(biāo)準(zhǔn)答案：C()A、認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī) B、贊許動(dòng)機(jī) C、成就動(dòng)機(jī) D、交往動(dòng)機(jī) 標(biāo)準(zhǔn)答案：C()A、自我期待感 B、自我歸因感 C、自我預(yù)期感 D、自我效能感 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 81 問題解決 一、單選（共2道試題，共60分）()。A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、情感 標(biāo)準(zhǔn)答案：D二、多選（共1道試題，共40分）()A、心理動(dòng)力 B、心理過程 C、心理狀態(tài) D、心理特征 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D 21認(rèn)識(shí)認(rèn)知一、單選（共3道試題，共100分），不準(zhǔn)確的是()。A、記憶 B、認(rèn)知 C、感知 D、思維 標(biāo)準(zhǔn)答案：D()。A、交往動(dòng)機(jī)的迫切性 B、交往內(nèi)容的多樣性 C、交往目的的單純性 D、交往心理的差異性 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D 23大學(xué)生活的一天一、單選（共3道試題，共100分），描述不正確的是()。A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段 標(biāo)準(zhǔn)答案：B，對于具體運(yùn)算階段描述正確的是()。這說明張老師處于()。A、崇高的職業(yè)道德 B、淵博的專業(yè)知識(shí) C、先進(jìn)的教育理念 D、特色的教學(xué)能力 標(biāo)準(zhǔn)答案：B二、多選（共1道試題，共40分），教師扮演的主要角色包括()。A、威信的形成是一個(gè)心理過程 B、威信是教師角色決定的 C、威信使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之 D、威信等同于權(quán)威 標(biāo)準(zhǔn)答案：A()A、高尚的思想 B、學(xué)生家長、學(xué)生對教師的認(rèn)可和態(tài)度 C、教育行政部門的管理導(dǎo)向 D、教師的社會(huì)地位 標(biāo)準(zhǔn)答案：A二、多選（共1道試題，共40分）()。 rown)劃分的教師成長階段不包括()。A、教師的教學(xué)效能感 B、教師的教學(xué)監(jiān)控能力 C、教師的自我強(qiáng)化能力 D、教師的自我校正能力 標(biāo)準(zhǔn)答案：A3.()是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我察覺水平，來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。A、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B、人本主義學(xué)習(xí)理論 C、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論 D、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論 標(biāo)準(zhǔn)答案：C()。A、知識(shí)學(xué)習(xí)B、技能學(xué)習(xí)C、機(jī)器學(xué)習(xí)D、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D 42專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解一、單選（共2道試題，共60分），屬于思維過程的()。A、正例錯(cuò)誤 B、反例錯(cuò)誤 C、比較錯(cuò)誤 D、變式錯(cuò)誤 標(biāo)準(zhǔn)答案：D4.()是把事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性區(qū)分開來的過程。A、經(jīng)驗(yàn)干擾理論 B、痕跡衰退理論 C、同化理論 D、動(dòng)機(jī)理論 標(biāo)準(zhǔn)答案：A()。A、同化理論 B、提取失敗理論 C、經(jīng)驗(yàn)干擾理論 D、痕跡衰退理論 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 44 一心多用一、單選（共2道試題，共60分）()(30分)A、走路 B、騎自行車 C、游泳 D、原閱讀 標(biāo)準(zhǔn)答案：D，練習(xí)的中后期常常會(huì)出現(xiàn)成績暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上的()現(xiàn)象。A、遷移 B、變式 C、定勢 D、原型啟發(fā) 標(biāo)準(zhǔn)答案：C兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。A、縱向遷移 B、側(cè)向遷移 C、特殊遷移 D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B 52學(xué)習(xí)策略一、單選（共3道試題，共100分）、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)是()。A、認(rèn)知策略 B、元認(rèn)知策略 C、資源管理策略 D、精細(xì)加工策略 標(biāo)準(zhǔn)答案：B，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、自我中心階段 B、權(quán)威階段 C、可逆性階段 D、公正階段 標(biāo)準(zhǔn)答案：B()（A、道德概念的掌握 B、道德評(píng)價(jià)的發(fā)展 C、道德情感的升華 D、道德信念的確立 標(biāo)準(zhǔn)答案：C二、多選（共1道試題，共40分）()A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D 62有德青年養(yǎng)成記一、單選（共3道試題，共100分）()。A、依從 B、認(rèn)同 C、同化 D、內(nèi)化 標(biāo)準(zhǔn)答案：B，要提高學(xué)生的道德品質(zhì)，必須加強(qiáng)()的教育。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。2ab+b178。A、達(dá)謝爾 B、特里普利特 C、費(fèi)斯廷格 D、戴爾A、霍曼斯 B、查爾斯卡內(nèi)基 D、戴爾A、道德控制 B、感情控制 C、情境控制 D、物質(zhì)控制 標(biāo)準(zhǔn)答案：C101你的情緒從哪里來一、單選（共3道試題，共100分）()A、基本心理能力 B、情緒情感穩(wěn)定 C、良好的學(xué)習(xí)能力 D、道德水平標(biāo)準(zhǔn)答案：D(WTO)設(shè)立心理衛(wèi)生部是在()年。A、情緒穩(wěn)定 B、意志堅(jiān)定 C、行為協(xié)調(diào) D、心理健康 標(biāo)準(zhǔn)答案：D102 我這是怎么了？一、單選（共2道試題，共60分）()為中介的一種反應(yīng)形式。A、扎伊德 B、埃利斯 C、斯金納 D、羅杰斯 標(biāo)準(zhǔn)答案：A二、多選（共1道試題，共40分）()。A、孔子 B、孟子 C、老子 D、莊子 標(biāo)準(zhǔn)答案：B()人格發(fā)展理論。A、榮格 B、卡特爾 C、羅杰斯 D、羅特 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 112超越自我一、單選（共3道試題，共100分）1.()是指個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中穩(wěn)定的、典型的、具有核心意義的心理特征。()A、感知 B、認(rèn)知 C、態(tài)度 D、風(fēng)格 標(biāo)準(zhǔn)答案：A，不正確的是()A、氣質(zhì)是天生的 B、氣質(zhì)有好壞之分C、氣質(zhì)聽過生活經(jīng)歷的修飾之后就形成了性格 D、膽汁質(zhì)氣質(zhì)經(jīng)歷旺盛，表里如一 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 113性格決定命運(yùn)一、單選（共3道試題，共100分）1.()是指個(gè)體遇到不如意或失敗時(shí)便自認(rèn)無能為力改變局面而甘愿失敗，對前途失去信心或心灰意懶。A、正確認(rèn)識(shí)自我，并接納自我 B、改善人際關(guān)系，并享受支持 C、提升自身修養(yǎng)，并知足常樂 D、掌握基本方法，并持之以恒 標(biāo)準(zhǔn)答案：A3.()是指可以完成的事情而不及時(shí)完成，不由自主地把事情推脫到以后干的一種心理狀態(tài)。()A、認(rèn)知 B、學(xué)習(xí)C、實(shí)踐 D、反省 標(biāo)準(zhǔn)答案：C()。二 列舉影響學(xué)習(xí)遷移的因素p133答： 1 學(xué)習(xí)對象的共同因素。3 認(rèn)知技能與策略。三 簡要分析影響問題解決的因素p148答：主要因素以下幾點(diǎn)：1 過去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。4 原型啟發(fā)。四 簡述品的行程中榜樣與示范的作用p172答：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，榜樣的行為對學(xué)生的影響很大，教育者僅僅對學(xué)生進(jìn)行口頭的教育是難以奏效的，必須言行一致才能取得良好的教育效果，而且“身教重于言傳”，這樣，、觀察學(xué)習(xí)是通過觀察榜樣的示范行為而進(jìn)行的，榜樣的特點(diǎn)、示范行為的獨(dú)特性、復(fù)雜性、流動(dòng)性和功能性價(jià)值等也影響著視察學(xué)習(xí)的速度和水平。前面四種需要得到滿足之后，便會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為，通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，而正是這些因素會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。六 教學(xué)反思包括哪些重要成分？p297教師如何對自己的教學(xué)進(jìn)行反思？p300答：1 教學(xué)反思有以下三種（1）認(rèn)知成分。（3）教師的陳述。（2）反思日記。（4）實(shí)際討論（5）行動(dòng)研究。2 考慮識(shí)記材料的性質(zhì)提高識(shí)記效果。4 加深對材料意義的理解程度。6 調(diào)動(dòng)多種分析器協(xié)同活動(dòng)提高識(shí)記效果。8 樹立識(shí)記的信心。2 物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng)階段。4 不出聲的外部語言活動(dòng)階段。九 學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義。其次，通過對高等教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。十 按照馬斯洛的觀點(diǎn)，學(xué)生具備自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中應(yīng)采用哪種策略？p67答：在教學(xué)中應(yīng)采用以下策略：1 避開過去。論述一 認(rèn)知策略有哪幾種主要方式？P111舉例說明進(jìn)行認(rèn)知策略的具體教學(xué)方法？P119答：1（1）注意策略。教師可以采用外部手段來控制學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗?，以促進(jìn)學(xué)習(xí)與保持。人們注意了的信息要想能夠長久保持，最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。對于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)，組織策略往往表現(xiàn)為對前后學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行縱向的梳理和橫向的比較分析的方法。精細(xì)加工是指對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工活動(dòng)即通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。復(fù)述指為了保持信息而對信息進(jìn)行多次重復(fù)的過程?？傊⒁獠呗?、編碼與組織策略、精心加工策略、復(fù)述策略都是大學(xué)生必須掌握的基本學(xué)習(xí)方法，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地加以訓(xùn)練。認(rèn)知策略中的元認(rèn)知成分是策略訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵，也是影響策略的概括性、保持度和可遷移性的重要因素。根據(jù)信息加工理論，認(rèn)知策略對整個(gè)信息加工過程起調(diào)控作用，使用策略的目的就是提高信息加工的效率。認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，必須讓學(xué)生清楚意識(shí)到策略的使用確實(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)效率，在策略使用與學(xué)習(xí)成績提高之間建立一種積極的互動(dòng)關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生對策略的學(xué)習(xí)和使用（4）在具體的學(xué)科內(nèi)容中教授認(rèn)知策略。（5）按程序性知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律教授認(rèn)知策略。掌握了上述原則，教師就可以據(jù)此進(jìn)行策略教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有利于策略學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件，使策略教學(xué)收到最佳效果。一個(gè)心理健康的大學(xué)生，應(yīng)能夠體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，既能了解自己又能接受自己，能夠?qū)ψ约鹤鞒銮‘?dāng)客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)，努力發(fā)展自己的潛能。心理健康的大學(xué)生能面對現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，并能主動(dòng)的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)；對周圍事務(wù)和環(huán)境能作出客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好的接觸；對生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種困難和挑戰(zhàn)都能妥善處理。心理健康的大學(xué)生樂于與人交往，能認(rèn)可別人存在的重要性和作用。心理健康的大學(xué)生情緒穩(wěn)定，積極向上能適度的表達(dá)和控制自己的情緒，合理的宣泄不良的情緒。心理健康的