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20xx年江蘇省高校教師崗前培訓(xùn)《心理學(xué)》(選擇題及答案)-預(yù)覽頁

2025-10-13 04:25 上一頁面

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【正文】 C、長者的權(quán)威 D、建立民主、合作的師生關(guān)系 標(biāo)準(zhǔn)答案:D“知”來開展說服教育的是()A、指導(dǎo)內(nèi)省式 B、過程體驗式 C、踐履訓(xùn)練式 D、榜樣示范式標(biāo)準(zhǔn)答案:A二、多選(共1道試題,共40分)()A、教師 B、學(xué)生 C、說服內(nèi)容 D、說服路徑標(biāo)準(zhǔn)答案:A,B,C,D 71逃課為哪般一、單選(共3道試題,共100分),新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、情感 標(biāo)準(zhǔn)答案:D二、多選(共1道試題,共40分)()A、心理動力 B、心理過程 C、心理狀態(tài) D、心理特征 標(biāo)準(zhǔn)答案:A,B,C,D 21認(rèn)識認(rèn)知一、單選(共3道試題,共100分),不準(zhǔn)確的是()。A、交往動機(jī)的迫切性 B、交往內(nèi)容的多樣性 C、交往目的的單純性 D、交往心理的差異性 標(biāo)準(zhǔn)答案:A,B,C,D 23大學(xué)生活的一天一、單選(共3道試題,共100分),描述不正確的是()。這說明張老師處于()。A、威信的形成是一個心理過程 B、威信是教師角色決定的 C、威信使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之 D、威信等同于權(quán)威 標(biāo)準(zhǔn)答案:A()A、高尚的思想 B、學(xué)生家長、學(xué)生對教師的認(rèn)可和態(tài)度 C、教育行政部門的管理導(dǎo)向 D、教師的社會地位 標(biāo)準(zhǔn)答案:A二、多選(共1道試題,共40分)()。A、教師的教學(xué)效能感 B、教師的教學(xué)監(jiān)控能力 C、教師的自我強(qiáng)化能力 D、教師的自我校正能力 標(biāo)準(zhǔn)答案:A3.()是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我察覺水平,來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。A、知識學(xué)習(xí)B、技能學(xué)習(xí)C、機(jī)器學(xué)習(xí)D、社會規(guī)范學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案:A,B,D 42專業(yè)知識學(xué)習(xí)的理解一、單選(共2道試題,共60分),屬于思維過程的()。A、經(jīng)驗干擾理論 B、痕跡衰退理論 C、同化理論 D、動機(jī)理論 標(biāo)準(zhǔn)答案:A()。A、遷移 B、變式 C、定勢 D、原型啟發(fā) 標(biāo)準(zhǔn)答案:C兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。A、認(rèn)知策略 B、元認(rèn)知策略 C、資源管理策略 D、精細(xì)加工策略 標(biāo)準(zhǔn)答案:B,學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A、依從 B、認(rèn)同 C、同化 D、內(nèi)化 標(biāo)準(zhǔn)答案:B,要提高學(xué)生的道德品質(zhì),必須加強(qiáng)()的教育。2ab+b178。A、霍曼斯 B、查爾斯A、道德控制 B、感情控制 C、情境控制 D、物質(zhì)控制 標(biāo)準(zhǔn)答案:C101你的情緒從哪里來一、單選(共3道試題,共100分)()A、基本心理能力 B、情緒情感穩(wěn)定 C、良好的學(xué)習(xí)能力 D、道德水平標(biāo)準(zhǔn)答案:D(WTO)設(shè)立心理衛(wèi)生部是在()年。A、扎伊德 B、埃利斯 C、斯金納 D、羅杰斯 標(biāo)準(zhǔn)答案:A二、多選(共1道試題,共40分)()。A、榮格 B、卡特爾 C、羅杰斯 D、羅特 標(biāo)準(zhǔn)答案:D 112超越自我一、單選(共3道試題,共100分)1.()是指個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中穩(wěn)定的、典型的、具有核心意義的心理特征。A、正確認(rèn)識自我,并接納自我 B、改善人際關(guān)系,并享受支持 C、提升自身修養(yǎng),并知足常樂 D、掌握基本方法,并持之以恒 標(biāo)準(zhǔn)答案:A3.()是指可以完成的事情而不及時完成,不由自主地把事情推脫到以后干的一種心理狀態(tài)。二 列舉影響學(xué)習(xí)遷移的因素p133答: 1 學(xué)習(xí)對象的共同因素。三 簡要分析影響問題解決的因素p148答:主要因素以下幾點:1 過去知識經(jīng)驗。四 簡述品的行程中榜樣與示范的作用p172答:社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,榜樣的行為對學(xué)生的影響很大,教育者僅僅對學(xué)生進(jìn)行口頭的教育是難以奏效的,必須言行一致才能取得良好的教育效果,而且“身教重于言傳”,這樣,、觀察學(xué)習(xí)是通過觀察榜樣的示范行為而進(jìn)行的,榜樣的特點、示范行為的獨特性、復(fù)雜性、流動性和功能性價值等也影響著視察學(xué)習(xí)的速度和水平。啟發(fā):學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足,而正是這些因素會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)的主要障礙。(3)教師的陳述。(4)實際討論(5)行動研究。4 加深對材料意義的理解程度。8 樹立識記的信心。4 不出聲的外部語言活動階段。其次,通過對高等教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。論述一 認(rèn)知策略有哪幾種主要方式?P111舉例說明進(jìn)行認(rèn)知策略的具體教學(xué)方法?P119答:1(1)注意策略。人們注意了的信息要想能夠長久保持,最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。精細(xì)加工是指對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工活動即通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。總之,注意策略、編碼與組織策略、精心加工策略、復(fù)述策略都是大學(xué)生必須掌握的基本學(xué)習(xí)方法,教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)有意識地加以訓(xùn)練。根據(jù)信息加工理論,認(rèn)知策略對整個信息加工過程起調(diào)控作用,使用策略的目的就是提高信息加工的效率。(5)按程序性知識學(xué)習(xí)規(guī)律教授認(rèn)知策略。一個心理健康的大學(xué)生,應(yīng)能夠體驗到自己存在的價值,既能了解自己又能接受自己,能夠?qū)ψ约鹤鞒銮‘?dāng)客觀的評價,同時,努力發(fā)展自己的潛能。心理健康的大學(xué)生樂于與人交往,能認(rèn)可別人存在的重要性和作用。心理健康的大學(xué)生,其行為方式與年齡特征和社會角色相一致,其行為具有理智性和一貫性,即能合理地控制自己的情緒行為,行為能始終受到意識的控制。2)教育對策 1開展長期性的心理健康教育。3建立一支專業(yè)的心理健康教育師資隊伍。5建立和完善學(xué)校的學(xué)生心理教育、咨詢、援助體系。(3)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會性:大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在很大程度上受到社會因素的影響,具有了社會性。③讓學(xué)生對自己的成敗進(jìn)行歸因④引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因3.大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容上:①專業(yè)化程度較高,職業(yè)定向性較強(qiáng);②實踐知識豐富,動手能力較強(qiáng);③學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性。③效果律:刺激反映的聯(lián)結(jié),如果得到獎勵就會增強(qiáng),如果受到懲罰就會削弱。②道德行為的選擇受道德制約,學(xué)生道德品質(zhì)的提高依賴于學(xué)生道德認(rèn)識的增強(qiáng)。③課題的難度要適當(dāng),經(jīng)過努力要可以完成,否則會喪失信心,產(chǎn)生失敗感。對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有積極作用。教師可以:①為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種直接面對實際問題的機(jī)會 ②通過社團(tuán)活動利用學(xué)生社會動機(jī)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)(4)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,提高學(xué)生的自我效能感:自我效能感也是自我能力感,也是一種對自己能力的信心。文化之間的沖突;(5)高校招生規(guī)模擴(kuò)大,造成的師生比例下降,學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)保障的變化,也是影響學(xué)生心理健康的重要原因;(6)大學(xué)生適應(yīng)能力差,大學(xué)生社會適應(yīng)能力差,不能很快適應(yīng)新環(huán)境,包括學(xué)習(xí)、生活、人際環(huán)境,缺乏自我調(diào)節(jié)能力。促進(jìn)他們的智力發(fā)展。對待學(xué)生熱情、友好、同情、平等、民主。(5)榜樣:教師是社會規(guī)范的代表者,教師所有的舉止言行都可能成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。11.教學(xué)反思如何理解及其意義:(1)涵義:反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我觀察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。③為活動反思:這種反思是以上兩種反思的結(jié)果,以上述兩種反思為基礎(chǔ)來指導(dǎo)以后的活動。引起醒悟的方法有(1)消除疑懼心理和對立情緒;(2)引發(fā)其他需要。幫助樹立集體榮譽(yù)感;(2)形成正確的是非觀念。這時他們以嶄新的面貌出現(xiàn),對自己的前途充滿希望,決心懺悔過去,重新做人。(2)幫助學(xué)生建立積極的、完整的自我觀念。(5)合理的行為(6)具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì) 8.大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)(1)樹立正確的自我認(rèn)識,認(rèn)識自我、接納自我,建立健康的自我形象。(5)在學(xué)習(xí)上奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ),為將來的工作做充分的準(zhǔn)備。教師在反思過程中具有雙重角色:既是演員又是戲劇批評家。這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識功能和情感功能都得到充分的發(fā)揮,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。它是運用頭腦風(fēng)暴法在討論問題之前向與會或?qū)W生提出完整和詳細(xì)的問題。當(dāng)然,也不排斥直接的智慧訓(xùn)練的一定效果和可行性。(學(xué)術(shù)管理)為特征。(京師同文館)?!敖虒W(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的是(洪堡)。(學(xué)歷)。,不屬于高等教育管理制度主要模式的選項是(D)。(政治)。(校本課程)。,做到(因材施教)。(馬卡連柯)。,最早采用班級授課制的學(xué)校是(京師同文館)。(演示法)?!?957年間國民經(jīng)濟(jì)增長額中,有33%歸因于教育,這一結(jié)論的提出者是(舒爾茨)。(美國)。、客觀性和(復(fù)雜性)。83.“君子之教,喻也”說明教師講授的語言應(yīng)有(感染性)。(教學(xué)方法的研究)(經(jīng)濟(jì)),帶有高等教育性質(zhì)的教育活動出現(xiàn)的時間是(三千年前),美國1929——1957年間國名經(jīng)濟(jì)增長額中,歸因于教育的比例是(33%)(教學(xué)大綱),首開研究生教育先河的是(柏林大學(xué))“與其守成法,毋寧尚自然;與其求劃一,毋寧展個性”的是(蔡元培)“泰勒原理’,課程編制的四個步驟是確立目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗和(評價結(jié)果)(社會本位)(教學(xué)方法的研究),真正成型于(美國)“宋代四大書院”是白鹿洞書院、應(yīng)天府書院、岳麓書院和(石鼓書院),發(fā)現(xiàn)法最早的提出者是(布魯納)(法國)、創(chuàng)造性、實踐性和(獨立性)、整體性原則、民主性原則和(效益型原則)(必要條件)(美國)。第五篇:2011高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)復(fù)習(xí)題高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)一、簡答題簡述人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。編制學(xué)績測驗時應(yīng)遵循哪些原則?如何理解“為遷移而教”?如何正確使用懲罰?簡述加德納(Howard Gardner)的多元智力理論的基本觀點。1如何增加自己的人際吸引力?1一個優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些心理品質(zhì)?1良好教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)符合哪些條件?二、論述題建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能否作為當(dāng)前中國高等教育課程與教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)?評述班杜拉()的社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點并說明它對我們學(xué)校德育工作的意義。埃里克森()的人格發(fā)展階段理論對教育有何啟示?
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