【文章內(nèi)容簡介】 二、初讀質(zhì)疑，整體感知，注意讀準生字，把課文讀通順。？教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。？？指導寫字，完成作業(yè)。：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“藏”字17畫，第六筆為“┖”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆順。三、細讀理解，品味感悟課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。，思考老師提出的問題。（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”.“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論。？引導學生認識以下要點：a)李四光思考這個問題想了二十多年；b)長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。？四、拓展升華，歸納總結，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？？第二課時一、復習導入，明確內(nèi)容，檢查課文朗讀情況。二、領悟表達，積累運用教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。如：，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？可用因為．．．．．．所以．．．．．．讓學生說說原因。讓學生感受巨石的形象及李四光的好奇心。，想像情景，進行說話練習。李四光會跑去怎樣問老師？同桌演一演對話。指名演一演。，力量＿＿＿＿＿＿，應該會把草地＿＿＿＿＿＿，可它沒有臥進土里，所以一定＿＿＿＿＿＿。從而讓學生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？，直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿，可用直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿說話，感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭＿＿＿＿＿＿。三、歸納總結，課外延伸，激發(fā)學生閱讀興趣：李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出現(xiàn)了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？，指導朗讀。同學們，誰能想到，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年時伙伴的一句嘲笑竟能促進一個科學家的誕生，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿同學們也有強烈的好奇心，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎。板書設計：小時侯　　善于觀察善于思考李四光長大后　　執(zhí)著探索震驚世界教學后記：《我不能失信》教學目標：。，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。教學重、難點：聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。教學準備：課件課時安排：2課時教學時間：月日教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？，齊讀課題。：“失信”是什么意思？宋慶齡為了什么事不能失信？二、初讀質(zhì)疑，整體感知，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。？？他們間有著怎樣的聯(lián)系？。三、指導寫字，完成作業(yè)。：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。第二課時一、復習導入，明確內(nèi)容，新詞。，各組練習，教師巡視。二、細讀理解，品味感悟，那到底有多想呢？引導找第一自然段中的句子，讀好感嘆語氣？爸爸媽媽是怎么勸的？引導找出父母勸說的三句話，讀好問的語氣。重點理解好解釋的意思：假如慶齡去會對小珍怎么解釋？（引導學生說話，進行說話訓練。）哦，原來解釋就是說明原因，表示歉意??！可是慶齡沒有這樣做，也沒有這樣說，她說——？你從中受到什么啟示？引導學生找句子，讀出感嘆號的語氣。你讀懂慶齡說的話了嗎？（無意失信尚可原諒，有意失信不可原諒，在慶齡心中，誠實守信，言而有信比什么都重要）估計這個理解有難度，故可以鋪墊問題加以引導：那慶齡也可以假裝說：啊呀小珍，昨天我忘記了，后來回來才記得，你不要生氣啊，相信小珍也不會怪慶齡的，她為什么不這樣說？難怪媽媽說，慶齡是——守信的孩子。齊讀課題——這是慶齡的話，也是課題，所以要擦去標點。，爸爸媽媽也沒有勉強她去，你想對慶齡或者爸爸媽媽說些什么？，感受美德：四人一組，分角色朗讀，一位讀旁白，要加上表情和動作哦！先組內(nèi)練習，然后小組再比賽。，各組練習，教師巡視。，推選優(yōu)勝組。三、領悟表達，積累運用，讀了這個故事，你有什么感受呢？聯(lián)系生活實際，談談你對“誠信”的認識好嗎？寫作方面你又有什么收獲呢？。四、拓展升華，歸納總結，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？？，你能不能幫慶齡出出主意，既能去伯伯家，又不失信于小珍？2慶鈴這樣做對不對？“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。教學后記：語文園地二教學目標：，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。，介紹自己熟悉的人的一件事。，收集積累名人名言。，了解故事內(nèi)容。教學重點：?！堵勲u起舞》。教學難點：學會用熟悉的人寫一件事。學習準備：，講名人故事時用。課時安排：4課時教學時間：月日教學過程：第一課時一.、談話導入，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。二、分組舉行，各小組圍坐在一起。，簡要介紹自己要講的故事的主人公。：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。三、全班交流共同評議講述情況。四、暢談感想.“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。第二課時一、交代任務學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。二、選材構思？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。人物該人物給自己的印象李四光遇事愛思考，善于提出問題宋慶齡誠實守信，答應別人的事堅決做到？他身上有什么值得寫的事？引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。三、動筆起草:學生動筆寫草稿，教師巡視。四、修改謄寫。提示格式及書寫字跡要求。第三課時一、讀文猜人，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。二、再讀欣賞。大家聽后議議評評。，酌情評點表揚。第四課時一、我的發(fā)現(xiàn)，相互比較，這些句子有何異同。，教師引導總結。這三個句子都寫了人物說的話，句子中加引號的部分是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。，并說說屬于哪一種形式。二、讀讀背背，了解了名人崇高的品格，生動的事跡。有些名人說過的一些話，閃耀著思想的光芒。積累名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學習一些名人名言。，把生字讀正確，把句子讀通順。教師相機指導。，并且試著放聲讀出感情。，師生評價。，有感情地朗讀給大家聽。三、我會填認真觀察比較，發(fā)現(xiàn)每組的兩個字有什么特點。單元教學后記：第三單元：美麗的秋天教材分析：秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。《古詩兩首》《風箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本組教學的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，積累語言；第三，，都是緊緊圍繞有關秋天這個專題編排設計的，教學中要使各部分的教學相互關連，緊密配合，使本組教學形成一個有機整體。如，導語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習作提出了學習的準備。教學過程中，教師要有意識地引導學生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。單元教學目標：，會寫34個字。正確讀寫精讀課文中30組詞語，積累好詞佳句。，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風采，感受秋天的美好。，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。單元教學重、難點：，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風采，感受秋天的美好。單元進度安排：《古詩兩首》2課時《風箏》2課時《秋天的雨》2課時《聽聽，秋的聲音》2課時《語文園地三》4課時《古詩兩首》教學目標：，會寫“”兩個生字。，背誦古詩。，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。教學重點：。，理解詩意，背誦古詩。教學難點：通過誦讀，悟出詩情。教學準備：課時安排：2課時教學時間：月日教學過程：第一課時一、激趣導入，揭示課題。你眼中的秋天是什么樣子的呢？：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學習一首關于秋天的古詩。請同學們讀一讀題目。，誰來說說題目是什么意思呢？（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）（2）“所見”呢？（所看到的）。（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己的所見所聞寫下來）？二、初讀質(zhì)疑，整體感知：詩人在秋天的一個夜晚把自己的所見所聞寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學們自由讀讀這首古詩，“—”和“△”畫下來。（讀的時候注意讀準字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。），相信你們一定能學好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？。（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）4.（課件出示全詩范讀）同學們聽得多么認真呀！那么，誰能給大家讀一讀。，自由讀，齊讀。三、（1）下面我們更深入地學習這首古詩，先來看看前兩行詩。（2）請男同學讀一讀這兩行詩。（3）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合注釋解詞。（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？（6）我們班的孩子，你們都在住校，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你們帶著這樣的感情來讀一讀這句詩好嗎？（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。）（1）正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學習后面兩行詩。請同學們默讀。（2）女同學讀，指名匯報看到了什么。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？①生提出疑問，師生一起解決。②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？引導：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（指名說）③請同學們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（5）詩人看到孩子們高興的情景