【文章內(nèi)容簡介】 著名的哲學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。莊子本人才華橫溢，《莊子》一書中流傳至今的成語有：東施效顰，邯鄲學步，越俎代庖，螳臂當車，相濡以沫，貽笑大方，朝三暮四，得心應手，望洋興嘆，游刃有余等，《莊子》具有很高的文學價值。因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”散文對后世影響很大。讀課文，注意表達人物的語氣。利用課下注釋理解文章大意并掌握重要字詞： 相梁 或謂 于是惠子恐于是鴟得腐鼠．．．．．．五、莊子講鹓鶵故事的用意是什么? 鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己淡泊名利的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。課堂小結(jié)莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。一貫的思想，即人的生死、禍福、貴賤、貧富、得失、成敗等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。布置作業(yè)必做：整理文言文本選作：搜集有關(guān)莊子的故事 反思第二課時 教學目標1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識，了解《莊子》及莊子生平、思想。2．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，鼓勵學生查找資料，通過學習莊子的文章，了解莊子的志趣。3．拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。教學過程 復習提問讀課文，注意表達人物的語氣。利用課下注釋理解文章大意并掌握重要字詞： 是魚之樂也 安知魚之樂固不知魚之樂子固非魚 子之不知魚之樂全矣請循其本汝安知魚之．．．．．．．樂魚出游從容非梧桐不止 ．．．理解故事的寓意：這個故事就比上面那個故事要難點了，為什么呢？因為它里面含了一個歷來都爭論不休的哲學命題。從邏輯上看，其實勝利的應該是惠子，莊子是靠偷換了概念取得了上風。他把信息如何在人與魚之間傳遞的問題，轉(zhuǎn)變成了人在什么地方得到魚的信息的問題。這樣說，或許大家比較清楚了?！肚f子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風貌?！肚f子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會心一笑而沉思良久。莊子認為魚樂，其實是它愉悅心境的投射，我們課堂中經(jīng)常愛用王國維的一句話：以我觀物，物皆著我之色彩，在這點上，大師們是相通的。莊子說過一句話，聽起來很狂：天地與我并生，萬物與我為一。這就是我們通常說的天人合一。所以，莊子此時快樂，他認為魚也應該是很快樂的。我們把話題說得遠一點，莊子的這種人生態(tài)度，我以為是非常重要的，帶著這樣的眼光我們可以在冰冷的現(xiàn)實中找尋到詩意，從而豐富我的精神家園五、比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度。莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。一貫的思想，即人的生死、禍福、貴賤、貧富、得失、成敗等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。六、講一個故事：認識莊子與惠子之間的關(guān)系：他們兩人，在現(xiàn)實生活上固然有距離，在學術(shù)觀念上也相對立，但在情誼上，惠子確是莊子生平惟一的契友。這從惠子死后，莊子的一節(jié)紀念詞上可以看出：莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看?！呈f：‘我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談論的對象了!”提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。像莊子這樣絕頂聰明的人，要想找到一兩個知己，確是不容易。平常能夠談得來的朋友，除了惠子之外，恐怕不會再有其他的人了。他們都好辯論，辯才犀利無比；他們亦很博學，對于探討知識有濃厚的熱誠。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。雖然感情很好。但是莊子與惠子的基本觀點都是不一樣的。所以說兩個人在討論問 題的時候經(jīng)常會抬杠?？梢姡谇f子心目中，惠子是難得的知己。因此啊，后人推測，惠子相梁這個故事應該是莊子的學生杜撰的，惠子盡管醉心于功名利祿，但要作出傷害朋友莊子的事來，還是不大可能的。七、學生交流有關(guān)莊子的故事或所寫的文章北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。八、教師總結(jié)：(一)逍遙游(節(jié)選)(二)秋水(節(jié)選)體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，九、布置作業(yè)1．必做：翻譯文章2．選做：讀后感《我對莊子的認識》第四篇：推薦 九年級語文下冊第五單元19莊子故事兩則教案新版新人教版高中精品教案試卷19．*《莊子》故事兩則1．知識與能力(1)感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。(2)理解故事中的比喻，把握故事的主旨。(3)欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游于濠梁”中反映的莊子生活的詩意。(4)拓寬閱讀視野，增加對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。2．過程與方法教師指導，疏通文意，積累文言文知識。3．情感、態(tài)度與價值觀學習古人淡泊名利的思想，做一個志趣高雅的人。了解莊子的作品及其思想主張；積累常用文言詞語，整體把握課文大意。體味人物對話時的語氣，理解課文中兩則寓言的道理。第一課時 惠子相梁一、新課導入莊子是一個特立獨行的人，他其貌不揚，長脖子，脖子還長有一個瘤子，臉色蠟黃。他曾經(jīng)去見過幾位國君，結(jié)果都被他的長相嚇跑了。“天下為沉濁，不可與莊語?！碧煜轮螅何ɑ葑右蝗硕?，但惠子的生活、志趣和追求卻與莊子大相徑庭。他們兩人，在現(xiàn)實生活上有距離，在學術(shù)觀念上也相對立。這樣兩個人，為什么會成為契友？讓我們走進《惠子相梁》，去破解這留傳千古的密碼。二、預習與交流1．朗讀課文，圈點課文中的生字詞。相(xiānɡ)梁鹓(yuān)(ch)鴟(chī)．．．醴(lǐ)泉 嚇(h232。)．．2．解釋課文中重點詞語。(1)重點實詞相：宰相。這里用作動詞，做宰相的意思 或：有的人。恐：害怕。止：棲息。練實：竹實，即竹子所結(jié)的子。醴泉：甘泉，甘甜的泉水。于是：在這時。高中精品教案試卷鴟：貓頭鷹。(2)一詞多義嚇：仰而視之曰：“嚇！”(模仿鴟發(fā)出的聲音。)今子欲以子之梁國而嚇我邪(用作動詞，威脅。)于：鹓發(fā)于南海(從。)于是鴟得腐鼠(在。)而飛于北海(到。)(3)古今異義非梧桐不止(止：古義：棲息； 今義：停上。)于是鴟得腐鼠(于是：古義：在這時；今義：表示因果關(guān)系。)3．莊子和《莊子》莊子(約前369～前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、