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正文內(nèi)容

莊子故事兩則教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)

2024-11-04 05:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 閱讀《莊子》選段。2、查找積累一些有關(guān)莊子的故事,進(jìn)一步了解莊子的生平。第三篇:《〈莊子〉故事兩則》教學(xué)設(shè)計【知識目標(biāo)】1、初步了解《莊子》及莊子生平思想。2、理解文意,把握故意的寓意,理解莊子與惠子不同的志趣。3、掌握“是““國”“相”等文言詞義?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、理解“惠子相梁”中的故事的寓意,體會莊子的志趣。2、感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、理解兩則故事的寓意。2、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)?!窘虒W(xué)方法】1、朗讀法:反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會人物的志趣。第二篇還可以采用對話的形式展開爭辯,表現(xiàn)二人的差異。2、比較法:比較惠子與莊子的思想志趣的不同。3、延伸拓展法: 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計莊子的故事導(dǎo)入古時有一個人,才學(xué)和品質(zhì)都為人之首,到大限之日時,很多弟子極傷心,竟嗚咽有聲,情不自禁。大師笑道:“你不是不明白:生也死之徒,死也生之始。人之生,氣之聚也。聚則為生,散則為死。死生為伴,通天一氣,你又何必悲傷?” 弟子道:“生死之理,我何尚不明。只是我跟隨您至今,受益匪淺,弟子卻無以為報。想先生貧困一世,死后竟沒什么陪葬。弟子所悲者,即為此也!”大帥坦然微笑,說道:“我以天地作棺槨,以日月為連壁,以星辰為珠寶,以萬物作陪葬。我的葬具豈不很完備嗎?還有比這更好更多的陪葬嗎?”弟子道:“沒有棺槨、我擔(dān)心烏鴉、老鷹啄食先生?!贝髱浧届o笑道:“在地上被烏鴉、老鷹吃掉,在地下被螻蟻、老鼠吃掉二者有什么兩樣?奪烏鴉、老鷹之食而給?這個大師就是莊子?。玻矗埃澳昵?,就有這樣非凡的見識!二、介紹莊子和《莊子》 莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國時宋國蒙人,我國古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子身處亂世,博學(xué)多才,家境貧寒而又有志節(jié)他不滿現(xiàn)實(shí),不與統(tǒng)治階級合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書?!肚f子》具有很高的文學(xué)價值。其文汪洋恣肆,想象豐富。氣勢壯闊。莊子的想象力極為豐富,語言運(yùn)用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué),哲學(xué)的文學(xué)”。三、通讀課文1、朗讀課文,注意讀出他們的語氣。2、解釋下列句子中的加粗詞: ⑴惠子相梁⑵于是惠子恐,搜于國中三日三夜 ⑶非梧桐不止⑷子非魚,安知魚之樂 ⑸于是鴟得腐鼠 ⑹魚出游從容 ⑺是魚之樂也 學(xué)生明確:⑴相:名詞用作動詞。做宰相。⑵國:國都、京城。⑶止:棲息。⑷安:疑問代詞,怎么。⑸于是:在這時,與現(xiàn)代漢語中表意不同。⑹從容:安閑自由;現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。⑺是:這。3、翻譯句子:搜于國中三日三夜:在國都搜捕三天三夜(注意“國”及語序倒的翻譯)于是鴟得腐鼠:在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠 今子欲以子之梁國而口赫我邪:”現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”魚出游從容,是魚之樂也:白魚在河水中游得多么悠閑自得,這是魚的快樂啊。子固非魚也,子之不知魚之樂,全矣:你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定四、理解感悟1、莊子講鵪鴇故事的用意是什么?鹓芻比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓芻,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場和志趣,又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人,收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。2、莊子認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂,表現(xiàn)了他怎樣的心境? 莊子認(rèn)為魚“樂”,其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。3、兩人辯論的結(jié)果且不論誰輸贏,但是我們可以看到莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異,他們的人生態(tài)度不同,結(jié)合前一篇試作分析?!痘葑酉嗔骸分校葑永?,以自己的心思猜度莊子,卻不知莊子清高自守,視爵祿如“腐鼠”,避之惟恐不及。《莊子與惠子游于濠梁》中,惠子好辯,重分析。對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度,重在知識的探討。莊子智辯,重觀賞,對于外界的認(rèn)識,帶有欣賞的態(tài)度,將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性,那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。五、課外延伸1、莊子與惠子的友情:莊子與惠子,由于性格的差異導(dǎo)致了不同的基本立場,進(jìn)而導(dǎo)致兩種對立的思路──一個超然物外,但又返回事物本身來觀賞其美;一個走向獨(dú)我論,即每個人無論如何不會知道第三者的心靈狀態(tài)。莊子與惠子由于基本觀點(diǎn)的差異,在討論問題時,便經(jīng)常互相抬杠,而挨捧子的,好像總是惠子。在《逍遙游》上,莊子笑惠子“拙于用大”;《德充符》上也說惠子:“你勞費(fèi)精力??自鳴得意于堅白之論?!边@些批評,莊子都是站在自己的哲學(xué)觀點(diǎn)上,而他最大的用意,則在于借惠子來抒發(fā)己意。他們兩人,在現(xiàn)實(shí)生活上固然有距離,在學(xué)術(shù)觀念上也相對立,但在情誼上,惠子確是莊子生平惟一的契友。這從惠子死后,莊子的一節(jié)紀(jì)念詞上可以看出: 莊子送葬,經(jīng)過惠子的墳?zāi)?,回頭對跟隨他的人說:“楚國郢人捏白士,鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥,他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭,呼呼作響,隨手劈下去,把那小滴的泥點(diǎn)完全削除,而鼻子沒有受到絲毫損傷,郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事,把匠石找來說:‘替我試試看。’匠石說:‘我以前能削,但是我的對手早已經(jīng)死了!’自從先生去世,我沒有對手了,我沒有談?wù)摰膶ο罅?!”(《徐無鬼》)惠子死后,莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中,流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個妙趣的寓言,來譬喻他和死者的友誼,如此神來之筆,非莊子莫能為之。2、美文閱讀,欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色: 秋水(節(jié)選)秋水時至,百川灌河。涇流之大,兩矣渚崖之間,不辨牛馬。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行,至于北海,東面而視,不見水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而嘆曰:“野語有之曰,‘聞道百,以為莫己若’者,我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者,始吾弗信;今我睹子之難窮也,吾非至于子之門,則殆矣,吾長見笑于大方之家?!?從中我們可以看出,《莊子》散文善于通過寓言故事說理,想象神奇,語言靈動而有氣勢,幽默、詼諧,是諸子散文中的精品。六、布置作業(yè)1、課外閱讀《莊子》選段。2、查找積累一些有關(guān)莊子的故事,進(jìn)一步了解莊子的生平。第四篇:《莊子》《莊子》故事兩則教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)積累常用的文言詞語,豐富文言知識。了解《莊子》及莊子生平、思想。能力目標(biāo)欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。德育目標(biāo)拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提
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