【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 先來(lái)聽(tīng)一首歌曲。（播放李春波的《一封家書(shū)》）剛才大家聽(tīng)得都挺投入的，從歌曲中，你聽(tīng)出了什么？（友情提示：可以從形式，內(nèi)容，語(yǔ)言，感情等方面談。）學(xué)生舉手發(fā)言。大家聽(tīng)得認(rèn)真，講得動(dòng)情；尤其是能從游子的思親感受到父母的思子之情。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代里，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地的最好橋梁。著名的翻譯家傅雷，在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)的多了，整理下來(lái)，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天，我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受那份牽掛。（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙：簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：（可以讓學(xué)生先交流；也可以大屏幕展示。）A、作者傅雷：傅雷，我國(guó)著名文學(xué)翻譯家、文藝評(píng)論家。一生譯著很多。譯文以傳神為特色，更兼行文流暢，用字豐富，工于色彩變化。譯著主要有羅曼羅蘭的長(zhǎng)篇巨著《約翰克利斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮葛朗臺(tái)》等。B、本文寫(xiě)作背景：《傅雷家書(shū)》是傅雷及夫人寫(xiě)給傅聰、傅敏的家信摘編，寫(xiě)信時(shí)間為1954年－1966年6月；這是一部充滿著父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書(shū)。這兩封家書(shū)是傅雷在1954年和1955年寫(xiě)給他兒子傅聰?shù)?。傅聰?dāng)時(shí)在國(guó)外學(xué)習(xí)音樂(lè)。傅雷通過(guò)家書(shū)這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時(shí)體現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)僦椤z查生字注音：（大屏幕展示）頹廢諛詞扶掖灰燼相契羲皇廓然無(wú)累重蹈覆轍涕泗橫流舐?tīng)僦榉借膱A鑿創(chuàng)痛：“chuāng”不讀“chu224。ng”。氣吞斗牛：“dǒu”不讀“d242。u”檢查生詞釋義：（大屏幕展示）扶掖：扶持，提攜。枘鑿：“方枘圓鑿”的略語(yǔ)。方榫頭，圓榫眼，二者合不到一起，比喻兩不相容。枘，榫頭。鑿，榫眼。垂手：表示無(wú)所事事，無(wú)為。重蹈覆轍：比喻不吸取失敗的教訓(xùn)，重犯過(guò)去的錯(cuò)誤?？坦倾懶模罕扔骼斡浽谛纳?，永遠(yuǎn)不忘。廓然無(wú)累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。涕泗橫流：涕，眼淚。泗：鼻涕。本文指因激動(dòng)而淚流滿面。諛詞：奉承人的話。舐?tīng)僦椋合窭吓Ｌ蛐∨Ｄ菢由钋?。比喻疼?ài)子女的深情。（三）速讀課文，整體把握：（大屏幕展示）速讀兩封家書(shū)，思考：每封家書(shū)分別是在什么情況下寫(xiě)的？表達(dá)了怎樣的中心？從中可看出傅雷希望兒子成為什么樣的人？第一封信里傅雷希望兒子能夠正確對(duì)待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車(chē)之鑒。（板書(shū)）第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花和掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。（板書(shū)）雖是“花開(kāi)兩朵”，但融匯、貫穿兩封信的主旋律卻只有一個(gè)：就是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。（板書(shū)）（四）朗讀課文，研讀賞析第一封信：第一步:學(xué)生自由朗讀第一封信，劃出讓自己感動(dòng)（或受到啟發(fā)）的語(yǔ)句，并在句子旁做好批注，即寫(xiě)下自己感動(dòng)的原因（或受到的啟發(fā)）。（大屏展示）第二步：小組內(nèi)交流（先讀句子，后談感悟），互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人做好補(bǔ)充。第三步：集體交流，集思廣益。（學(xué)生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學(xué)生可能會(huì)交流到的內(nèi)容如下：）開(kāi)頭的稱呼“聰，親愛(ài)的孩子”非常親切，兒子在打擊之下，父親用這樣親切疼愛(ài)的語(yǔ)氣對(duì)兒子進(jìn)行勸慰和開(kāi)導(dǎo)，便于撫平兒子心靈的創(chuàng)傷。傅雷在信中從多方面開(kāi)解勸慰?jī)鹤樱唧w有以下幾個(gè)方面：一是告訴孩子在人生旅途上遇到精神消沉的情形是難免的；二是開(kāi)導(dǎo)兒子有困難要及時(shí)向父母傾訴；三是告訴兒子在失意中要控制好自己的情緒，尋求心理的平衡；四是鼓勵(lì)兒子要像克利斯多夫那樣，勇敢地面對(duì)困難和打擊?？傊谷烁械礁缸觾扇司腿缗笥岩粯?。“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫”這句話飽含哲理，它形象地告訴人們，人的一生不可能一帆風(fēng)順，有成功，也失?。挥械靡?，更有失落。因此要以一種達(dá)觀的心態(tài)坦然地面對(duì)人生的諸多痛苦。作者在家書(shū)中舉克利斯多夫的例子的用意深刻，克利斯多夫的經(jīng)歷是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶，而傅聰在國(guó)外學(xué)音樂(lè)，一直以克利斯多夫?yàn)榘駱?，甚至自稱為克利斯多夫。作者特舉克利斯多夫的例子正是為了激勵(lì)兒子勇敢地直面困難，從消沉中振奮起來(lái)，重新投入到藝術(shù)之中去，以早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。家書(shū)中用了兩個(gè)比喻句，表達(dá)效果非常好，具體如下：（1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。（太陽(yáng)比喻高潮時(shí)的緊張情緒，雨水比喻低潮時(shí)的頹廢情緒；兩個(gè)比喻形象地說(shuō)明了控制情緒的必要。傅雷希望兒子能夠正確對(duì)待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平和。）（2）就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看……像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。（心靈的灰燼喻感情的創(chuàng)傷；古戰(zhàn)場(chǎng)喻指當(dāng)初讓自己痛不欲生的往事。這個(gè)比喻恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，十分真切地道出了一個(gè)“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。）第四步：如果學(xué)生有交流不到的地方，老師可以提醒學(xué)生共同來(lái)進(jìn)行賞析。（五）拓展提高，學(xué)以致用：（大屏展示）以“當(dāng)情緒消沉?xí)r，我是這樣度過(guò)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，字?jǐn)?shù)不限，寫(xiě)好進(jìn)行當(dāng)堂交流，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（六）課堂小結(jié)，交流心得：學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課自己的收獲。（七）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏展示）讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)其中不同的期望和情感。感受父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。理解“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵之一，面對(duì)消沉苦悶時(shí)要學(xué)會(huì)泰然處之。（八）作業(yè)設(shè)計(jì)：（大屏展示）假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會(huì)對(duì)傅雷說(shuō)……請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)給父母看看，也可以和父母進(jìn)行口頭交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：傅雷家書(shū)兩則泰然處之正視現(xiàn)實(shí)}敗不餒冷靜分析}堅(jiān)強(qiáng)勝不驕第二課時(shí)（一）共同回顧，導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《傅雷家書(shū)兩則》第一則，那我們現(xiàn)在一起回顧一下，傅雷是如何開(kāi)導(dǎo)兒子正確對(duì)待消沉和苦悶的？（生談，師板書(shū)：敗不餒……），那么，當(dāng)傅聰取得成功的時(shí)候，其父傅雷先生又是如何教導(dǎo)兒子的呢？今天讓我們一起來(lái)讀《傅雷家書(shū)兩則》的第二則。（二）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏展示）感受父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。理解“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵之二，面對(duì)成功喜悅時(shí)要保持謙卑、不懼孤獨(dú)、勇于攀登。（三）朗讀課文，研讀賞析第二封信：第一步：找同學(xué)分段朗讀課文，每個(gè)同學(xué)朗讀之后找同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀的39。情況，聽(tīng)的同學(xué)隨手劃出自己有所感悟的句子，全文朗讀完畢，每個(gè)人對(duì)剛才劃出的句子進(jìn)行旁批。（大屏展示）第二步：小組內(nèi)交流（先讀句子，后談感悟），互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人做好補(bǔ)充。第三步：集體交流，集思廣益。（學(xué)生先要朗讀自己找到的句子，然后談感悟，學(xué)生可能會(huì)交流到的內(nèi)容如下：）在傅雷的眼中，“堅(jiān)強(qiáng)”的含義非常深刻，不僅是在失敗時(shí)能勇敢地直面現(xiàn)實(shí)，達(dá)觀地看待事業(yè)上的失??；而且更包括在成功時(shí)，面對(duì)鮮花和掌聲，能保持清醒的頭腦，永遠(yuǎn)保持對(duì)藝術(shù)的謙卑。這樣才能如古人所言的“不以物喜，不以己悲”，才能做到寵辱不驚，得失泰然。（板書(shū)）“要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上，一定會(huì)涕泗橫流的”一句話，道出了傅雷的喜悅之情，為兒子取得的成就感到高興、幸福和驕傲?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)”這句話說(shuō)得好，因?yàn)樗囆g(shù)是藝術(shù)家們藝術(shù)才華的精妙體現(xiàn)，它能陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，給人以美的享受，而且在欣賞藝術(shù)時(shí)，它沒(méi)有世俗的功利色彩，提升人的思想境界。所以，作者認(rèn)為最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)。對(duì)“赤子之心”和“孤獨(dú)”的理解：從傅雷的論述看，“赤子之心”指內(nèi)心純潔，不含私心雜念，執(zhí)著于對(duì)藝術(shù)的追求，因而沒(méi)有欲望紛爭(zhēng)。而這種境界很難為一般的人所認(rèn)識(shí)和理解，在現(xiàn)實(shí)生活中難免會(huì)境遇不佳，處于孤獨(dú)的處境。但人類的最美好而純潔的感情卻是相通而永存的，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú)，因?yàn)樗诰裆鲜遣粫?huì)孤獨(dú)的。文中說(shuō)，“矛盾正是蓬勃的明證”，這句話揭示了矛盾的普遍性，作者說(shuō)這話的目的是要鼓勵(lì)兒子不要懼怕矛盾，以辯證的目光看待矛盾，從矛盾中吸取有益的東西。作者還語(yǔ)重心長(zhǎng)的告訴兒子，作為一個(gè)藝術(shù)家，在追求藝術(shù)的道路上，還有許許多多的矛盾等著你去解決，因此，惟一能夠做的便是在解決矛盾中趨向完美。第四步：如果學(xué)生有交流不到的地方，老師可以提醒學(xué)生共同來(lái)進(jìn)行感悟交流，也可以由學(xué)生提出質(zhì)疑，共同思考解決。（四）拓展提高，學(xué)以致用：（大屏展示）你的同學(xué)王偉前些日子去參加朗誦比賽，取得了第一名的好成績(jī)。他回來(lái)后，就總是指揮這個(gè)，教訓(xùn)那個(gè)，學(xué)習(xí)也很浮躁。假如你是他的好朋友李凡，想給王偉寫(xiě)一封信，你會(huì)怎樣寫(xiě)？你會(huì)引用本文中哪些句子？（五）課堂小結(jié)，交流心得：學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課自己的收獲。師總結(jié)：是呀，從這兩封普通而又不尋常的家書(shū)中，我們讀懂了很多，祝愿我們每位同學(xué)和自己的父母也能像傅雷和傅聰父子一樣成為無(wú)話不談的朋友。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：（大屏展示）請(qǐng)你也就某個(gè)話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：傅雷家書(shū)兩則泰然處之正視現(xiàn)實(shí)}敗不餒冷靜分析}堅(jiān)強(qiáng)保持謙卑不懼孤獨(dú)}勝不驕勇于攀登《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2【創(chuàng)意說(shuō)明】《傅雷家書(shū)》影響了一代又一代人，其價(jià)值無(wú)比珍貴。既是書(shū)信，則關(guān)聯(lián)著寫(xiě)信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書(shū)》，可能會(huì)讀出眾多的感悟，所謂一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特是也。因此，教學(xué)時(shí)宜采用發(fā)現(xiàn)法，即充分引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)其珍貴的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！窘虒W(xué)步驟】一、在搜集中發(fā)現(xiàn)并走近傅氏父子通過(guò)課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書(shū)》，去發(fā)現(xiàn)、提取、整合最重要的信息準(zhǔn)備在班上交流。信息要點(diǎn)：傅雷、傅聰生平及事跡?！陡道准視?shū)》。閱讀資料時(shí)生發(fā)的個(gè)人感悟等。二、在品讀中發(fā)現(xiàn)并走進(jìn)《傅雷家書(shū)兩則》站在父親的角度品讀：⑴ 默讀：不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達(dá)的是什么。讀后用第一(二)封信針對(duì)兒子為開(kāi)頭進(jìn)行歸納。歸納要點(diǎn)：第一封信針對(duì)兒子精神消沉想表達(dá)安慰、勸勉、鼓勵(lì)之意。第二封信針對(duì)兒子演出取得成功想表達(dá)高興、激勵(lì)、勸勉之意。(大意對(duì)即可)⑵ 朗讀：讀出聲，用心品味父親表達(dá)了什么。讀后用第一(二)封信為開(kāi)頭，盡量用書(shū)上的詞語(yǔ)、句子歸納。要點(diǎn)：① 指導(dǎo)朗讀：既是站在父親的角度，則應(yīng)仔細(xì)揣摩父親的心情、情感、聲音、語(yǔ)氣及語(yǔ)態(tài)等。如第一封應(yīng)讀得語(yǔ)氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛(ài)與牽掛，讀出滿心陽(yáng)光與爽性，讀出誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，讀出理性的思考與人生的堅(jiān)毅。而第二封則應(yīng)讀出收到兒子書(shū)信后的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的激動(dòng)和興奮，對(duì)兒子面對(duì)成功表現(xiàn)出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵(lì)兒子要克服一切困難不斷追求藝術(shù)的拳拳之心殷殷之情。② 指導(dǎo)表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生大膽提取、充分運(yùn)用信中的雅詞佳句進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。站在兒子的角度品讀：⑴ 默讀，整體感悟：讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開(kāi)頭歸納感受。感受要點(diǎn)：寬慰、慈愛(ài)、鼓勵(lì)、博大、胸懷、驕傲、追求⑵ 朗讀，具體感悟：讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。① 朗讀指導(dǎo)：既是站在兒子的角度，則應(yīng)細(xì)心揣摩兒子在收閱兩封信時(shí)的不同情緒、不同心境下的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)等。如第一封信應(yīng)讀出在父親的慈愛(ài)、勸慰和鼓勵(lì)下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒。第二封信應(yīng)讀出父親為兒子取得成功感到的激動(dòng)和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術(shù)人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。② 感受示例：從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般?；蛘咭袠O高的修養(yǎng)，方能廓清無(wú)累，真正的解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦。雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經(jīng)歷，對(duì)此應(yīng)該盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡。另一方面我讀到了父親書(shū)信語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美貼切，比喻的形象生動(dòng)，從中窺見(jiàn)了父親作為一個(gè)翻譯家其學(xué)識(shí)之淵博，語(yǔ)言功底之深厚。這啟發(fā)了我，一定要多讀多積累多運(yùn)用。站在旁人的角度品讀：⑴ 從為人父母的角度讀到了什么?要點(diǎn)：① 從父親傅雷處讀到了對(duì)兒子的慈愛(ài)、理解，對(duì)挫折所持的樂(lè)觀、積極態(tài)度，對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，對(duì)人生的理性思考以及學(xué)識(shí)的淵博深廣等。② 父母應(yīng)在兒子精神消沉?xí)r給予陽(yáng)光與春風(fēng)而不責(zé)備或埋怨。在兒子事業(yè)成功后應(yīng)與之分享其快樂(lè)，同時(shí)給予勸勉和鼓勵(lì)，使之取得更大的成功⑵ 從為人子的角度讀到了什么?要點(diǎn)：讀到了理解、關(guān)愛(ài)、謙遜、追求。讀到了應(yīng)像傅聰一樣為祖國(guó)為民族為事業(yè)不懈努力三、在積累中發(fā)現(xiàn)并感悟家書(shū)的語(yǔ)言魅力家書(shū)雖為書(shū)信，但語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)讓學(xué)生勾畫(huà)、摘抄、積累。大量運(yùn)用詞語(yǔ)，使語(yǔ)言顯得精致、文雅和富于內(nèi)涵：如：大驚小怪、發(fā)泄、庸碌、廓然無(wú)累、驚心動(dòng)魄、重蹈覆轍、感觸萬(wàn)端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚(yáng)光大、自知之明、孤軍奮戰(zhàn)、扶掖、氣吞斗牛大量運(yùn)用排比、比喻、引用等修辭，使書(shū)信內(nèi)蘊(yùn)豐厚又透出強(qiáng)烈的文化和哲理氣息，啟人深思。如排比：心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?一連串的反問(wèn)構(gòu)成排比，表達(dá)了父母的慈愛(ài)和理解。如比喻：如把感情上的創(chuàng)傷當(dāng)做心靈的灰燼看，像對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷等，表達(dá)出對(duì)過(guò)去的事情要有一種平靜、超然的心態(tài)。如引用：引用克利斯朵夫的經(jīng)歷，表明要冷靜客觀，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。引用古詩(shī)詞，既表達(dá)自己對(duì)中華文化的熱愛(ài)與信心，又鼓勵(lì)兒子要發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做新中國(guó)的鐘聲。四、自主選擇下面的一項(xiàng)小練習(xí)進(jìn)行先書(shū)面后口頭的訓(xùn)練，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我。選用信中五至十個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話。自選一個(gè)句子或語(yǔ)段仿寫(xiě)。如句子一個(gè)人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過(guò)于──更莫過(guò)于──。如語(yǔ)段音樂(lè)院長(zhǎng)說(shuō)應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對(duì)。