【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。師：從中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。┰O(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）第三課時(shí)授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)一、激情引入從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）師:那么,伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──—中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁?？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）?同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危臵之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來(lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。三、學(xué)習(xí)第一段魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。1．自讀閱讀鏈接部分。2．（大屏出示《有的人》）配樂(lè)齊聲朗誦。設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu)，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，接著再由易到難，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破。板書(shū)設(shè)計(jì)1我的伯父魯迅先生板談《水滸傳》 談碰壁 救助車(chē)夫 關(guān)心女傭教學(xué)反思：為別人想的多愛(ài)戴 為自己想的少19* 一面知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)反復(fù)誦讀，激發(fā)想象，感悟情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)準(zhǔn)備：魯迅的照片。授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 教學(xué)過(guò)程激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書(shū)課題：一面）設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣。整體感知，理清思路速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。全文可以分為兩部分。第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。先寫(xiě)“我”與魯迅一面之交的背景。再寫(xiě)內(nèi)山的熱情接待和“我”買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)造成的窘?jīng)r。重點(diǎn)寫(xiě)“我”與魯迅的會(huì)面。第二部分：寫(xiě)一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句跳讀課文，勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。（學(xué)生讀書(shū)，劃出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、99五十上下的中國(guó)人。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？（出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫(xiě)，對(duì)作者的描寫(xiě)作出評(píng)論。）引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫(xiě)有什么作用？在寫(xiě)人物方面，你收獲到了什么？讀課文最后兩個(gè)自然段。（1）默讀討論：“我”為什么能在歷盡艱苦的受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？（2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）設(shè)計(jì)意圖：生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。真情朗讀，升華感情再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請(qǐng)同學(xué)們用真情朗讀出對(duì)魯迅先生的崇高敬意。板書(shū)設(shè)計(jì)：19*一面一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉教學(xué)反思：有的人知識(shí)與技能目標(biāo)：理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生采取多種對(duì)比朗讀形式感悟課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。教學(xué)難點(diǎn)：了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。課前準(zhǔn)備：魯迅的詩(shī)《自嘲》授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課，揭示課題導(dǎo)入：人都有生死。對(duì)待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子？ 學(xué)生舉例，教師評(píng)析、小結(jié)。根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩(shī)集《野草》。初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容聽(tīng)錄音帶，或者教師范讀全詩(shī)。學(xué)生自讀詩(shī)歌。把握主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節(jié)寫(xiě)了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出了兩種人的不同結(jié)局）小組合作，閱讀研討找出哪些詩(shī)句寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩(shī)的后兩行）詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同? 精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中感情。指名朗讀詩(shī)歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。（對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)使學(xué)生真正把握住詩(shī)歌的內(nèi)在感情）對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對(duì)比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節(jié)都使用了對(duì)比的手法。細(xì)讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌對(duì)比的寫(xiě)法。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：20*有的人前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。口語(yǔ)交際?習(xí)作五知識(shí)與技能目標(biāo)：交流回顧與某人初次相見(jiàn)時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。過(guò)程與方法目標(biāo)：完成習(xí)作：通過(guò)一兩件事寫(xiě)出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)。情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體味人情，感受人間溫暖。教學(xué)重點(diǎn)：選擇一兩件寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 口語(yǔ)交際授課時(shí)間 年 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 談話導(dǎo)入，明確目的導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí)新朋友，并在后來(lái)的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的