【文章內容簡介】 ,他準備干什么，小男孩知道嗎？引導學生意識到獨自在家的時候可能會存在入室盜搶的危險。二、說一說：獨自在家的時候可能還會遇到哪些危險呢？三、全班匯報獨自在家時，為了防止危險，該怎樣做呢？ 看課文插圖，說說他們在做什么，誰做的對？四、同桌議一議：獨自在家時首先應做好那些事情？不能做哪些事情？五、看插圖說說：有電話打來或有人敲門時應該怎么辦？除了書上的辦法？還有其他辦法嗎？當壞人已經(jīng)入室或準備強行闖入時該怎么辦？看圖說說，再結合自己說說其他辦法。老師給與適當?shù)脑u價。教學反思：第二課時教學過程：一、學生分組表演獨自在家時遇到陌生人敲門來訪的情形，該怎樣做才正確，教師及時給與肯定?，F(xiàn)場表演“打110報警電話”，比比誰最會打110報警電話。二、課外調查活動：問問哪些鄰居經(jīng)常在家，特別要記住他們家的電話號碼。提醒學生要保護隱私，不能在全班或公眾場合隨便透露鄰居的電話號碼。教學反思：一、教學目標 知識與技能：讓學生能充分意識到在家中可能遇到發(fā)生地震的危險 過程與方法：使學生了解并掌握在家中合理逼震的方法 情感態(tài)度與價值觀：提高學生保護自我人身安全的能力二、教學重、難點讓學生學會冷靜、合理地躲避發(fā)生在家中的地震災難三、教學準備課件及相關圖片四、課時劃分：2課時五、教學過程 教學反思：第一課時教學過程：一、教材插圖中小床的劇烈搖晃以及床下小孩“啊，地震了！”的呼喊，展示了人在家中突然發(fā)生地震時的場景，隨即卡通小熊貓?zhí)岢觯骸叭绻卣鸢l(fā)生時，你正好在家，該怎么辦？”？二、學生雖然經(jīng)歷了“”汶川地震，但由于當時絕大部分學生在學校，沒有獨自在家避險的經(jīng)驗，所以可以直接用小熊貓?zhí)岢龅膯栴}引入本課教學。三、考慮城鄉(xiāng)各自的實際情況，教材將學生的家庭住所分為樓房與平房兩大類，分別講述家中避震的常識。教學反思：第二課時教學過程：一、地震發(fā)生時，對于家住平房的學生，教材展示了一幅小孩在大人的帶領下，護住頭從室內往室外開闊處跑的場景圖，并配以“家住平房的同學，如果室外場地開闊，應盡快跑到室外避震”的文字描述。意在告訴學生，室外場地開闊，是跑出室內避震的前提條件；如果室外并不開闊，還是按照以上方法在室內躲避為好。二、教學中，可以讓學生充分說一說：自己家的室外是什么樣的，開不開闊；如果要從室內跑出去，應當注意什么（護住頭）。三、教師還應當補充講解：跑到室外，不要靠近樓房、圍墻、樹木、電線桿、懸掛的廣告牌和任何可能倒塌的高大建筑物。第一次震動后，隨時有可能再次震動，因此，在正式解除警報之前，應留在原地。四、教材用四幅插圖，借“銀杏娃娃”之口，從反面告訴學生“可不能像下面那樣做！”即躲在室內窗戶旁、跑進廚房、陽臺等地、呆在床上、盲目跳樓。五、教學時，可以采用如下方式：讓學生采用同桌互議、全班討論等方式，逐圖說一說為什么不能靠在窗戶旁邊、不能跑進廚房等地、不能待在床上、不能盲目跳樓。以案例講解的方式，讓學生明白以上做法的危險之處。一旦感覺發(fā)生了地震，首先要保持頭腦冷靜，切忌盲目跑向陽臺準備跳樓，因為陽臺是懸空建筑，最不穩(wěn)定，極有可能最先坍塌；而跳樓也是極不明智的，這樣容易摔成骨折甚至死亡；同時，要注意遠離門窗，因為這些部位往往由于墻體有缺口，承壓能力相對減小，坍塌的可能性較大。廚房最好不要去，因為廚房有煤氣管道等，容易發(fā)生意外！待在床上時，周圍沒有支撐物，不能幫助承重，容易被天花板、吊燈等垮塌物砸傷甚至死亡。教師對于學生的回答要及時給予點評，肯定其合理之處，并要再次強調：躲在房間內承重墻墻角、狹小的衛(wèi)生間、結實在寫字臺下、低矮的家具旁等地方才是家中避震的正確做法。教學反思：“電老虎”一、教學目標知識與技能：讓學生懂得電有危險，不正確用電會造成人員傷害和死亡。過程與方法：讓學生知道安全用電應注意的事項。情感態(tài)度與價值觀：讓學生學會辨別日常生活中潛在的用電危險。二、教學重、難點安全用電應該注意哪些事項。三、教學準備接線板、帶插頭的電線、塑料袋、清水。四、課時劃分：2兩課時五、教學過程 教學反思：第一課時教學過程：一、引導學生觀察圖片并思考：媽媽為什么說小朋友不可以玩插座？在傾聽學生意見的基礎上，總結出電雖然用處很大，但如果不正確使用，它有時也會像兇猛的老虎一樣傷害我們。二、指導學生仔細閱讀課文，引導學生回憶從水龍頭里流出來的情形，想象電也在靜靜地流著，進而解釋水流有大小之分，電流也有強弱之分，如果有強的電流直接流過人體，就會使人受傷甚至死亡。三、本課時以“小心‘電老虎’”為主題，用六幅插圖并配以文字解說的方式呈現(xiàn)出來。教學時要引導學生認真觀察每幅插圖，弄清圖意，辨別圖中小朋友做法的正誤。觀察圖一說一說：圖中小男孩在干什么，會產(chǎn)生什么后果？ 問一問：哪些學生橫曾經(jīng)想過這樣做？講一講：教師可以講述教學活動資料提供的2號案例，讓學生明確這樣做的嚴重后果。四、引導學生觀察電線插頭上、接線板里的金屬片，指出這些金屬片可以讓電流通過，如果直接用手去接觸帶電的金屬片，電流就會流過人體，使人受傷甚至死亡。所以，生活中我們才用塑料、橡膠等物體將金屬片裹（或隱蔽）起來，不讓人體直接接觸它們，以免觸電。教學反思：第二課時教學過程：一、在圖中找一找，“電老虎”藏在哪里？把它畫出來。二、（1）不少家庭出于各種原因，將洗衣機放置在衛(wèi)生間里，毋庸置疑，衛(wèi)生間的環(huán)境經(jīng)常是十分潮濕的，更何況洗衣機本身是在潮濕條件下工作的，一旦洗衣機內部電器件或接線受損或被水侵濕，洗衣機的絕緣材料就會受到破壞，從而導致漏電，使人體在毫無防備的情況下發(fā)生觸電事故。因此，洗衣機不宜放置在衛(wèi)生間等潮濕的環(huán)境中。（2）考慮到學生的年齡的實際，只要讓學生知道衛(wèi)生間里水多，把洗衣機放在里面容易發(fā)生觸電事故就可以了。教學中可以讓學生先充分發(fā)表自己的意見，然后在圖中把洗衣機標出來即可。教師在此基礎上可補充講解教學活動資料中提供的案例，讓學生明確這樣做的嚴重后果。三、指導學生閱讀“安全用電兒歌”。對于學生來說，兒歌朗朗上口，易于記憶，教學中可以讓學生多朗讀幾遍，如有學生能記住并背誦，應該給予鼓勵、表揚。畫一幅“防觸電安全圖”。教學反思：室內衛(wèi)生有講究一、教學目標 知識與能力：讓學生初步認識到室內可能隱藏著危害我們健康的“殺手”。過程與方法：2讓學生認識一些常用的保持室內衛(wèi)生的方法，并逐步養(yǎng)成良好的室內衛(wèi)生習慣。情感態(tài)度與價值觀：讓學生認識到室內可能隱藏著危害我們健康的“殺手”，并能在行動上養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。二、教學重、難點讓學生認識到室內可能隱藏著危害我們健康的“殺手”，并能在行動上養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。三、教學準備 房間布置圖四、課時建議 2課時。五、教學過程第一課時教材以圖畫的形式呈現(xiàn)。左側圖中一個小朋友在看電視，電視節(jié)目中講到“要講究室內衛(wèi)生”，由此引發(fā)了學生的思考：“家里打掃得干干凈凈，還有什么需要講究的呢？”右側是一幅“媽媽正在拖地”的圖，說明家里很干凈。這就引起了對室內衛(wèi)生的進一步關注。教材的核心指向是：打掃得干干凈凈，還有什么需要講究的呢在教學中要注意聯(lián)系學生的生活實際，課前最好了解一下，學生是否有過在家里出現(xiàn)過敏或者其他由于室內衛(wèi)生原因造成身體不適的現(xiàn)象。教學中也可以問學生；有沒有在家里經(jīng)常出現(xiàn)莫名其妙的身體癢、過敏等現(xiàn)象？教師也可以介紹自己的一些經(jīng)歷。隨后，介紹課文最后呈現(xiàn)的文字內容，明確什么是“室內殺手”。然后，讓學生觀察房間結構圖，并采用討論的形式找出藏在我們室內的健康殺手——“哪些地方細菌容易繁殖”、“哪些地方蚊蠅等昆蟲喜歡”。在教學中適當?shù)臅r候可以以事例的形式介紹家中可能存在的有毒的化學物質。第二課時根據(jù)第二部分中室內衛(wèi)生需要講究的方面，教材介紹了一些常見的、學生能做到的講究室內衛(wèi)生的方法。針對 “蚊蠅喜歡廁所等潮濕的地方”，教材介紹了保持室內清潔的方法，并以兒歌的形式加以強化，以促使學生愿意做到清潔并愿意保持清潔；針對“角落里堆積灰塵，細菌容易繁殖”，教材介紹了收拾房間的方法；針對“室內空氣里，有各種看不見的病菌”，教材介紹了兩種清潔方法：開窗通風和栽種綠色植物。這些方法經(jīng)過一定的強化是可以養(yǎng)成習慣的。教學中要注意結合學生的生活實際，并開展討論。每一種方法都要與家里、學校的要求相結合。可以讓學生談談為什么有這些要求，也可以讓學生說說字是怎樣做的，以促使學生具備良好的衛(wèi)生習慣意識并愿意養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。健康小貼士教材這部分內容是對第三部分“在室內放一些可以殺菌、吸收有毒物質 的植物”的補充和拓展。主要介紹了一些常見的適宜在室內栽種的植物。這些植物具備一定的凈化空氣的作用。教材介紹的植物分為兩類：一類是可以凈化空氣的植物，如蘆薈、龜背竹、吊蘭；另一類是能殺菌的植物，如紫薇、茉莉、玫瑰。目的是使學生認識這些植物，并知道這些植物可以種植在室內。需要注意的是，有些植物并不適宜種植在室內，因為這些植物為分泌某種有害物質，會影響人的健康。這部分的教學以教師介紹為主，在介紹過程中，也可以讓學生介紹自己知道的一些相關知識。教后反思：我和爸爸媽媽有約定一、教學目標 知識與能力：引導學生知道與爸爸媽媽發(fā)生矛盾是正常的現(xiàn)象。過程與方法：引導學生理解父母的苦心，感受換位思考并學會運用基本的溝通方法。情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受換位思考，學會與父母簽訂快樂約定。二、教學重、難點引導學生感受換位思考，學會與父母簽訂快樂約定。三、教學準備課前調查學生與爸爸媽媽出現(xiàn)矛盾的情況有哪些。有條件的可以取得一些家長的支持，事先錄音，錄下爸爸媽媽想對孩子說的話。四、課時建議 2課時。五、教學過程第一課時熱身活動——跑得了，跑不了活動程序：所有學生圍成一個圓圈，左手攤開，右手伸出食指放在右邊學生左手的虎口處。之后圓圈開始轉動，教師喊：3??隨機地喊出4時，所有學生必須抓住其左邊學生的食指，而其自己的右手食指也不能被抓到。沒有喊到4就松手的學生或任務失敗的學生要表演節(jié)目。漫畫展現(xiàn)了小飛和媽媽的煩惱，教師要引導孩子互相講講：你在生活中遇見過這樣的情況嗎？當時的感受是什么？你是怎么解決的？讓學生知道，與父母發(fā)生矛盾是正常的現(xiàn)象。心靈視窗學生用顏色將與爸爸媽媽鬧矛盾的感受表現(xiàn)出來。讓學生說說自己的感受，再換位體會一下父母的感受。心靈氧吧讓學生了解與父母溝通的小竅門有哪些，并總結自己的好辦法。當遇到和爸爸媽媽意見不一致的時候，教師進一步提供學生與父母的溝通方法，幫助他們打開思路，也可將課前調查到的情況讓學生進行討論?！罱蛹{爸爸媽媽意見中合理的部分，對有分歧的地方多商量?！顕L試告訴爸爸媽媽你反對的理由，態(tài)度要謙虛、誠懇?！罡嬖V爸爸媽媽你希望獲得他們的信任，并會用行動證明?！钐峁┘议L給孩子的一封信，聽聽爸爸媽媽想對孩子說的話。心海起航對教材提供的情況進行分析：當時你的想法、父母的想法。引導學生嘗試站在父母的角度去分析自己的想法，換位理解。運用“親子合同”的方法實際演練，找到自己與父母溝通的好辦法，學會恰當?shù)靥岢鲎约旱囊?。第二課時怎樣化解與父母的沖突分析究竟誰對誰錯如果真是父母的問題，就應該誠懇地跟他們解釋清楚。子女可以擁有自己獨立的觀點，但千萬不要怨恨父母對自己的不理解。如果是自己犯了錯，就乖乖地認錯。允許父母犯錯誤正如子女在學校會遇到不愉快的事情一樣，父母也會遇到不順心的事，也會因為疲勞過度而心情煩躁。如此說來，要求父母永遠說有道理的話、做有道理的事就不太現(xiàn)實了。理解父母、尊重父母父母常有這樣的一種心理：孩子慢慢長大了，最后卻要掙脫自己的保護，心里充滿了不舍和擔憂。做子女的往往不理解這一點，因而就容易產(chǎn)生矛盾。在這種情況下，子女用坦誠去換取父母的理解與信任是最明智的。如果一開始便抱著“父母肯定不理解自己”的態(tài)度，即使再據(jù)理力爭，也只會是徒勞 的。以行動贏得父母的信任更多時候，子女需要用行動，而不是口舌向父母證明自己的成熟。想給父母信任自己的理由，不妨從日常生活中的小事做起。比如，在家里主動分擔一些家務，做得又快又好；盡可能照顧好自己的飲食起居，減輕父母的負擔。只有用行動證明自己是一個有責任心的孩子，有獨立能力的孩子，才會贏得父母的信任。教后反思：少一點馬虎多一點收獲一、教學目標 知識與能力：讓學生認識馬虎、粗心給學習和生活帶來的不良影響。過程與方法： 圖文結合學習課文。情感態(tài)度與價值觀：使學生初步掌握克服馬虎、粗心的方法，增強克服馬虎、粗心的愿望，樹立克服馬虎、粗心的信心。二、教學重點、難點 增強克服馬虎、粗心的愿望。三、教學準備搜集學生在學習過程中所犯的馬虎、粗心的事例或作業(yè)實例。四、教學時間：一課時。第一課時教學過程 心理聚焦閱讀“小馬虎”的故事，幫助學生認識馬虎、粗心在學生和生活中的集體表現(xiàn)。體會馬虎、粗心對學習和生活帶來的危害。教師要指導學生認真閱讀“小馬虎的故事”，并對“你有什么感受，你想說什么？”進行思考和交流，讓學生從“小馬虎”身上初步體會馬虎、粗心給自己的學習和生活帶來的不良影響。心靈視窗通過對“丁丁”和“冬冬”兩人繪畫結果的討論，讓學生知道馬虎、粗心會給自己帶來不好的影響，多點細心，就會多幾分收獲，從而進一步產(chǎn)生克服馬虎、粗心的愿望。教師根據(jù)班級的實際情況，展示學生的作業(yè)、試卷中的馬虎現(xiàn)象，也可以讓學生演小品，展示平時學習、生活中的馬虎現(xiàn)象。教師還可以讓學生設想，若干年后，當你成為服裝設計師、飛機制造者，如果馬虎、粗心。習慣成自然，會造成怎樣嚴重的后果。心靈氧吧幫助學生初步掌握克服馬虎、粗心的方法。教師要根據(jù)教材指導學生認真閱讀，學習克服馬虎、粗心的方法。對“你還有什么辦法”這個問題，教師要鼓勵學生交流自己克服馬虎粗心的好方法。在學生發(fā)言的基礎上，教師要歸納總結出合理有效的方法，尤其要強調“持之以恒”的重要性，使主題升華。心海啟航本環(huán)節(jié)重在引導學生運用所學方法改變馬虎、粗心的行為。學生是成長中的人，面對馬虎的習慣，內心缺乏足夠的