【文章內(nèi)容簡介】 對知識的鞏固與運用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識”時，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識１厘米的實際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是１厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是１厘米，一個手指的寬度大約是１厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學(xué)效果。讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進行比較、猜測，讓學(xué)生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較；再讓學(xué)生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較??依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。四、精心設(shè)計多樣練習(xí)是有效教學(xué)的保證精心練習(xí)實際應(yīng)以有效性為原則，這樣才是有效教學(xué)的保證。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)知識的鞏固，基本技能技巧的訓(xùn)練，以至智力的開發(fā)，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)與發(fā)展都必須通過—定數(shù)量與質(zhì)量的練習(xí)來完成。實踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分能力都是在解題的實踐中形成。因此，精心設(shè)計課堂練習(xí)，以練促思，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生運用知識的技能技巧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量都起到十分重要的作用，也是當(dāng)前減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，實施素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。許多有經(jīng)驗的教師都很注重每節(jié)課留給學(xué)生一定的練習(xí)時間，并在練習(xí)的設(shè)計上下功夫，做到精心編排，巧妙練習(xí)。通過練習(xí)，及時了解學(xué)生掌握知識的情況。調(diào)整自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)實效。如：在學(xué)習(xí)了加減法計算之后，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)：創(chuàng)設(shè)一個超市買東西的情境，貨架上擺著：玩具車7元，布娃娃娃10元，帽子20元，足球50元，手表42元，鍵子2元。（1）請小朋友每人買兩樣，算算多少錢？（2）老師手中有52元錢，猜猜老師想買哪兩樣?xùn)|西？（3）現(xiàn)在老師只有50元錢，哪兩樣不能放在一起買？選擇這樣生動有趣的材料作為練習(xí)，問題也開放，每個學(xué)生都可以選擇自己喜歡的東西買，喜歡的問題算，學(xué)生能從多種信息中獲取有效果顯著信息來解答，從而挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使不同層次的學(xué)生有收獲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。課堂需要師生共同構(gòu)建，作為教師，我們只有努力挖掘自身的積極因素，探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)充滿生機與活力的數(shù)學(xué)課堂，才能提高創(chuàng)設(shè)充滿生機與活力的數(shù)學(xué)課堂，才能提高課堂教學(xué)實效，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。在教學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在師生交流活動中正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。參考文獻：［1］ ，2004.［2］ ,2003.第四篇：小學(xué)生作文有效教學(xué)研究有效教學(xué)在小學(xué)生作文教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查研究[摘要]:本文以“有效教學(xué)”為關(guān)鍵詞，從研究有效教學(xué)內(nèi)容這個方面對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫進行檢索分析。研究內(nèi)容主要圍繞有效教學(xué) 研究的背景、研究內(nèi)容概況。在此基礎(chǔ)上，文章展開了總結(jié)與反思，指出新課程改革背景下作文有效教學(xué)研究中的不足之處。[關(guān)鍵詞]:有效教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、情境創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)在小學(xué)階段一直都是教學(xué)的重點和難點,特別是傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，扼殺了孩子們的天性和對作文學(xué)習(xí)的興趣。老師教得疲憊，學(xué)生學(xué)得乏味，寫出的文章沒有生氣，空洞無物。因此，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)研究的課題。所謂“有效教學(xué)”(effective teaching), 是指教師通過一段時間的教學(xué)之后, 使學(xué)生獲得了具體的進步或發(fā)展, 也就是說, 學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。[1]把有效教學(xué)的方式充分應(yīng)用到作文教學(xué)中,能夠做到教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的有趣。下面首先從作文有效教學(xué)的研究背景來全面了解當(dāng)前有效教學(xué)的狀況。一、研究的背景我國學(xué)者對“有效教學(xué)”的研究始于 20 世紀(jì) 90 年代末, 在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下, “有效教學(xué)”研究受到學(xué)者和一線教師的高度重視。近十年來, 國內(nèi)學(xué)者在該領(lǐng)域 進 行 了 很 多 探 索 性 研 究 , 并 取 得階段性研究成果。[2]在現(xiàn)在小學(xué)生作文的普遍狀態(tài)是:感到作文非常難。他們面臨的首要問題是要學(xué)會如何作文,因為在我國大部分的小學(xué)生初學(xué)作文時常常都是無話可說,沒有事例去寫,也不知從何下筆。因此,教師要通過怎么的作文教學(xué),能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活表達真實情感值得研究。由于現(xiàn)在使用的語文教材中寫作量很大,教師在指導(dǎo)上的缺失,對學(xué)生的指導(dǎo)弱化,習(xí)作可有可無一味的追求短期效率,考前給學(xué)生押題,讓學(xué)生背作文,造成了孩子們不愛閱讀不愛動筆。那么我們要達到中學(xué)生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法,能辨別是非惡善。有經(jīng)常動筆的習(xí)慣。”中的要求,就需要教師共同來研究如何在課堂上進行有效教學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)”不僅能真正促進學(xué)生的發(fā)展, 促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 而且能夠為教師提升專業(yè)水平打下堅實的基礎(chǔ)。二、研究內(nèi)容概況。(1)正確的教學(xué)目標(biāo)。教師開展有效教學(xué)必須要有一個正確的目標(biāo),目標(biāo)要設(shè)計合理貼近學(xué)生的特點切合實際。如果目標(biāo)過高,則難以達到,學(xué)生難免對這一教學(xué)方法感到疑惑,如果目標(biāo)過低,又體現(xiàn)不出有效教學(xué)的實用性效果。所以目標(biāo)應(yīng)該具有以下幾點: ,合理正確的作文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生的進步和發(fā)展,進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),是學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力。學(xué)生的進步與發(fā)展應(yīng)指向認(rèn)知、情感、行為三個方面,具體地說作文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含傳授“精要、好懂、有用”的寫作知識,讓學(xué)生在實踐寫作中把這些理論知識轉(zhuǎn)化為自己的寫作技巧?？傊魑慕虒W(xué)正確而又合理的目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)書面表達能力,發(fā)展學(xué)生智力,養(yǎng)成健康的寫作心理,陶冶高尚的審美情趣和道德情操。[3](2).充分而全面的準(zhǔn)備。一堂四十五分鐘的教學(xué)是有目的有計劃的進行,必須要有充分的準(zhǔn)備來奠基整個課堂,作文有效教學(xué)要做好這些準(zhǔn)備:認(rèn)真解讀剖析和教材,找到此次作文教學(xué)中的難點重點,仔細分析學(xué)生的學(xué),以學(xué)生的基本學(xué)情來制定課時計劃。[4](3).科學(xué)的方法。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法中有兩種傾向:一種是以教師的講解為主,講方法,讀范文,指出缺點,第二種是以學(xué)生寫為主,教師忽視指導(dǎo)或者興趣來了指導(dǎo)一二。這都是致命的弱點,約束的學(xué)生的想象、主動積極性,忽視了在新課標(biāo)實行下學(xué)生的主體作用。優(yōu)秀的作文教學(xué)應(yīng)具備以下特征: 。教師教的再好,最終也要通過學(xué)生主體的活動來獲得效果,應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中積極主動,從而學(xué)會學(xué)習(xí),因為教師的最終目的是:教是為了不教。整個作文的教學(xué)過程是由教師的指導(dǎo)和學(xué)生作文的合作過程,例如在實際的教學(xué)過程中學(xué)生最困惑的“寫什么”、“怎么寫”的問題,這個問題缺乏有效性的指導(dǎo),那我們就必須對這個問題在教學(xué)過程中有針對性指導(dǎo)。一種思維方式往往決定了學(xué)生從何角度思考作文,用有效的作文教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的思維,能夠推動和引導(dǎo)學(xué)生去主動探索發(fā)現(xiàn),開發(fā)學(xué)生的潛力,推動學(xué)生對作文的興趣。[5]有學(xué)者認(rèn)為, 針對成人教育學(xué)生的有效教學(xué)方法必須以學(xué)生學(xué)習(xí)需要的特點為基礎(chǔ)。[6]所以在作文教學(xué)中要徹底解放學(xué)生,放飛想象的翅膀,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主能力。那如何在教學(xué)中徹底解放學(xué)生呢?我認(rèn)為把作文有效教學(xué)方法合理使用能達到事半功倍的效果。(1)課堂情境創(chuàng)設(shè)。在作文課堂實踐上,教師可使情境再現(xiàn)或者創(chuàng)造情境,讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的內(nèi)容,用學(xué)生自己的語言區(qū)描述。當(dāng)學(xué)生身歷其境時可激發(fā)他們的表達欲望。如教學(xué)生描寫自已喜歡的一種水果時,課堂上為學(xué)生們準(zhǔn)備一些水果，積極引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察這些水果是什么顏色,什么形狀的?并告訴學(xué)生除了觀察之外還可以聞一聞、嘗一嘗，這樣就能更全面的把握水果的特點。在作文課上這樣一看、一聞、一嘗、一摸 讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生通過仔細觀察、積極參與都能抓住各種水果的特征寫具體，這樣不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生對作文的興趣和欲望。[7](2)真切的情感教學(xué)。情感是小學(xué)生深入實踐、深刻認(rèn)識,進行創(chuàng)造性活動的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在作文的過程中實際上是學(xué)生深入實踐,深刻認(rèn)識周圍事物和社會火進行創(chuàng)造性思維活動的過程。孩子們應(yīng)該寫他們自己想寫的,寫能夠在情感上與他們產(chǎn)生共鳴的事物。只有這樣他們才能產(chǎn)生興趣,努力克服作文的困難。[8](3)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生作文能力。實踐活動就是積累素材的經(jīng)過,只有大量的素材積累,學(xué)生們才不會出現(xiàn)“寫什么”的困惑。學(xué),就要學(xué)以致用,運用到實踐中再反作用于理論,聯(lián)系實踐進行及時指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生輕松寫作。[9]三、反思與總結(jié)教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題,研究小學(xué)作文教學(xué)的有效性、改進作文教學(xué)模式對于教師來說具有十分重要的現(xiàn)實意義。[10]總結(jié)這些有關(guān)于有效性教學(xué)的文獻還是有不足之處:涵義比較狹窄,有效性教學(xué)方法未能細致運用到教學(xué)中。研究方法的單一,學(xué)者們只側(cè)重思辨研究或者實踐研究,二者合一更為全面。我想在新課改改革的背景中,充分發(fā)揮有效教學(xué)對教學(xué)的實踐有著重要意義,如何進一步發(fā)展改正不足,這亦是進一步研究所要關(guān)注的問題之一。[1]崔允漷:《有效教學(xué)的理念與策略》(上),《人民教育》, 2001 年第 6 期。[2]王鑒:問題研究評析 [3][4][5]明學(xué)圣:, [6] 郭曉飛:《成教學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與有效教學(xué)方法的運用》, 《成人教育》, 2005 年第 9 期。[7]伊彥華: [8]黃朝瓊:,第18卷第2期[9][10]沈娜:,2012年第10期第五篇：聾人高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究《聾人高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究》實驗報告《聾人高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究》實驗報告一、研究背景近年來，隨著我國特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展，進一步提高聾教育辦學(xué)層次和辦學(xué)水平，使廣大聾生能夠得到更高水平的教育，掌握初、高中各主要學(xué)科基本