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正文內(nèi)容

有效教學(xué)研究范文-文庫吧

2024-10-28 19:18 本頁面


【正文】 ,老師使用多種方法與手段,花費最少的時間,投入最少的精力,但卻得到最大的教學(xué)成效,達到教學(xué)的要求,讓社會與個人的教育價值需要被滿足。高效率的教學(xué)注重學(xué)生的成長進步和教學(xué)的成效,需要老師為提高效率而努力。老師的角色需要從傳統(tǒng)的傳授型改變?yōu)檠芯啃头较?。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只需要老師進行簡單的傳授知識,老師的任務(wù)也只是生搬硬套,但是實際上,每個學(xué)生的個性是不同的。這種方式來教學(xué),對課堂的教學(xué)方法實施沒有好處,不能真正做到因材施教。老師只有把傳統(tǒng)的傳授型的角色轉(zhuǎn)變成了研究性的角色,才能適應(yīng)新時代的課堂要求,才能提高課堂的有效性。老師教學(xué)的方式需要從傳統(tǒng)的傳授型改變?yōu)閹熒有?。我們國家傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽,這樣的教學(xué)方式不重視學(xué)習(xí)是主體的活動,這和當今這個科技信息快速發(fā)展的社會不適應(yīng)?,F(xiàn)今的語文教學(xué)需要進行改革,讓教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐l(fā)展進步的互動的過程。在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種的方法,有一種就是在課堂開始的時候吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師需要依據(jù)上課的內(nèi)容來用心設(shè)計該怎樣進入課堂才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如設(shè)疑、引起懸念、用故事來引起學(xué)生對課堂興趣的方法。只有課堂的開端激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才會更積極與有動力去聽課,去探索。競爭能讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感與動力,所以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在課堂中需要創(chuàng)造條件來讓學(xué)生之間進行競爭。比如老師在教完生字后,比較誰認得快,記得多和牢,誰能組更多的詞;還可以讓多個學(xué)生進行課文朗讀,比較一下誰能讀的更有感情色彩,誰了解的更加深刻;總結(jié)課文就比誰的總結(jié)更加完善。學(xué)生比賽的方法既可以是學(xué)生與學(xué)生之間進行競爭,而且可以讓學(xué)生組成小組,然后讓各個小組之間進行競爭。,創(chuàng)新教學(xué)的方法刻意來求新,一樣也可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。喜新厭舊這是人的共同特征,并且青少年都有強烈的好奇心,學(xué)生最討厭的就是老師教的時候方法步驟都一樣,沒有一點點創(chuàng)新,語文老師每一次都只是對作者進行介紹,然后介紹時代背景再劃分段落,最后歸納中心等等,而且教的方法也一樣,沒有任何的創(chuàng)新。老師要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性,就要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進行創(chuàng)新,不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。要抓住學(xué)生的心理需求,在學(xué)生面前多多展示新的東西,這樣就會迎合學(xué)生,學(xué)生也會更有興趣上你的課,更有興趣的學(xué)習(xí)這一門課。教學(xué)的方式和方法要靈活多變。老師講述、學(xué)生看書和相互討論交叉著來,努力的想方法來對課堂進行創(chuàng)新,課堂上讓學(xué)生感到新意就能讓學(xué)生產(chǎn)生興奮感,然后才能讓學(xué)生動腦,這樣的話才能讓學(xué)生有很大的樂趣。課堂的教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生,所以教學(xué)要以學(xué)生為本,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力;應(yīng)該要讓學(xué)生主動的積極參與學(xué)習(xí)和實踐的過程,老師只是輔助的作用,引領(lǐng)與帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)動學(xué)生的主體作用的方法有以下幾種:,讓學(xué)生爭著做主人課堂教學(xué)中,老師不僅要作為學(xué)生的良師,還要和學(xué)生成為朋友,用真心的感情和誠心的語言來創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生主人翁的概念,讓學(xué)生有不斷定目標與達到目標的想法,只有當學(xué)生知道了自己不只是參與教學(xué)活動的一員,還是這個活動的主人,這樣才會去積極地接近課堂與融入課堂。,讓學(xué)生積極參與實踐想要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,提高學(xué)習(xí)的積極性,就要放寬學(xué)生,不要只是使用考試和作業(yè)來讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的嚴厲,最后學(xué)生只能是循規(guī)蹈矩在老師的條條框框里進行盲目的學(xué)習(xí),老師應(yīng)該讓課堂有時活躍有時安靜,該討論的時候就討論,該做題的時候就做題,老師既要民主,又要能夠控制住學(xué)生。因為學(xué)習(xí)是外在實踐然后再吸收的過程,要讓學(xué)生勇于實踐,不懂就要問老師問同學(xué),課堂上積極參與,不僅要能寫還要能動手能說。參考文獻:[1]伍春蘭;基于“幾何畫板”的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“探究學(xué)習(xí)”的實踐與探索[J];北京教育學(xué)院學(xué)報;2004年04期[2]李金富,唐華軍;活動式教學(xué)與探究式教學(xué)的差異淺析[J];四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2005年01期[3]錢樹人;高中生物課程開展探究性學(xué)習(xí)的回顧[J];成都教育學(xué)院學(xué)報;2005年12期第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修課之一,對學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有重要的作用。課堂的有效性,簡單的說可以分為兩個層面來理解:一是學(xué)生學(xué)得會,二是學(xué)生的能力得到確實的提高。數(shù)學(xué)課堂明確指出:“動手實踐、自主探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的學(xué)習(xí)方式?!钡且脒_成這樣的目的,是離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。有效教學(xué)是指在單位時間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、又讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,并切實提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的教學(xué)。作為教師,只有精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),才能有效完成預(yù)計的教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);研究;情境有效教學(xué)是在單位時間內(nèi),教師完成較多的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,并切實提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的教學(xué)。因此,教師只有精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗和教材特點,選擇學(xué)生感興趣的事物、活動,創(chuàng)設(shè)各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境,拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野,為學(xué)生構(gòu)建多角度、多方位、立體化的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。下面我就結(jié)合自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的所做、所思談?wù)剬τ行Ы虒W(xué)的一些感悟。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題(一)“教”與“學(xué)”的脫節(jié)教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合的過程,如果這兩個方面相互脫節(jié),形成不了互動,就很難提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于課堂教學(xué)僅有短短的40分鐘,因此提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了。隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)觀點也在不斷發(fā)生變化,很多教師也嘗試著改變“以教師為中心”的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。但是同時也出現(xiàn)了一些新問題,導(dǎo)致學(xué)生活動流于形式,缺乏實質(zhì)意義。無論是“以學(xué)生為中心”還是“以教師為中心”的教學(xué)模式,它們一個共同的缺陷就是沒有把“教”與“學(xué)”相結(jié)合,沒有形成教師與學(xué)生之間的良好互動,這樣當然就無法形成有效的課堂教學(xué)。(二)教學(xué)方法過于單一 由于受年齡限制,小學(xué)生對自身的控制能力相對比較弱,枯燥的學(xué)習(xí)很難使他們的注意力保持長時間的集中。而在現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師往往就是一支粉筆加一根教鞭上完整堂課,教學(xué)方法毫無新意,這種課堂當然很難吸引活潑好動的小學(xué)生。(三)課堂知識與現(xiàn)實生活脫節(jié)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)最終目的都是為了實際運用,數(shù)學(xué)知識當然也不例外。然而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)知識卻缺乏實際運用的機會,在課堂上學(xué)習(xí)的知識僅僅是用來應(yīng)付考試的,沒有機會讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的實用性,使得學(xué)生往往覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有什么實際的用處,從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣索然。二、精心設(shè)計情境引入是有效教學(xué)的基礎(chǔ)俗話說得好:“良好的開端等于成功的一半。”這一句話足以證明情境對于整個課堂的重要作用。夸美紐斯說過:“提供一種既令人愉快又有用的東西,讓學(xué)生的思想經(jīng)過這樣的準備以后,他們就會以極大的注意力去學(xué)習(xí)。”有效的課堂導(dǎo)入猶如樂師彈琴,能起到先聲奪人的效果,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗和教材特點,選擇學(xué)生感興趣的事物、活動,用蘊含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片,再配置以多媒體的輔助,創(chuàng)設(shè)各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。例如,在講授六年級數(shù)學(xué)廣角“雞兔同籠”時,利用多媒體的輔助創(chuàng)設(shè)了這樣一個有趣的畫面:很多大公雞和小兔子在草地上來回不停地跑,畫面上看到的是滿地的腳,還能聽到咯咯咯的雞叫聲,學(xué)生看了這動畫就哈哈大笑,我接著出示條件和問題:這里有小雞和小兔一共是50只,但腳呢,卻有108只,請問雞和兔各有多少只呢?學(xué)生立即被這個問題吸引住了,他們馬上很感興趣地投入到這個問題的思考過程中。教學(xué)中有了這樣的一個個情境引入,為有效開展教學(xué)活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。三、精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動是有效教學(xué)的關(guān)鍵數(shù)學(xué)課堂明確指出:“動手實踐、自主探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的學(xué)習(xí)方式?!钡且脒_成這樣的目的,是離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo),如此才能在有限的實踐和空間中,實施探究學(xué)習(xí)更加有效。(一)教學(xué)組織的有效性學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究,往往依賴于教師的有效組織。有沒有生動活潑的情景,有沒有耐人尋味的材料,能不能誕生新穎別致的問題的關(guān)鍵。如果學(xué)生對于教師所提供的東西,無動于衷,激不起心中的波瀾,不能引發(fā)他們的思考,這樣的課堂彈劾體現(xiàn)有效性探究活動在當下數(shù)學(xué)課堂歷史不可或缺的,但是活動的開展是個人獨立鉆研,還是小組合作以及全班交流,要根據(jù)具體情況而定,這一切都仰仗教師的調(diào)度安排。不同的課堂,課堂中不同的環(huán)節(jié)和內(nèi)容,探究的方式是不同的。只要有利于促進對知識的理解掌握,有利于學(xué)生的能力的不斷提高,有利于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的建立,我們都應(yīng)該堅持。另外,課堂上教師的熱情參與,對于學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)和最后成果所表現(xiàn)出來的寬容欣賞態(tài)度,也是不可忽視的。(二)學(xué)習(xí)方式的有效性在新課程背景下,以往的教學(xué)過程中的精華被吸收過來了,糟粕也被吸收了,新的學(xué)習(xí)方式更多的被引入課堂。通過實踐檢驗,新的學(xué)習(xí)方式的確發(fā)揮了極大的效用。但是,到目前為止,許多教師更多的把動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,作為一種點綴放在課堂上,學(xué)生從中沒有多大收獲。所以教師應(yīng)該恰如其分的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),取長補短,增進學(xué)習(xí)效益。加強動手實踐操作,加深學(xué)生印象。根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征,我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,效果會更好。如:在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中,我事先準備好實物—10枝鉛筆,讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分,然后在小組內(nèi)共同分,自己動手實踐操作,而教師只作引導(dǎo)點撥,讓學(xué)生自己在實踐中找出問題,并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂主體,又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù),真正做到了有效教學(xué)。將抽象的東西直觀化,增強學(xué)生的記憶與觀察。由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展,因而在教學(xué)中,我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點,將抽象的東西直觀化,讓學(xué)生借助實物來觀察分析,先初步進行感性認識,然后在進一步進行延伸,這樣,學(xué)生不僅能提高注意力,而且學(xué)生能更好的接受。例如:在教學(xué)“角的認識”時,我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物及插圖等,讓學(xué)生整體性的認識角,再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角,進一步了解角的特點,最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”,使學(xué)生達到
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