【正文】 。意義：基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一是，改變舊有的單一的接受式的模式，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。小班化采取“小組合作學(xué)習(xí)”正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，為師生互動(dòng)創(chuàng)造良好條件，與大班相比，師生互動(dòng)空間更大了，每個(gè)學(xué)生得到老師的關(guān)注和有針對(duì)性輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增加了，學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)表自己見解的時(shí)間充裕了，面向全體，因材施教，分類輔導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展變成了實(shí)現(xiàn)。首先，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)到真正的技能，通過試作及鞏固練習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生掌握以主題為中心的結(jié)構(gòu)性基礎(chǔ)知識(shí)。這種知識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生廣泛遷移，使學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)活。另外在學(xué)生評(píng)價(jià)反思中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法和技能，堅(jiān)持做到葉圣陶先生所言“教育是為了達(dá)到不需要教育”。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，確立以人的發(fā)展為中心的價(jià)值觀。教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新意識(shí)。課堂上教師同學(xué)生平等和諧相處，并積極為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。以學(xué)生發(fā)展為中心、為目的，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、崇尚真理的良好素質(zhì)。再次，通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、民主、團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往的道觀念和現(xiàn)代意識(shí)。另外，發(fā)揮小組活動(dòng)互動(dòng)功能，盡可能長(zhǎng)時(shí)間的照顧全體學(xué)生，使全體學(xué)生都有提高。四、研究的對(duì)象（被試）此課題選取本校三年級(jí)一班學(xué)生為研究對(duì)象。五、研究的內(nèi)容我們對(duì)“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用研究”課題研究的內(nèi)容作出了如下定位：我校小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其常見問題分類（1）我校三年級(jí)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（2）影響三年級(jí)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)因素（3）針對(duì)不同學(xué)科怎樣對(duì)“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究我?！靶“嗷靶〗M合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用的有效途徑和方法（1）教學(xué)中的典型案例（2）深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，尋找“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用策略。（3）根據(jù)“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的現(xiàn)狀分類，研究“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用方法“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)六、研究的過程、人員分工、保證措施（一）準(zhǔn)備階段（2008年6月—2008年8月）：主要采用文獻(xiàn)研究法，收集整理有關(guān)小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用研究的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)并修改完善課題標(biāo)準(zhǔn)，通過課題論證。（二）實(shí)施研究階段（2008年9月—2010年3月）：采用調(diào)查研究法、談話法和觀察研究法對(duì)小班化“小組合作型”教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，搜集常見問題，進(jìn)行歸納分類，分析原因，撰寫調(diào)查報(bào)告。主要采用案例研究法結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施具體研究，廣泛收集案例，結(jié)合典型案例探究小班化“小組合作型”教學(xué)模式的特點(diǎn)，在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。采用內(nèi)容分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累具體研究資料和成果，積極探索小班化“小組合作型”教學(xué)模式應(yīng)用的方法。研究策略：（1）教師要營(yíng)造有利于小組合作學(xué)習(xí)的人文環(huán)境（2）根據(jù)學(xué)生的智力、興趣、個(gè)性等方面的特征合理調(diào)配小組成員（3）處理好學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)和教師適時(shí)有效指導(dǎo)的辨證關(guān)系（4）處理好獨(dú)立思考與合作交流的辨證關(guān)系（三）總結(jié)階段（2010年4月——7月）：主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。全面整理課題研究資料，分析總結(jié)課題研究情況，匯集課題研究成果，撰寫研究報(bào)告，編印論文專集、案例集、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課題結(jié)題鑒定、匯報(bào)活動(dòng)等。人員分工：課題組組長(zhǎng)：楊 靜，負(fù)責(zé)課題方案的制訂，組織實(shí)施，在總結(jié)階段撰寫課題研究的報(bào)告。協(xié)作人員： 卜朝輝，負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)施，聘請(qǐng)有關(guān)專家，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)。李忠宇，負(fù)責(zé)學(xué)校工作的總體協(xié)調(diào)和全面監(jiān)控。課題組組員：于淑艷，參加課題的實(shí)踐，負(fù)責(zé)三年級(jí)語(yǔ)文各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施，資料的收集 盧秀啟，參加課題的實(shí)踐，負(fù)責(zé)三年級(jí)數(shù)學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施，資料的收集。王 芳，參加課題的實(shí)踐，負(fù)責(zé)三年級(jí)英語(yǔ)各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施，資料的收集。賈俊龍，參加課題的實(shí)踐，負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)理論資料的搜集。劉海軍，參加課題的實(shí)踐，分發(fā)活動(dòng)表格，回收活動(dòng)資料。安海青，參加課題的實(shí)踐，課題檔案的管理。保證措施：爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)方面專家的支持。收集相關(guān)資料供研究人員的學(xué)習(xí)和研究。組織研究人員學(xué)習(xí)，舉行一些講座，提高研究水平。爭(zhēng)取一些研究經(jīng)費(fèi)，保證研究的順利進(jìn)行。七、課題管理（前期、中期、后期或準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段）、階段成果及最終成果（一）準(zhǔn)備階段（2008年6月—2008年8月）2008年6月—8月收集整理有關(guān)小班化“小組合作型”教學(xué)模式的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)并修改完善《 小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用研究》課題方案，通過課題論證。（二）實(shí)施階段（2008年9月—2010年3月）按計(jì)劃進(jìn)行研究，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各階段目標(biāo)的實(shí)施，課題組每月做一次階段性總結(jié)，整理案例,從中探索規(guī)律，反思教學(xué)設(shè)計(jì)程序與實(shí)際效果,分析成功或失敗的原因,為 小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用研究積累實(shí)踐資料。學(xué)期末，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，研究分析典型案例，撰寫出階段性的研究論文。2008年9月—2009年2月：分析現(xiàn)狀2008年9月：設(shè)計(jì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表、調(diào)查問卷。2008年10月：對(duì)小班化“小組合作型”教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行單元認(rèn)知水平檢測(cè)分析，對(duì)常見問題進(jìn)行歸納分類，分析原因。2008年11月—2009年1月：收集小班化“小組合作型”教學(xué)模式應(yīng)用研究的相關(guān)因素的論文，撰寫“小班化“小組合作型”教學(xué)模式的應(yīng)用研究的現(xiàn)狀分析”調(diào)查報(bào)告，為下一步研究做好準(zhǔn)備。2009年2月—5月：探究方法2009年2月：教師充實(shí)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用“小組合作型”教學(xué)模式的能力，明確小班化“小組合作型”教學(xué)模式的要求。2009年4月：進(jìn)行教學(xué)研究，積累各年級(jí)段教學(xué)案例，分析案例，針對(duì)不同層次學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)反思。2009年5月：收集案例，集體交流研討。2009年6月—8月：初步設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)方法，組織中期匯報(bào)。2009年9月—12月：驗(yàn)證實(shí)踐，進(jìn)一步探究方法根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施具體研究（具體化如每周一課，每人一課等），在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷反思調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施等。2009年9月： ①針對(duì)某一學(xué)科進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，②進(jìn)行實(shí)踐，③組織交流研討，探究應(yīng)用方法。2009年10月：對(duì)各學(xué)科教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)整方法。2009年11月—12月：繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)調(diào)整的方法進(jìn)行驗(yàn)證，收集應(yīng)用方法和途徑的有關(guān)論文，繼續(xù)完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2010年1月—2010年3月：總結(jié)方法和途徑收集案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)驗(yàn)論文，積累具體研究資料和成果，總結(jié)出有效方法及途徑，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織中期匯報(bào)。（三）總結(jié)階段（2010年4月—2010年7月）2010年