【正文】 。意義：基礎教育課程改革的重要目標之一是，改變舊有的單一的接受式的模式，倡導動手實踐、自主探究、合作交流的新型學習方式。小班化采取“小組合作學習”正是基于這一理念的一種新型的學習方式，它能改變傳統課堂教學中那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，為師生互動創(chuàng)造良好條件，與大班相比，師生互動空間更大了，每個學生得到老師的關注和有針對性輔導的機會增加了，學生參與活動，發(fā)表自己見解的時間充裕了，面向全體，因材施教，分類輔導，促進每個學生在原有基礎上都得到發(fā)展變成了實現。首先，使學生掌握扎實的基礎知識，學到真正的技能，通過試作及鞏固練習的訓練，學生掌握以主題為中心的結構性基礎知識。這種知識能使學生產生廣泛遷移，使學生真正把知識學活。另外在學生評價反思中，領悟到學習的方法和技能，堅持做到葉圣陶先生所言“教育是為了達到不需要教育”。其次，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識，確立以人的發(fā)展為中心的價值觀。教學中使學生養(yǎng)成自主創(chuàng)新意識。課堂上教師同學生平等和諧相處，并積極為學生學習創(chuàng)設環(huán)境。以學生發(fā)展為中心、為目的，使學生具有強烈的問題意識，學會自主創(chuàng)新，掌握學習方法，同時培養(yǎng)嚴謹科學、崇尚真理的良好素質。再次，通過小組合作學習培養(yǎng)學生參與、互助、民主、團結、合作、競爭、交往的道觀念和現代意識。另外，發(fā)揮小組活動互動功能，盡可能長時間的照顧全體學生，使全體學生都有提高。四、研究的對象（被試）此課題選取本校三年級一班學生為研究對象。五、研究的內容我們對“小班化“小組合作型”教學模式的應用研究”課題研究的內容作出了如下定位：我校小學生小組合作學習的現狀及其常見問題分類（1）我校三年級小學生小組合作學習的特點（2）影響三年級小學生小組合作學習相關因素（3）針對不同學科怎樣對“小班化“小組合作型”教學模式的應用進行研究我?！靶“嗷靶〗M合作型”教學模式的應用的有效途徑和方法（1）教學中的典型案例（2）深入到學生的學習生活當中，尋找“小班化“小組合作型”教學模式的應用策略。（3）根據“小班化“小組合作型”教學模式的現狀分類，研究“小班化“小組合作型”教學模式的應用方法“小班化“小組合作型”教學模式的應用評價標準六、研究的過程、人員分工、保證措施（一）準備階段（2008年6月—2008年8月）：主要采用文獻研究法，收集整理有關小班化“小組合作型”教學模式的應用研究的理論文獻和實踐經驗材料，設計并修改完善課題標準，通過課題論證。（二）實施研究階段（2008年9月—2010年3月）：采用調查研究法、談話法和觀察研究法對小班化“小組合作型”教學模式的現狀進行調查，搜集常見問題，進行歸納分類，分析原因，撰寫調查報告。主要采用案例研究法結合課堂教學設計實施具體研究，廣泛收集案例，結合典型案例探究小班化“小組合作型”教學模式的特點，在具體教學實踐中不斷反思，調整教學設計，設計評價標準等。采用內容分析法和經驗總結法對教師的課堂教學和學生的課堂表現、作業(yè)情況、學習成績等方面進行研究，總結經驗，積累具體研究資料和成果，積極探索小班化“小組合作型”教學模式應用的方法。研究策略：（1）教師要營造有利于小組合作學習的人文環(huán)境（2）根據學生的智力、興趣、個性等方面的特征合理調配小組成員（3）處理好學生主動探索學習和教師適時有效指導的辨證關系（4）處理好獨立思考與合作交流的辨證關系（三）總結階段（2010年4月——7月）：主要采用經驗總結法等。全面整理課題研究資料，分析總結課題研究情況，匯集課題研究成果，撰寫研究報告，編印論文專集、案例集、評價標準，進行課題結題鑒定、匯報活動等。人員分工：課題組組長：楊 靜，負責課題方案的制訂，組織實施，在總結階段撰寫課題研究的報告。協作人員： 卜朝輝，負責指導實施，聘請有關專家，全面指導協調。李忠宇，負責學校工作的總體協調和全面監(jiān)控。課題組組員：于淑艷，參加課題的實踐，負責三年級語文各項目標的實施，資料的收集 盧秀啟，參加課題的實踐，負責三年級數學各項目標的實施，資料的收集。王 芳，參加課題的實踐，負責三年級英語各項目標的實施，資料的收集。賈俊龍，參加課題的實踐，負責課題研究相關理論資料的搜集。劉海軍，參加課題的實踐，分發(fā)活動表格，回收活動資料。安海青，參加課題的實踐，課題檔案的管理。保證措施：爭取學校領導和有關方面專家的支持。收集相關資料供研究人員的學習和研究。組織研究人員學習，舉行一些講座，提高研究水平。爭取一些研究經費，保證研究的順利進行。七、課題管理（前期、中期、后期或準備階段、實施階段、總結階段）、階段成果及最終成果（一）準備階段（2008年6月—2008年8月）2008年6月—8月收集整理有關小班化“小組合作型”教學模式的理論文獻和實踐經驗材料，設計并修改完善《 小班化“小組合作型”教學模式的應用研究》課題方案，通過課題論證。（二）實施階段（2008年9月—2010年3月）按計劃進行研究，由教研組長負責各階段目標的實施，課題組每月做一次階段性總結，整理案例,從中探索規(guī)律，反思教學設計程序與實際效果,分析成功或失敗的原因,為 小班化“小組合作型”教學模式的應用研究積累實踐資料。學期末，對教學情況進行數據分析，研究分析典型案例，撰寫出階段性的研究論文。2008年9月—2009年2月：分析現狀2008年9月：設計課堂教學現狀調查表、調查問卷。2008年10月：對小班化“小組合作型”教學模式的現狀進行調查，進行單元認知水平檢測分析，對常見問題進行歸納分類，分析原因。2008年11月—2009年1月：收集小班化“小組合作型”教學模式應用研究的相關因素的論文，撰寫“小班化“小組合作型”教學模式的應用研究的現狀分析”調查報告，為下一步研究做好準備。2009年2月—5月：探究方法2009年2月：教師充實培訓，提高教師運用“小組合作型”教學模式的能力，明確小班化“小組合作型”教學模式的要求。2009年4月：進行教學研究，積累各年級段教學案例，分析案例，針對不同層次學生的反應及時反思。2009年5月：收集案例，集體交流研討。2009年6月—8月：初步設計評價標準，總結方法，組織中期匯報。2009年9月—12月：驗證實踐，進一步探究方法根據目標進行課堂教學設計，實施具體研究（具體化如每周一課，每人一課等），在具體教學實踐中不斷反思調整教學設計和實施等。2009年9月： ①針對某一學科進行教學設計，②進行實踐，③組織交流研討，探究應用方法。2009年10月：對各學科教師的課堂教學和學生的課堂表現、作業(yè)情況、學習成績等方面進行調查，調整方法。2009年11月—12月：繼續(xù)進行教學實踐，對調整的方法進行驗證，收集應用方法和途徑的有關論文，繼續(xù)完善評價標準。2010年1月—2010年3月：總結方法和途徑收集案例、課堂教學設計，經驗論文，積累具體研究資料和成果，總結出有效方法及途徑，完善評價標準，組織中期匯報。（三）總結階段（2010年4月—2010年7月）2010年