【正文】 。其次在課堂上，轉(zhuǎn)變教師的角色，成為學(xué)生的observer, a helper and supporter 等。任務(wù)型教學(xué)法在教材不同版塊（不同課型）中具體運(yùn)用的研究（行動(dòng)研究法）（1）教學(xué)模式是對(duì)課堂教學(xué)整體進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的方法及其表現(xiàn)形式。經(jīng)研究討論要形成閱讀課的教學(xué)模式。（2）要通過研究形成寫作教學(xué)的模式。（3）要探索對(duì)話課的教學(xué)模式:。對(duì)話課以激趣—導(dǎo)學(xué)—活動(dòng)—評(píng)價(jià)的互動(dòng)式教學(xué)模式，環(huán)環(huán)以完成任務(wù)的形式進(jìn)行，在活動(dòng)的過程中，若讓每個(gè)學(xué)生表演是不可能的，這時(shí)適宜組織小組合作，將對(duì)話按角色分，再按情節(jié)匯合，這樣既降低了難度，保證每位同學(xué)會(huì)開口，又保證了教學(xué)任務(wù)的完成，提高學(xué)習(xí)效率。與任務(wù)相配套的評(píng)價(jià)方法的研究（行動(dòng)研究法和文獻(xiàn)研究法）（1）注重過程，關(guān)注學(xué)生。通過一系列的調(diào)查和表格式的累積，從學(xué)生的課堂行為觀察記錄及表現(xiàn)、調(diào)查問卷、小組合作學(xué)習(xí)的記錄、學(xué)生個(gè)人的言語報(bào)告、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的調(diào)查、課業(yè)檔案累積等多角度、多層面地科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這很大程度上要依靠教師的參與和促進(jìn)，從而逐步過渡到學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)策略形成的目標(biāo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(2)開設(shè)多層次的口語測(cè)試。在中期評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)中，開設(shè)多層次的口語測(cè)試，老師設(shè)計(jì)多種材料，滿足不同學(xué)生實(shí)際水平和需要。如：學(xué)習(xí)能力后進(jìn)的同學(xué)，只要求朗讀單詞、句子、短文或看圖說出簡單的一到兩句英語句子即可。中等的同學(xué)則多增加了看圖說話（圖材料來自于課文）；學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)則是通過情景的設(shè)計(jì)給予“角色扮演”的口語測(cè)試，充分調(diào)動(dòng)不同水平學(xué)生的成功與喜悅的感，達(dá)到全體發(fā)展。(3)學(xué)生成長檔案袋的運(yùn)用和參與評(píng)價(jià)的作用。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)著力強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，改變以往只注重單一的量化評(píng)價(jià)方法，把質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有效地描述學(xué)生全面發(fā)展的狀況。質(zhì)性的評(píng)價(jià)通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，不僅具體直接地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且較好地全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況，對(duì)于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法多以描述和記錄為主，比較真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法提供了非常有效的評(píng)價(jià)手段。提高任務(wù)完成率的策略研究（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法）1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略 導(dǎo)學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，正確地引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，起到導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)用的作用。2）課堂互動(dòng)策略 課堂互動(dòng)包括認(rèn)識(shí)互動(dòng)、信息互動(dòng)和角色互動(dòng)。這一切都是以完成任務(wù)為前提。教師可以設(shè)計(jì)一些問答、討論、辯論等任務(wù)使師生、生生在課堂上互動(dòng)起來。教師在課堂上扮演著幫助者，指導(dǎo)者，倡導(dǎo)者等角色。3）課后活動(dòng)策略 各種活動(dòng)貫徹以學(xué)生為主體的原則，開辟各種途徑和創(chuàng)造各種場合鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在學(xué)校開辦校園廣播站，舉辦英語口語、演講、圣誕晚會(huì)等，進(jìn)行小型的研究性課題，在上課前510分鐘輪流展示他們的成果等。（六）課題研究的方法文獻(xiàn)研究：組織課題組成員學(xué)習(xí)、研究系統(tǒng)的教育教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)，寫讀書筆記，結(jié)合課堂教學(xué)中的共性問題，開展專題研討。行動(dòng)研究：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思、診斷，從而發(fā)現(xiàn)問題，制定出科學(xué)解決問題的方案，開始行動(dòng)（觀察、記錄），進(jìn)而作出評(píng)價(jià)（分析、歸納）。調(diào)查和統(tǒng)計(jì)研究：通過召開師生座談會(huì)，設(shè)計(jì)問卷等形式，采用詢問法、問卷法，了解有關(guān)情況，交流成功經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究：把某類教育、教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，加以總結(jié)。七、研究步驟和時(shí)間安排準(zhǔn)備階段（2007年4月——8月）建立課題組、進(jìn)行申報(bào)、作好前期準(zhǔn)備工作、啟動(dòng)課題研究實(shí)施階段（2007年9月2010年2月）按照課題成員分工、全面實(shí)施計(jì)劃、修改方案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、寫出階段論第三篇：小班額教學(xué)研究計(jì)劃小班額教學(xué)研究計(jì)劃“小班額教學(xué)”是當(dāng)代小學(xué)課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措。在小班額教育教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)額的減少，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式做出了相應(yīng)的變化，其綜合作用的結(jié)果是，不僅師生交往和學(xué)生活動(dòng)的頻度必然增加，而且?guī)熒煌蛯W(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量也必然明顯提高，從而大大改善課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。眾所周知,由于班級(jí)授課一般人數(shù)在30至40人，這種情況客觀上不利于“優(yōu)質(zhì)教育”、“素質(zhì)教育”、“個(gè)性化教育”的實(shí)行。正因?yàn)槿绱?，隨著各種條件的成熟，小班額教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在我們農(nóng)村地區(qū)，由于黨和國家的計(jì)劃生育政策已經(jīng)深入新時(shí)代農(nóng)民心中，人口出生率逐年下降，加之打工子女進(jìn)城就讀趨勢(shì)的影響,從而直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)近年的生源數(shù)量減少。這客觀上為我們推行小班額教學(xué)模式提供了前提條件。正如專家們指出的那樣：小班額教學(xué)可以增加師生之間交流和互動(dòng)的頻率和密度。使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。使教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展；學(xué)生的知識(shí)、能力、個(gè)性會(huì)得到全面發(fā)展．學(xué)生成績明顯高于平行大班；師生關(guān)系能夠更加融洽，并使學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)。一、實(shí)施“有效教學(xué)”的基本策略，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。要抓實(shí)集體備課。要切實(shí)克服網(wǎng)上下載教案、照搬舊教案、一人備多人共用等不足，切實(shí)解決個(gè)人備課不深入、集體備課走形式等問題，全面推進(jìn)“個(gè)人備課－集體備課－個(gè)人二次備課”的“三級(jí)備課制”，真正把集體備課制度落到實(shí)處。首先要備內(nèi)容，要把教材看作是一個(gè)范本，吃透教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)例子，不唯教材，舉一反三，觸類旁通，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提煉出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。其次要備學(xué)生，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。再次要備訓(xùn)練，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，下發(fā)訓(xùn)練素材，做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。2．提高教學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性改革講稿式的知識(shí)性備課，推行教學(xué)案一體化?！皩W(xué)案”設(shè)計(jì)項(xiàng)目包括：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)生互動(dòng)和教師活動(dòng)等環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。要切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。二要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。要從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。三要提高教學(xué)方法的有效性。優(yōu)化教學(xué)方法要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法，要求教師致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。四要提高教學(xué)手段的有效性。多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體和