【正文】 （4）積極開展課題研究課和其他教學(xué)任務(wù)。不要貪大求全，要根據(jù)實際，找準切入口，研究出自己的特色。注重過程，強化管理。認真學(xué)習(xí)教育科研基本知識和課題教學(xué)評價的理論，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下進行系統(tǒng)研究，保證課題研究的質(zhì)量。能聽、說、唱7首歌謠。能聽、說、認讀單詞和詞組并能聽、說、讀、寫單詞和句子，并簡單運用。2．注重能力培養(yǎng)3．突出興趣激發(fā)4．重視雙向交流5．融合學(xué)科內(nèi)容6．重視靈活擴展7．實現(xiàn)整體設(shè)計。游戲，是孩子們永不厭倦的學(xué)習(xí)方式，如果將孩子們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到小學(xué)英語教學(xué)中具有獨到之處，教育學(xué)家陶行知說：“解放小孩的頭腦，使他們創(chuàng)造新的思想，解放小孩的手，使他們能干，解放小孩的眼睛，使他們能看事實，解放孩子的嘴，使他們能自由說話。（4）、積極開展課題研究課和其他教學(xué)任務(wù)。不要貪大求全，要根據(jù)實際，找準切入口，研究出自己的特色。注重過程，強化管理。認真學(xué)習(xí)教育科研基本知識和課題教學(xué)評價的理論，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下進行系統(tǒng)研究，保證課題研究的質(zhì)量。能聽、說、唱7首歌謠。能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子（包括學(xué)校、時間、衣服、天氣、購物、農(nóng)場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題），并簡單運用。2．注重能力培養(yǎng)3．突出興趣激發(fā)4．重視雙向交流5．融合學(xué)科內(nèi)容6．重視靈活擴展7．實現(xiàn)整體設(shè)計。游戲，是孩子們永不厭倦的學(xué)習(xí)方式，如果將孩子們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到小學(xué)英語教學(xué)中具有獨到之處，教育學(xué)家陶行知說：“解放小孩的頭腦，使他們創(chuàng)造新的思想，解放小孩的手，使他們能干，解放小孩的眼睛，使他們能看事實，解放孩子的嘴，使他們能自由說話。、分類分層，實現(xiàn)培優(yōu)拔尖和糾偏輔弱的落實到位。、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的有效性。多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。要切實保證知識教學(xué)的有效性，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。2．提高教學(xué)案設(shè)計的有效性改革講稿式的知識性備課，推行教學(xué)案一體化。要切實克服網(wǎng)上下載教案、照搬舊教案、一人備多人共用等不足，切實解決個人備課不深入、集體備課走形式等問題，全面推進“個人備課－集體備課－個人二次備課”的“三級備課制”，真正把集體備課制度落到實處。使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。正因為如此，隨著各種條件的成熟，小班額教學(xué)應(yīng)運而生。經(jīng)驗總結(jié)研究：把某類教育、教學(xué)現(xiàn)象進行分析，加以總結(jié)。在學(xué)校開辦校園廣播站，舉辦英語口語、演講、圣誕晚會等，進行小型的研究性課題，在上課前510分鐘輪流展示他們的成果等。這一切都是以完成任務(wù)為前提。質(zhì)性的評價方法多以描述和記錄為主，比較真實、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。中等的同學(xué)則多增加了看圖說話（圖材料來自于課文）；學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)則是通過情景的設(shè)計給予“角色扮演”的口語測試，充分調(diào)動不同水平學(xué)生的成功與喜悅的感，達到全體發(fā)展。這很大程度上要依靠教師的參與和促進，從而逐步過渡到學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)策略形成的目標，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（3）要探索對話課的教學(xué)模式:。其次在課堂上，轉(zhuǎn)變教師的角色，成為學(xué)生的observer, a helper and supporter 等。并充分運用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等，努力使理論學(xué)習(xí)達到最優(yōu)化。建立與任務(wù)型教學(xué)相配套的新的評價方法。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)習(xí)者自然的和有意義的語言應(yīng)用，營造了一個有利于學(xué)習(xí)這種語言習(xí)得和內(nèi)化的支持環(huán)境。感性一點的定義時，任務(wù)是學(xué)習(xí)在其發(fā)生的活動。那么什么是任務(wù)呢？ 紐南（David Nunan，1989）認為，“任務(wù)型教學(xué)”作為一種教學(xué)法，具有結(jié)構(gòu)性，包含五個方面：任務(wù)目標構(gòu)成任務(wù)的輸入材料給予輸入材料的各項活動、4 任務(wù)所隱含的教師和學(xué)習(xí)者的作用任務(wù)執(zhí)行的環(huán)境。另一位值得一提的人物是Jane Willis。（二）理論依據(jù)第一位將任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)大綱和教學(xué)實踐中的是Prabhu。它把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。05年秋季實施的牛津高中英語教材無疑是全面落實新《英語課程標準》精神的好教材，但對于擅長傳統(tǒng)教學(xué)的廣大老師來說是一種挑戰(zhàn)，有困難，有困惑，怎樣用新課程的理念革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)方式的根本改變是擺在一線老師面前急需要解決的課題。因此，教與學(xué)的矛盾越來越突出。案例集。（三）總結(jié)階段（2010年4月—2010年7月）2010年4月：全面整理課題研究資料，分析總結(jié)課題研究情況。2009年9月： ①針對某一學(xué)科進行教學(xué)設(shè)計，②進行實踐，③組織交流研討，探究應(yīng)用方法。2009年4月：進行教學(xué)研究，積累各年級段教學(xué)案例，分析案例，針對不同層次學(xué)生的反應(yīng)及時反思。2008年9月—2009年2月：分析現(xiàn)狀2008年9月：設(shè)計課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表、調(diào)查問卷。爭取一些研究經(jīng)費，保證研究的順利進行。安海青，參加課題的實踐，課題檔案的管理。課題組組員：于淑艷，參加課題的實踐，負責(zé)三年級語文各項目標的實施，資料的收集 盧秀啟，參加課題的實踐，負責(zé)三年級數(shù)學(xué)各項目標的實施，資料的收集。全面整理課題研究資料，分析總結(jié)課題研究情況，匯集課題研究成果，撰寫研究報告，編印論文專集、案例集、評價標準，進行課題結(jié)題鑒定、匯報活動等。（二）實施研究階段（2008年9月—2010年3月）：采用調(diào)查研究法、談話法和觀察研究法對小班化“小組合作型”教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行調(diào)查，搜集常見問題，進行歸納分類，分析原因，撰寫調(diào)查報告。另外，發(fā)揮小組活動互動功能，盡可能長時間的照顧全體學(xué)生，使全體學(xué)生都有提高。教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新意識。首先，使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，學(xué)到真正的技能，通過試作及鞏固練習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生掌握以主題為中心的結(jié)構(gòu)性基礎(chǔ)知識。因此，作為一線的小學(xué)教師，結(jié)合本地及本校的學(xué)生實際，在課堂教學(xué)中迎難而上，使“合作互動”這件事堅持做下去，顯得尤為重要。在小班中采用小組合作型教學(xué)模式，主要是依據(jù)兒童本身的學(xué)習(xí)特點。國內(nèi)學(xué)者從社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、倫理學(xué)等不同角度，對小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系、個性優(yōu)化以及班級社會心理氣氛等進行了理論研究，并開展了“協(xié)同教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”等實驗研究。基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組36人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，通過相互合作，小組成員共同達到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標。為此，我校提出研究課題，探索小班化教育中提高質(zhì)量的途徑，充分尋覓和利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，深入、持久的研究和實踐，促使學(xué)生素質(zhì)更全面的提高，使小班化教學(xué)無差生，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義接班人，