【正文】 述、學生看書和相互討論交叉著來，努力的想方法來對課堂進行創(chuàng)新，課堂上讓學生感到新意就能讓學生產(chǎn)生興奮感，然后才能讓學生動腦，這樣的話才能讓學生有很大的樂趣。喜新厭舊這是人的共同特征，并且青少年都有強烈的好奇心，學生最討厭的就是老師教的時候方法步驟都一樣，沒有一點點創(chuàng)新，語文老師每一次都只是對作者進行介紹，然后介紹時代背景再劃分段落，最后歸納中心等等，而且教的方法也一樣，沒有任何的創(chuàng)新。老師在課堂中需要創(chuàng)造條件來讓學生之間進行競爭。在課堂教學中調(diào)動學生的學習興趣有多種的方法，有一種就是在課堂開始的時候吸引學生的學習興趣。老師只有把傳統(tǒng)的傳授型的角色轉變成了研究性的角色，才能適應新時代的課堂要求，才能提高課堂的有效性。高效率的教學注重學生的成長進步和教學的成效，需要老師為提高效率而努力。第二篇：小學語文課堂有效教學研究小學語文課堂有效教學研究【摘要】本篇文章根據(jù)小學生的情況，研究了小學語文課堂上如何讓教學更有效的方法，這些方法有：課堂教學中老師應該充當什么角色的方法，小學語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習積極性的一系列方法，課堂教學中怎樣以學生為主體的方法以及引領學生使用多種方法來學習的辦法。知識與技能要既適性又適量，我們要追問讓學生“學什么”，為不同的學生準備不同的知識與技能套餐，讓他們既能“學得會”又能“用得上”；過程與方法要既適性又適時，我們更要追問要學生“怎樣學 ”，要循序漸進，掌握教育的時機，讓學生真正成為課堂的主人；情感、態(tài)度與價值觀也要既適性又適時，我們要追問學生“為什么要 5學”，沒有目標、沒有動力、沒有機制學生不會主動去學，有了目標，產(chǎn)生動力，加上策略，學生能積極主動去學。四、遵循“三適”原則，落實“三維”目標，實現(xiàn)有效教學試想，如果我們在課堂教學中設計的知識與技能和學生的未來職業(yè)不契合或過難、過淺——不適性；容量過多或過少——不適量；一堂課開始，學生不知道學什么、怎么學、學了有什么用，只在課后小結時教師指出本節(jié)要點一、二、三等，或許有個別同學略有領悟，多數(shù)同學不知所然。知識與技能是課程的載體，回答的是“課”的目標，教什么，學什么，即內(nèi)容的安排與要求，教學圍繞知識與技能的傳遞和學習而展開，通過教學活動，學生掌握了目標指向的知識與技能，就為實現(xiàn)了這維目標；過程與方法是課程的操作系統(tǒng)，回答的是“程”的目標，怎么教，怎么學，即教學過程的組織實施，教學活動按目標的指向順利實施，就為實現(xiàn)了這維目標；情感、態(tài)度與價值觀是課程的動力系統(tǒng)，為什么教，為什么學，調(diào)動學生以積極的情感與態(tài)度參與學習，通過教學組織，學生知道了教師為什么教，4自己為什么學，并以積極的情感態(tài)度參與到學習當中，就為實現(xiàn)了這維目標。學生學習成熟度達到標準，學習材料的安排也要有先后次序，循序漸進才能一路學好。教學“適量”比不得，我們要為每一位學生確定合適的學習量和考量標準，跳一跳吃到桃子是教育的合理境界，使每一位同學都能進入這種境界，去體驗進步、提高、成功的喜悅，是我們所要追求的教學效果。教學“適性”是教學有效的前提。只要教育適應了學生的性向，人人皆可能有大或小的成就，教師對任何學生都不能棄而不教，正所謂教學“適性”丟不得?！坝薪虩o類”是教育的最高理想，要達成這一理想，其實踐方式就必須是“因材施教”。反之，如果課程內(nèi)容設定和方法的實施只適合少數(shù)學生，或者單位時間里學生掌握的知識與技能的量很少，即使有效果也有效益，但效率很低，這樣的教學也是低效的。教學有效果不一定有效益，效果是一個中性詞，效果可能是有用的，也可能是無用的，可能是好的，也可能是壞的。如何使課堂教學有效，遵循“三適”原則，落實“三維”目標，是一則對癥處方。一、關于有效教學什么是有效教學？教學有效的標準是什么？目前并沒有統(tǒng)一的說法。對于職業(yè)學校，如果課程標準及目標定位準確，內(nèi)容選擇適合學生需求和企業(yè)崗位需求，方法設計符 1合學生學習成長規(guī)律，通過教學活動的實施，達到了預期的效果，這種效果是有用的，是好的，那么這門課或這節(jié)課才是有效益的；如果課程標準及目標的定位不準確，內(nèi)容選擇與學生職業(yè)生涯成長無關，與企業(yè)崗位要求無關，或者知識和技能是落后過時的，通過教學過程的實施，教學即使有效果，但卻沒效益，這樣的教學是做了無用功，教學是無效的。有效果、有效益、高效率的教學才是有效的教學，在教學過程中，我們要追求教學“三效”，實現(xiàn)有效教學。何先生把“有教無類”、“因材施教”衍生為教育要適性、適量、適時三適連環(huán)，具體解決我們職 2業(yè)學校存在是教學無效問題，是一記很好的中藥。學生選擇了到我們職業(yè)學校來學習，沒有去普通高中，說明學生有其特有的思想和個性，也許他們沒有很好的數(shù)理邏輯智能，卻可能有很好的視覺空間智能和人際交往智能，他們是有思想、有個性、有選擇性的正在成長中的人，他們在選擇職業(yè)學校的同時也選擇了所要學習專業(yè)和將來可能從事的崗位，他們中的每一位都有“職業(yè)性”，同時，他們的認知水平和興趣愛好也存在“差異性”?！斑m量”比不得適量，就是要界定不同學生合適的學習量。3．教學“適時”急不得適時，是指教育要切合時機，循序漸進。近些年，我們職業(yè)學校的學生學習預備度普遍不足，面對現(xiàn)狀，我們要牢記教學“適時”急不得，要根據(jù)學生已有的預備度選擇教學內(nèi)容和教學方法，否則就會徒勞無功。三維目標不是三個目標，而是師生在課程教學中要把握的三個維度，這三個維度是一個有機的整體。教學過程的實施一言堂或無章法，不能循序漸進——不適時。在實施教學的過程中，首先要向?qū)W生合理呈現(xiàn)“三維”目標，讓學生知道本節(jié)課要學什么、怎么學、為什么要學，調(diào)動學生積極投入學習，運用情景教學、項目教學、小組學習等方法，引導學生主動學習，成為學習的主體，運用適當?shù)脑u價機制，調(diào)動學生參與競爭，形成良好的學習行為和職業(yè)素養(yǎng)，并產(chǎn)生繼續(xù)學習的興趣和愿望?！娟P鍵詞】小學語文 老師與學生的角色 課堂有效教學 教學研究【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2014）04004001從上世紀90年代起，全世界各個地方都開始重視對基礎教育進行改革。老師的角色需要從傳統(tǒng)的傳授型改變?yōu)檠芯啃头较颉＠蠋熃虒W的方式需要從傳統(tǒng)的傳授型改變?yōu)閹熒有?。老師需要依?jù)上課的內(nèi)容來用心設計該怎樣進入課堂才能引起學生的學習興趣，比如設疑、引起懸念、用故事來引起學生對課堂興趣的方法。比如老師在教完生字后，比較誰認得快，記得多和牢，誰能組更多的詞；還可以讓多個學生進行課文朗讀，比較一下誰能讀的更有感情色彩，誰了解的更加深刻；總結課文就比誰的總結更加完善。老師要激發(fā)學生對語文學習的積極性，就要根據(jù)教學的內(nèi)容來進行創(chuàng)新，不同的內(nèi)容采用不同的教學方法。課堂的教學的最終目的是為了學生，所以教學要以學生為本，激發(fā)學生的學習潛力；應該要讓學生主動的積極參與學習和實踐的過程，老師只是輔助的作用，引領與帶動學生學習。參考文獻：[1]伍春蘭；基于“幾何畫板”的中學數(shù)學課堂“探究學習”的實踐與探索[J]；北京教育學院學報；2004年04期[2]李金富，唐華軍；活動式教學與探究式教學的差異淺析[J]；四川職業(yè)技術學院學報；2005年01期[3]錢樹人；高中生物課程開展探究性學習的回顧[J]；成都教育學院學報；2005年12期第三篇：小學數(shù)學有效教學研究小學數(shù)學有效教學研究摘要:數(shù)學是小學階段的必修課之一,對學生整體素質(zhì)的提高具有重要的作用。有效教學是指在單位時間內(nèi)教師完成較多的教學任務、又讓學生學到更多的知識，并切實提高學生實際應用能力的教學。下面我就結合自己在數(shù)學教學中的所做、所思談談對有效教學的一些感悟。但是同時也出現(xiàn)了一些新問題,導致學生活動流于形式,缺乏實質(zhì)意義。（三）課堂知識與現(xiàn)實生活脫節(jié)任何學科的學習最終目的都是為了實際運用,數(shù)學知識當然也不例外?？涿兰~斯說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學生的思想經(jīng)過這樣的準備以后，他們就會以極大的注意力去學習。教學中有了這樣的一個個情境引入，為有效開展教學活動奠定了堅實的基礎。有沒有生動活潑的情景，有沒有耐人尋味的材料，能不能誕生新穎別致的問題的關鍵。另外，課堂上教師的熱情參與，對于學生在探究活動中的表現(xiàn)和最后成果所表現(xiàn)出來的寬容欣賞態(tài)度，也是不可忽視的。所以教師應該恰如其分的引導和指導學生進行學習，取長補短，增進學習效益。將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察。讓學生思考，自己總結結論。四、精心設計多樣練習是有效教學的保證精心練習實際應以有效性為原則，這樣才是有效教學的保證。許多有經(jīng)驗的教師都很注重每節(jié)課留給學生一定的練習時間，并在練習的設計上下功夫，做到精心編排，巧妙練習。（1）請小朋友每人買兩樣，算算多少錢？（2）老師手中有52元錢，猜猜老師想買哪兩樣東西？（3）現(xiàn)在老師只有50元錢，哪兩樣不能放在一起買？選擇這樣生動有趣的材料作為練習，問題也開放，每個學生都可以選擇自己喜歡的東西買，喜歡的問題算，學生能從多種信息中獲取有效果顯著信息來解答，從而挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，使不同層次的學生有收獲，激發(fā)了學生學習數(shù)學的欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。參考文獻：［1］ ，2004.［2］ ,2003.第四篇：小學生作文有效教學研究有效教學在小學生作文教學中的應用情況調(diào)查研究[摘要]:本文以“有效教學”為關鍵詞，從研究有效教學內(nèi)容這個方面對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫進行檢索分析。老師教得疲憊，學生學得乏味，寫出的文章沒有生氣，空洞無物。下面首先從作文有效教學的研究背景來全面了解當前有效教學的狀況。他們面臨的首要問題是要學會如何作文,因為在我國大部分的小學生初學作文時常常都是無話可說,沒有事例去寫,也不知從何下筆。有經(jīng)常動筆的習慣。所以目標應該具有以下幾點: ,合理正確的作文教學目標應指向?qū)W生的進步和發(fā)展,進一步提高學生的語文素養(yǎng),是學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力。[3](2).充分而全面的準備。這都是致命的弱點,約束的學生的想象、主動積極性,忽視了在新課標實行下學生的主體作用。整個作文的教學過程是由教師的指導和學生作文的合作過程,例如在實際的教學過程中學生最困惑的“寫什么”、“怎么寫”的問題,這個問題缺乏有效性的指導,那我們就必須對這個問題在教學過程中有針對性指導。[6]所以在作文教學中要徹底